高靈珠

摘 要：紙箱是身邊隨處可見的廢舊材料之一，如：酸奶箱、包裝箱、快遞箱等。這些材料既環(huán)保又節(jié)約，在幼兒園中也是孩子們最喜歡的材料。美工區(qū)中的創(chuàng)作材料、建構區(qū)中的搭建材料、娃娃家中的“家具”材料以及園級親子環(huán)保制作等，只要巧妙地運用這些紙盒并且稍稍改變一下，就能成為幼兒多領域活動中的“寶貝”。同時在《幼兒園教育指導綱要》的美術領域中也明確指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等，以美化自己的生活或開展其他活動?！彼赃x擇紙箱創(chuàng)意這一載體，通過“創(chuàng)玩紙箱”的方式來促進幼兒在活動中的學習與發(fā)展，與此同時使幼兒的環(huán)保意識也因此得到培養(yǎng)。

關鍵詞：紙箱;多領域活動;創(chuàng)玩

一、紙箱的初邂逅

現(xiàn)如今幼兒游戲中的材料越來越多，活動也越來越豐富。有些教師為了追求美觀度，采用成品材料投放。有些教師為了游戲的效果花費大量的時間和精力制作精美的教玩具，但是結果收效甚微，很多孩子玩了幾遍之后就興趣寥寥了?！队變簣@教育指導綱要》中也明確指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！倍埾渥鳛槿粘Ｉ钪谐Ｒ姷膹U舊材料，同時也是幼兒園中使用較為普遍的材料，因此被我選用。我發(fā)現(xiàn)紙箱材料具有以下幾個特點：

（一）利環(huán)保、更安全

在物流業(yè)快速發(fā)展的今天，紙箱已經是人們生產最多的廢棄材料。但是相較于塑料罐、玻璃瓶等廢棄材料，紙箱則以可回收易撕碎的特性，體現(xiàn)出了它更安全更環(huán)保的特點。

（二）易收集、易變通

紙箱是家家戶戶都有的材料。如鞋盒、包裝盒、食品盒等，因此在本學期的“收東集西”全園大活動中，幼兒帶來了許多大小不一的紙箱，這也體現(xiàn)了紙箱易收集的特點。同時紙箱體積輕巧，在幼兒園的教學活動或者環(huán)境創(chuàng)設中都是易于變通的。

二、紙箱的親接觸

近年來，環(huán)保已經是各線城市的熱門話題。舊物回收、垃圾分類、二次利用等環(huán)保詞匯在我們周邊時常出現(xiàn)。教育局也曾出臺各項文件來鼓勵各校（幼兒園）要節(jié)約環(huán)保，重在培養(yǎng)幼兒及家長的環(huán)保意識。如何利用紙箱這一廢舊材料優(yōu)化幼兒的游戲活動成為值得思考的問題。

（一）二次利用促環(huán)保，百變紙盒初選擇

因地制宜地利用現(xiàn)有資源，選擇適合幼兒學習與發(fā)展的游戲材料，并且要開發(fā)其蘊含的教育價值是教師首要的、必須的任務。如：廢舊輪胎、廢舊木板、廢舊水管、廢舊紙盒等都是生活中的廢舊材料，通過簡單“改造”后，它們又會是孩子們游戲學習的“寶貝”，但是如何有效地利用廢舊材料，在此之前也需要有初步的選擇。

1.紙箱形式選擇

紙箱在幼兒園的日常生活中無處不在，紙箱的形式也是多種多樣。如家具紙箱、電視機箱、空調箱等大型紙箱，還有鞋盒、牛奶箱、玩具盒之類的小紙箱。紙箱的大小不同，它的作用也就不同。大紙箱往往可以做一些區(qū)角中的柜子、桌子、小床等大件物體。小紙箱由于體積小巧，因此更多的被選擇做一些區(qū)角中的低結構材料，如建構區(qū)中的搭建材料、美工區(qū)中的半成品材料或者是環(huán)境創(chuàng)設中的裝飾材料等。

2.紙箱內容選擇

紙盒的內容也是多種多樣，往往生活中收集起來的紙盒顏色是五花八門的，有紅的、黃的、黑的，或者是多種花紋的。包裝不同物體的紙盒它的功能也有不同，如有的紙盒是包裝玻璃物體等，它的包裝上就會標注“易碎物體”“小心輕放”等說明性圖標，有的紙盒是包裝衣物或者食品等物體，紙箱上就會印刷各種廣告等。借助不同紙盒的功能，我們也可以引導幼兒認識周邊的事物及傳達的信息。

3.紙箱材質選擇

紙盒包裝的物體不同，它的材質也會不同。如有的紙盒是一張平順的牛皮紙與波浪形的紙（統(tǒng)稱紙芯）裱合，是紙包裝的重要材料之一，此類紙盒在我們的環(huán)境創(chuàng)設中是比較常見的材料。雙銅紙是指雙面銅版紙，兩面都具有很好的平滑度，質感摸起來較好。

（二）材料投放有策略，玩法百變多設計

紙盒雖然是幼兒學習與游戲中非常普通的低結構材料，但是它本身蘊含了豐富的教育價值，如何充分利用好紙盒設計多領域的活動，是需要我們思考和實踐的。

1.多領域，巧設計

游戲材料的研發(fā)，可以幫助教師進一步認識幼兒游戲的重要性和游戲精神的深刻內涵，通過材料的特性發(fā)掘、結構呈現(xiàn)、變化演繹等滿足幼兒的游戲意趣，促進幼兒經驗的生成與能力的提升。因此，我們在紙箱易變通的基礎上挖掘出它在多領域的教學價值。如在五大領域活動中它可以是既好玩又有教學價值的教玩具。

2.融游戲，顯創(chuàng)意

游戲材料和幼兒發(fā)展之間存在一種雙向關系，材料種類特點能刺激幼兒的行為方式，幼兒也會根據自己的需要決定對材料的操作方式。當紙箱融入幼兒的游戲中，它的作用也會隨機發(fā)生變化。如在室外游戲中它可以是孩子們鍛煉身體的好器械，也可以是戶外搭建的大型“積木”，在區(qū)域游戲中它又會是孩子們手工活動中的好材料。

3.滲環(huán)境，顯教育

俗話說“環(huán)境是一門無聲的教育”，幼兒園環(huán)境教育在幼兒園教育中更是發(fā)揮著隱形的重要作用?！队變簣@教育指導綱要》中也明確指出“環(huán)境教育離不開環(huán)境的創(chuàng)設，幼兒教師應重視環(huán)境教育，并積極尋找創(chuàng)設良好環(huán)境的方法，從而促進幼兒全面健康發(fā)展?！币虼?，在環(huán)境創(chuàng)設中我們也會將紙箱的作用發(fā)揮到最大限度。

（三）預設之中含生成，三方協(xié)作巧運用

“百變紙箱”在幼兒園中是一個非常重要的材料。它既可以是孩子們集體教學活動中的“知識百寶箱”，也可以是體育游戲中的運動器械，是孩子們生活游戲中的操作材料。這些不起眼的紙箱通過二次改造后它的價值也會發(fā)生質的變化。而如何將它的價值發(fā)揮到最大化，就要看我們如何去運用它。

1.幼兒巧創(chuàng)融環(huán)境

幼兒是幼兒園的小主人，在幼兒園的各個角落中都有著孩子們的足跡。在活動中，孩子們還可以將紙盒作品延伸到班級中的其他區(qū)域。幼兒大膽地想象與設計以及裝飾材料的逐漸豐富，可以促進幼兒創(chuàng)造能力的提升與培養(yǎng)。

鏡頭1：在美工區(qū)中，我們把紙箱拆開鋪平，將反面無字的一面朝上引導孩子們在上面進行線描畫裝飾。當孩子們將整面紙板都畫上了自己的作品后，我們將紙板反過來包裝成紙箱，這樣原先呆板單一的紙箱變成了一個充滿藝術氣息的作品，后期我們將這個作品投放到了室內的涂鴉區(qū)域中，做成了作品展示擺臺。

分析：孩子們看到自己的紙箱作品經過二次改造后成為公共區(qū)域中的展示作品，自豪感是可想而知的。相信在今后碰到類似的材料時，他們也會自發(fā)進行自主游戲活動，可能還會增加更多的創(chuàng)造力。

2.教師巧創(chuàng)融教育

作為教師，能否真正教會孩子“環(huán)?！?，在引導幼兒想象進行“百變紙盒”的過程中，教師的專業(yè)水平也得到了一個質的提升。其中表現(xiàn)在教師的教玩具制作中。如何運用廢舊材料制作出具有教育價值并且又受幼兒歡迎的玩具，這就激發(fā)了老師的創(chuàng)新精神。

鏡頭2：每學期我們都會利用廢舊材料進行教玩具制作活動，本學期我們許多老師都選擇了利用紙箱為原材料來進行制作。其中有個老師將幾個大小不一的紙箱進行組合改造，制作成了一物多玩的教玩具，一面可以玩投球游戲，一面可以玩數字配對的益智類游戲，還有一面可以進行棋類游戲。當這個教玩具投放到教室區(qū)角活動時，立馬吸引了許多幼兒的興趣。

分析：單純的紙箱教具是枯燥無味的，但是通過教師的創(chuàng)意想象和巧手改造后它就成了富有教育意義的教玩具，成為孩子們學習娛樂的小幫手。

3.親子巧創(chuàng)融生活

教育單單靠一方面是不行的，都說父母的一言一行是孩子學習的榜樣，有效的家園合作會事半功倍。在教育提倡“低投入、高效益”的今天，家長也可以在家中與幼兒做一些舊物改造等活動。同時也可以積極參加幼兒園組織的環(huán)保活動等。

鏡頭3：為了讓孩子們能更形象地感受到垃圾分類的意義，我們開展了一次全園親子“創(chuàng)意垃圾桶”制作，要求利用廢舊材料改造。在活動開展過程中，我們看到許多家長的參與性特別積極。當展示作品時，我們發(fā)現(xiàn)許多家長都有一雙靈巧的手。有的家庭用紙箱制作了垃圾桶機器人，有的家庭制作了垃圾桶小凳子，還有的家庭制作了垃圾桶燈籠。小朋友們看到自己和爸爸媽媽制作的垃圾桶作品被展示在大廳，別提有多高興了。拉著好朋友不停地說“那是我和爸爸媽媽做的”“我們做了一個機器人。”

分析：垃圾桶是生活中不可缺少的，尤其在大力推行垃圾分類后，垃圾桶成了生活中的熱門話題，“你會垃圾分類嗎”也成了人們經常問的問題，而我們通過這樣一個親子制作垃圾桶的活動，也讓孩子和家長在制作的過程中學習了垃圾如何分類。有很多孩子已經知道電池和香水是有毒垃圾，水果皮是易腐垃圾，紙板紙杯等屬于可回收垃圾?？梢娨粓鲇H子制作下來，孩子們學到的本領可不少呢。

三、感與悟

（一）變廢為寶，促進幼兒環(huán)保意識

以“創(chuàng)意紙箱”為載體，多元化地對材料進行了投放和使用，且在前期準備中材料收集結合了家庭和學校，即教師、幼兒、家長三方共同來收集。那么，當廢舊紙盒在集體活動中、區(qū)域游戲中和戶外游戲中搖身一變，成為孩子們的精美作品和游戲器械之后，當其能運用于其他區(qū)域或者活動的時候，對孩子們而言，他們親眼見證了這個紙箱由“廢”變“寶”的過程，結合親身體驗、親手實踐，他們不僅僅明白了廢舊紙箱的可再利用，也能由此及彼了解別的廢舊材料、可回收材料。對于資源的回收利用、綠色環(huán)保來說，他們小時候就種下了種子。

（二）智慧啟迪，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力

就如同皮亞杰所說的“兒童的智慧源于材料。”幼兒在這些過程中，他們的想象力得到了激發(fā)和培養(yǎng)，他們從具象思維慢慢轉換到抽象思維，思維方式的轉變，見證了創(chuàng)造力的步步漸進。最為關鍵的是，讓紙箱在變廢為寶的同時使幼兒想象力得到了培養(yǎng)，這樣可謂一舉多得。

參考文獻：

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