李文歡

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)入了新時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”情景活動(dòng)教學(xué)成為初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)踐情景活動(dòng)，從而將英語(yǔ)口語(yǔ)化融入情景交流活動(dòng)中，生動(dòng)地在多媒體上展現(xiàn)情景，也讓初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)知和理解。針對(duì)初中生的英語(yǔ)教學(xué)，可以利用科學(xué)、合理、有趣的情景交流讓初中生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)這種“互聯(lián)網(wǎng)+”情景教學(xué)活動(dòng)可以有效地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，從而取得最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

[關(guān)鍵詞]情景活動(dòng);初中生;英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2020）30-0059-02

互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合成為時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，本文探析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何運(yùn)用在英語(yǔ)課堂上，以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)如何運(yùn)用在情景活動(dòng)教學(xué)中，通過(guò)將兩者相互結(jié)合和相互促進(jìn)，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與英語(yǔ)課堂相結(jié)合

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的逐步發(fā)展，信息化時(shí)代的來(lái)臨，帶給教育事業(yè)一個(gè)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在信息化的環(huán)境下，教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式也在不斷變化。在英語(yǔ)課堂中使用信息技術(shù)，能夠有效地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)研究英語(yǔ)課堂中信息技術(shù)的運(yùn)用，將枯燥乏味的英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)為有趣、生動(dòng)的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

信息技術(shù)用于課堂教學(xué)中主要是讓課堂上的知識(shí)通過(guò)生動(dòng)的面面展示出來(lái)，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的多媒體教學(xué)，在多媒體教學(xué)中涉及用Flash、Author-ware、Power-point、FrontPage等軟件進(jìn)行課堂教學(xué)。這種創(chuàng)新技術(shù)將課堂知識(shí)靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)。

（二）信息化技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的意義

信息技術(shù)化的教學(xué)是體現(xiàn)智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基礎(chǔ)上得以開展的智能新型教室。在英語(yǔ)教學(xué)課堂建設(shè)中，物理空間和無(wú)形的數(shù)字空間進(jìn)行融合，通過(guò)多媒體沒(méi)備讓這些信息的內(nèi)容得以展現(xiàn)?？臻g上的展示是將教室的設(shè)備和師生之間的交流形成一個(gè)開放式的教育空間，而數(shù)字空間上的展示，是通過(guò)數(shù)字信息的建設(shè)將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)備結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)全方位的控制。教師能夠通過(guò)設(shè)備界面上的操控鍵進(jìn)行操作，快捷方便地展開教學(xué)，讓初中生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)中，讓他們能夠在這種教學(xué)模式中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和提高學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)教學(xué)的必然目的是為了讓學(xué)生可以接觸英語(yǔ)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面全方位地培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息化區(qū)域教學(xué)方法有許多種，課本知識(shí)的傳播、情景活動(dòng)中的交流、觀看英語(yǔ)電影、平時(shí)生活中的對(duì)話等都對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的幫助，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言環(huán)境下，可以全面地了解英語(yǔ)，并能夠熟練地加以運(yùn)用。

二、開展情景活動(dòng)教學(xué)的意義

英語(yǔ)是一門較年輕的學(xué)科，初中生接觸英語(yǔ)不久，教師在課堂上如果只是一味枯燥地誦讀，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣。為了讓學(xué)生可以深入了解英語(yǔ)的使用方法，靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)化表達(dá)，讓英語(yǔ)的使用如同母語(yǔ)那般自如，情景活動(dòng)的教學(xué)方式就顯得必不可少。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法有許多種，但由于英語(yǔ)對(duì)我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)依舊是一門外國(guó)語(yǔ)言，不像漢字那般能夠經(jīng)常運(yùn)用在生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)依舊具有一定的困難。因此，為了讓初中生能夠真實(shí)地感受到英語(yǔ)，情景活動(dòng)的教學(xué)具有重要意義，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景劇將英語(yǔ)運(yùn)用其中，讓學(xué)生參與其中，他們可在一定的語(yǔ)言環(huán)境下，全面地了解英語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的使用非常普遍，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)也變得非常重要，情景教學(xué)是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中開拓的新模式，是通過(guò)一定的情景活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生參與其中，不知不覺(jué)之中將英語(yǔ)變?yōu)橐环N日常普遍運(yùn)用的語(yǔ)種，這對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有非常深遠(yuǎn)的意義。

在情景活動(dòng)中，讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，充分利用課堂資源和生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能開發(fā)其創(chuàng)造力和智力

三、情景活動(dòng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）趣味活動(dòng)的運(yùn)用

1.食物清單教學(xué)法

在情景活動(dòng)中融入有趣的游戲?qū)ぐl(fā)初中生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性具有很好的效果，而食物清單是一個(gè)接近生活的事物，在初中英語(yǔ)課堂中加入食物清單的教學(xué)方法，讓初中生將生活美食與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。比如，英語(yǔ)教師準(zhǔn)備好食物清單的英語(yǔ)單詞和照片，把這些內(nèi)容用多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來(lái)，還可以運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生的特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一段關(guān)于食物的動(dòng)畫片。食物可以分為早餐（breakfast）、午餐（lunch）、晚餐（dinner），還可分為肉食、蔬菜、水果、飲料等。

肉食：牛肉beef;羊肉mutton...

蔬菜：土豆potato;番茄tomato…

水果：蘋果apple;梨pear…

針對(duì)食物清單，教師可以讓學(xué)生在多媒體幻燈片中連線，學(xué)習(xí)單詞，再?gòu)姆庞车男∫曨l中挑出本節(jié)課要運(yùn)用的句子，詢問(wèn)學(xué)生喜歡吃的食物、喜歡吃的理由等，展開英語(yǔ)句子的練習(xí)。教師還可以讓學(xué)生自己到互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些其他食物的單詞，然后按照學(xué)生的食物清單再次分類，無(wú)形之中擴(kuò)大學(xué)生的單詞量。

2.形象玩具單詞游戲教學(xué)法

玩具的融入是利用以上方式將簡(jiǎn)單的單詞設(shè)計(jì)到玩具上，因?yàn)橥婢呤呛⒆优c生俱來(lái)就喜歡的，將玩具融入課堂，孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。我兒子小時(shí)候的玩具都不丟棄，因?yàn)檫@些是我上課可以用的教具，這廢物利用的過(guò)程，不知吸引了多少學(xué)生的注意力、激發(fā)了多少學(xué)生的想象力、提高了多少學(xué)生的考試成績(jī)。在一些玩具上貼單詞便利貼，羊sheep，小豬pig，小兔子rabbit，老虎tiger，長(zhǎng)頸鹿giraffe，大象ele-phant等，讓學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)知這些動(dòng)物形象代表的英文單詞。如教授dog這個(gè)單詞時(shí)，如果教師不斷重復(fù)讀練，可能學(xué)生會(huì)暫時(shí)記住它，但當(dāng)他們真正看到一只狗時(shí)，或許就不能立即想到這個(gè)單詞，這樣英語(yǔ)的教學(xué)就顯得十分空洞，變?yōu)闊o(wú)效教學(xué)了。所以在教授單詞dog時(shí)，我首先用多媒體播放狗叫聲，出示小狗的圖片，然后再拿出一個(gè)可愛(ài)的絨毛小狗玩具，這些內(nèi)容都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，他們看到后會(huì)很有興趣，注意力自然就被牢牢地抓住了。

游戲活動(dòng)讓枯燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)有趣了，也將學(xué)生所有的注意力吸引到游戲體驗(yàn)中，整個(gè)課堂氛圍輕松愉快，學(xué)生全身投入，于是在趣味游戲活動(dòng)中潛移默化地吸收了英語(yǔ)知識(shí)。

（二）利用實(shí)物創(chuàng)謾情境

情景活動(dòng)中加入情景設(shè)定可以讓學(xué)生通過(guò)設(shè)定情景提問(wèn)的方式，激發(fā)對(duì)參與情景的興趣，讓他們?cè)趨⑴c情景表演的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

學(xué)生的好奇心是與生俱來(lái)的，情景設(shè)定的教學(xué)策略迎合了他們的好奇心和好動(dòng)性，讓他們產(chǎn)生表演的欲望、產(chǎn)生好奇的追問(wèn)，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行思考。

例如，教師可設(shè)定一出童話情景劇《白雪公主和七個(gè)小矮人的故事》，講述白雪公主買了十種水果，蘋果、梨子、桃子……每一個(gè)水果上標(biāo)上apples，pears，peaches等相對(duì)應(yīng)的英文單詞內(nèi)容，讓小矮人開始尋找，其中白雪公主可以讓教師扮演，小矮人的角色找七個(gè)學(xué)生擔(dān)任。還可以通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單的童話故事里的物品，比如說(shuō)桌子（table），衣服（cloths）……由白雪公主提出問(wèn)題，小矮人去尋找不同的水果或者尋找指定的物品等。

除了白雪公主的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景以外，教師可以利用當(dāng)下比較受初中生熱捧的英語(yǔ)情景劇，在多媒體上通過(guò)PPT視頻和PPT展示，編輯一個(gè)情景話劇演出，讓初中生參與其中，扮演相關(guān)的角色，展開英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。情景劇創(chuàng)設(shè)不僅能夠吸引初中生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高初中生的動(dòng)手能力和思維能力。

綜上所述，情景活動(dòng)中初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的運(yùn)用具有非常重要的意義，教師需要通過(guò)在情景活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)初中生直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，進(jìn)行有趣生動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用思維邏輯能力，這也為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)提供了幫助。

在情景活動(dòng)中，讓初中生從實(shí)際生活情景出發(fā)，充分利用課堂資源和生活素材，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也能開發(fā)創(chuàng)造力和智力。

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（責(zé)任編輯 譚斯陌）