李尚龍

摘要：隨著時代的發(fā)展，人們對于素質(zhì)的要求越來越重要，在現(xiàn)代文學課中也有關于人文精神的章節(jié)，它是所有課程中離我們生活最近的。教師在教導學生書本知識的同時，也承擔著教育學生成人的道理，提升學生的人文精神有助于學生愛護自己、愛護祖國。

關鍵詞：現(xiàn)代文學;人文精神;教學

中圖分類號：G642????? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）24-0011-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.24.006

在我國各高校當代文學的教學中始終存在兩個問題，一是當代大學生對于文學書籍閱讀興趣較低，二是人文精神教育開展困難。高校教學中要解決這兩個問題，關鍵在于如何培養(yǎng)學生人文精神，通過人文精神的建立提高大學生對文學書籍的閱讀興趣，促成進大學生全面發(fā)展。

一、人文精神的概念和意義

人文精神的主旨在于“以人為本”，其中包含三個要素，分別為理性、人性和超越性。在我國社會中，人文精神代表著群眾的意愿，是發(fā)展的基礎，它不僅引領著人們正確的前進方向，同時也是人們行事的指南，所以各大高校的培育重點都放置在人文精神上，這是時代的需求，也是教育的需求。人文精神指出人們在生活中不能只追求物質(zhì)方面的滿足，同時也要滿足精神層次的需求。

二、人文精神的重要性

我國社會快速發(fā)展，網(wǎng)絡覆蓋進家家戶戶，許多年輕人從小就接觸各種各樣的電子產(chǎn)品，吃住也都舒適又溫馨，許多年輕人在這種情況下容易產(chǎn)生迷茫的情緒，有的人甚至就此沉淪，在這種人們生活越來越好的時代，年輕人的教學卻出現(xiàn)了很大問題，很多家庭都只有一個孩子，家長對孩子過分溺愛，使孩子養(yǎng)出了攀比享樂的壞毛病，有的孩子甚至不顧家庭情況，一味的攀比。年輕人作為國家的未來，他們代表著國家后續(xù)發(fā)展情況，當代大學生出生在這個和平、富足的年代，他們的一舉一動都影響著社會的進程。因此，人們越來越重視人文精神，將其當作重中之重放置于現(xiàn)代文學教學中，希望通過文學的渲染可以培養(yǎng)學生正確的人文精神，教師在其中肩負著重要的責任。

三、人文精神在現(xiàn)代文學教學中的滲透原則

（一）以真導美

在當代大學生的學習生涯中，有過很多人對其說教，在人文精神教育中如果一味的采用說教形式進行教育效果微乎其微，但是在現(xiàn)代文學教學中有很多先賢的真實案例，教師在教導學生可以采用真實的事例在無形中影響學生精神，引導學生追求美好的事物，分辨現(xiàn)實生活中的正誤、美丑。大學生作為即將走向社會的成年人，如何分辨對錯是必須要掌握的技能，而在現(xiàn)代文學課上教師可以通過文學教導學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)美。

（二）由美引善

美與丑是相互對立的兩個方面，但是二者之間并不是絕對的，比如在評判一件東西時，有的人說這是丑的，但是也會有人

說是美的，每個人的心中對于美丑善惡都有不同的評判標準。在我們的定義中往往將美與善相結合，將丑與惡相關聯(lián)，認為美的就是善的，丑的就是惡的，有的人在心中自有一桿天平稱量對錯，然而在當代大學生中很多人心中還無法評判。在現(xiàn)代文學課程中，可以通過文學作品的鑒賞體味到其中傳遞的情感與是非觀念，從美入手評判世界，建立是非觀，開闊心胸。

（三）心存善念

在判斷人本善還是人本惡這個問題，不同的人存有不同的觀點，然而不變的是自己的心中留存的是什么看到的就是什么。心存善念的人看到的是世界上一切美好的事物，心存惡念的人即使遇到善良也會認為這是偽裝。在現(xiàn)代文學教學中，要從善念為出發(fā)點，首先教會學生何為善，要心存善念才會看到別人的善念，善待他人，他人也會回報善念。

四、以文學為例談閱讀中的人文精神

中國文化博大精深，上下文明五千年歷史，各個時代都涌現(xiàn)出一批文學大家，各類文學作品更是數(shù)不勝數(shù)。比如現(xiàn)代文學，現(xiàn)代文學作品中多為描寫個人，但個人形象往往帶有普世性，教師在通過文學作品教導學生時需要先閱讀文章，把握文章中的人物形象，只有教師在教課時對于課本中的內(nèi)容極為熟悉后才能更好的講解;其次可以將文章中的人物根據(jù)人物性格帶入現(xiàn)實中的某一個人，在講課時通過實際生活中的人物形象幫助學生理解人物。當今社會和平穩(wěn)定，文學作品中依托于現(xiàn)實，所描寫的往往也都是現(xiàn)實世界中積極向上的一面，教師在教導學生學習現(xiàn)代文學時可以引導發(fā)現(xiàn)作品中積極的思想，并且將其與現(xiàn)實世界相結合，使學生更加深刻的體會到其中的思想。這種方式對于學生建立健全的三觀具有很深刻的作用。在教導學生時，教師需要依托于書本但是又不能完全依賴，還需要結合現(xiàn)實，從身邊發(fā)生的各種事物中總結規(guī)律，完善自身品德。

與現(xiàn)代文學不同，古代文學往往表現(xiàn)的是一種博大的家國情懷，學生通過學習古代文學體會到其中包含的情感，通過文章體會到國家為我們提供的安逸與穩(wěn)定是多么不易，時刻維護國家權益，不能因為個人利益而損害國家。

五、人文精神在現(xiàn)代文學教育中的培養(yǎng)策略

（一）人文精神在文學課程中的滲透

隨著時代的發(fā)展，人們重視科技的發(fā)展，對于文化教育越來越來越不重視，重點也是放在文學階級斗爭上，對文學主體沒有一個準確的認知，這就導致學生對文學的學習性不強，因此如何使學生在學習文化時體會到其中蘊含的人文精神成為教師的一項挑戰(zhàn)，教師想要更好的開展這門課程可以從理念方向入手，例如，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，教師能不能更好的開展現(xiàn)代文學課的重點不是為學生傳輸多少文學知識，而是要在學生學習的過程中激發(fā)出學生對于現(xiàn)代文學的興趣，只有引起學生的學習興趣，學生才能更好的學習，而不是僅僅為了學分。要激發(fā)學生的學習興趣，需要教師對文學作品中的人物、當時的時代都具有一定的了解，在為學生講解的時候首先需要將學生帶入當時的時代，站在當時看待問題，而不是以現(xiàn)在的眼光看待歷史上發(fā)生的事情，這樣學生無法深切的體會到文章中表達的事情，不利于學生建立正確的人文精神。

除了培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)以外，也可以指導學生欣賞政治文學的美，通過欣賞這類文學，在無形之中為學生樹立公民意識，欣賞這類文學需要學生首先要有一定的政治觀念，教師在教學中要引領學生進入文章中的時代，在當時的時代背景中感受作家的追求與信念，通過對前輩們無畏的精神和大公無私的理念感染學生，增強學生的公民意識。教師要在課堂上做好引導，指引學生樹立正確的是非觀念和歷史責任感，明白自己現(xiàn)在的和平、安穩(wěn)都是依靠前輩拼出來的。

（二）追求真善美，樹立正確的人生觀

在我國的眾多文學作品中，有很多關于真善美的追求體現(xiàn)在其中，教師在教學中，可以挑選適當?shù)淖髌方Y合實際為學生講解，培養(yǎng)學生正確的人生觀。教師在選擇文學作品時應該選擇積極向上的，并稍微帶有一些歷史的文章使學生更容易理解，比如，學生在觀看文章時容易觀看到歷史的哪一方面從而忽視了作品本身，這時教師可以通過歷史的講解向?qū)W生講述其中蘊含的道理，使學生通過作家的不易與堅持懂得真善美的概念，更好的體會文章中包含的韻味。真善美代表人們對于所有美好事物的一種概括，在實際生活中，人們往往對更好看的事物存有先天的好感，表明了人們對于事物的一種判斷，在追求真善美的過程中，大學生會在這個過程中學會自我判斷能力，在心中建立一桿天平，判斷什么是美好的，什么是丑陋的，什么是善、什么是惡，這個過程就是人成長的過程，對當時不理解的事物慢慢的理解，對所有的事情都能做到理性的判斷正誤。

（三）提高教師團隊的素質(zhì)教育

要通過現(xiàn)代文學培養(yǎng)學生人文精神其中最關鍵的人物的就是教師，教師需要通過自身豐富的知識儲備和正確的人生觀引導學生建立自己的人文精神，所以教師想要更好的培養(yǎng)學生的思想首先就需要不斷地豐富自己，只有不斷地學習才能更好的提升自己，更好的體現(xiàn)以人為本的思想理念。有效的教學方法有比如有教師以自己為案例，通過自己實際的為人處世，自己強烈的愛國情懷等感染學生，在學生的心中樹立一個奮斗的方向，這樣的教育方式更具有積極意義，對學生的感染也更加深刻。在以前的教學方式中，始終是教師占據(jù)著主要地位，學生在課堂中往往時被動的接受著教師傳授的各種知識，這樣不利于學生的自主思考，教師應該給與學生一定的空間，讓學生主動思考，通過思考得出結論，只有這樣體會到的才是真正的人文精神。

（四）加強審美教育

美學作為一種范圍寬泛，定義模糊的概念始終存在著爭議，大學生在學習現(xiàn)代文化中首先需要培養(yǎng)美的概念，在古今中外各種文章中都飽含著美，其中不僅有現(xiàn)代意義上的美，也有不同于現(xiàn)代的古典美，不僅僅是跨越時空的美，不同的地區(qū)、民族之間對美也有不同的概念，教師需要的就是通過自身引導學生通過豐富多彩的文化書籍構建屬于自己的認知，在實踐中加深對美的理解，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)美、了解美、認識美，提高學生的審美能力，通過鑒別美作為構建人文精神的第一步，通過分析美知曉如何理性的判斷事物的對錯，構建以人為本的人生觀，實現(xiàn)從內(nèi)到外的全新的構建，成長為更加自信的新時代年輕人。

（五）挖掘人文內(nèi)涵

在現(xiàn)代文學各色各樣的文章中蘊含著很多經(jīng)典的、具有教育意義的作品，他們不同于那些低俗文化僅僅為了順應時代而產(chǎn)生，他們愈久彌香，如同烈酒初識辛辣，回味時帶有醇香，越品越能夠品味到其中的韻味，并且其中蘊含著多種意味，所以教師在帶領學生欣賞文章時不能只是單純的停留在文字、時代背景等層面粗淺的閱讀，應該深入到人文層次解讀其中蘊含的道理，由內(nèi)而外深度解析，首先分析這篇文章所蘊含的人文內(nèi)涵，解讀作品最真實的涵義，體會作者賦予文字的情感，在向外擴散，解讀作者寫作文章時所處的時代背景，從宏觀出發(fā)解讀文章，最后充分結合生活，解讀最全面、真實的文章內(nèi)涵。

（六）營造民主氛圍

人文精神的培養(yǎng)與所處環(huán)境的氛圍也脫離不了聯(lián)系，在課堂的建設中教師就要構建以人為本的環(huán)境氛圍，學生處在這個氛圍中更有助與學生打開思路，體會文化中蘊含的情感，更有助于學生開拓思維，教師在教學中更要鼓勵學生勇于講出自己的見解，同學輪流發(fā)表自己的看法，接受不同的看法，能夠開拓思維，發(fā)現(xiàn)彼此的不足，在同學發(fā)表自己看法時教師可以通過學生的發(fā)言發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)心理解，對不正確的思想加以引導改正。

六、總結

在現(xiàn)代文學中培養(yǎng)人文精神不僅是時代的需求，更是當代大學生的需求。只有讓學生在為文學的世界中體會到世界的美好，領會人文精神的內(nèi)涵。

參考文獻：

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