劉春文

2020年中考是浙江取消考綱后的第一年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試，任務(wù)驅(qū)動型寫作再次成為中考的熱點(diǎn)與亮點(diǎn)，反映核心素養(yǎng)的“情境”“任務(wù)”“活動”等成為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的高頻詞，在還原生活情境的基礎(chǔ)之上，更加側(cè)重基于生活的問題導(dǎo)向，重點(diǎn)貫徹了“立德樹人”的教育方針和價(jià)值取向。當(dāng)前中考任務(wù)驅(qū)動型作文素材往往取材于真實(shí)的新聞事件或者社會文化熱點(diǎn)，在保證邏輯真實(shí)的基礎(chǔ)上，做了一定的調(diào)整和重構(gòu)。命題者多為考生創(chuàng)設(shè)出一個真實(shí)的情境，借助情境驅(qū)動，運(yùn)用有效的驅(qū)動指令規(guī)定明確的寫作任務(wù)，要求考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成這個任務(wù)，從而最大限度地避免套作和宿構(gòu)情況的發(fā)生，真正檢測考生的語文素養(yǎng)。

那么這些命題是如何有效驅(qū)動的呢？在命題上有什么亮點(diǎn)與特色呢？審視2020年全國各地的中考作文命題，我們發(fā)現(xiàn)，為了降低難度，命題者均為這些任務(wù)驅(qū)動型寫作命題設(shè)置了明確的寫作任務(wù)，并為考生提供了各種寫作支架，以此來驅(qū)動創(chuàng)意文體。

“支架式教學(xué)”是近二三十年來國外流行的一種教學(xué)模式。美國教育家布魯納根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論提出了“支架式教學(xué)”，目前研究者還沒有給支架式教學(xué)做出統(tǒng)一的概念界定，在對支架式教學(xué)的具體表述上也有很大不同。根據(jù)歐共體“遠(yuǎn)距離教育與訓(xùn)練項(xiàng)目”的相關(guān)文件，支架式教學(xué)被定義為：“應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。”

“寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的是為學(xué)生完成寫作任務(wù)提供各種需要的幫助。學(xué)習(xí)支架理論將這些在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)需要為學(xué)生提供的支持和幫助稱為‘支架?！睂懽鹘虒W(xué)要設(shè)計(jì)支持寫作學(xué)習(xí)的支架系統(tǒng)，解決學(xué)生習(xí)作中遇到的困難，使他們順利地穿越“最近發(fā)展區(qū)”，表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范、有序、形象，獲得具有更好表達(dá)力的發(fā)展。寫作學(xué)習(xí)支架是寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，它們能幫助學(xué)生順利穿越寫作學(xué)習(xí)中的“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)習(xí)支架根據(jù)表現(xiàn)形式可以分為范例、提示、建議、向?qū)?、圖表和解釋等類型。依據(jù)功能標(biāo)準(zhǔn)，支架分為程序支架、概念支架、策略支架與元認(rèn)知支架等四種類型。作文命題是如何設(shè)置“支架”的？我們不妨看看浙江考區(qū)及其他各地的任務(wù)驅(qū)動型寫作的命題。

一、統(tǒng)整教材板塊，搭建程序支架

“程序支架”主要是為寫作學(xué)習(xí)者引導(dǎo)學(xué)習(xí)道路，是學(xué)習(xí)者圍繞既定寫作學(xué)習(xí)任務(wù)展開各種活動的行動指南。通過過程性程序支架將學(xué)生的寫作過程分割成可管理的部分，便于學(xué)生在某一時(shí)段只關(guān)注特定的任務(wù)，相應(yīng)地降低學(xué)習(xí)難度。

1.分塊輔以寫作指導(dǎo)，搭建不同文體的程序 ? ? 支架。

如2020年浙江省寧波中考卷作文題：

我們常常會遇到這樣的情景——

“怎么辦？”

……

“自己決定。”

請你以“自己決定”為題寫一篇文章，可講述經(jīng)歷，可闡述觀點(diǎn)，也可以進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

為了降低文體難度，命題者統(tǒng)整了七、八、九三個年級段倡導(dǎo)的文體特點(diǎn)，借助小貼士，抓住記敘文、議論文、文學(xué)創(chuàng)作類文章的特點(diǎn)，分塊輔以寫作指導(dǎo)，給學(xué)生搭建了不同文體的程序支架。下面是2020年浙江省寧波中考卷作文題的寫作參考：

記敘文文章寫作指導(dǎo)——

起因：遇到了什么事;經(jīng)過：接著發(fā)生了什么;結(jié)果：做出了什么決定并有所收獲。

議論文文章寫作指導(dǎo)——

觀點(diǎn)：要明確;論據(jù)：可擺事實(shí)，可講道理;論證：可舉例論證、對比論證、比喻論證等。

文學(xué)創(chuàng)作類文章寫作指導(dǎo)——

人物：人物是誰，性格怎樣;環(huán)境：故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，背景是什么;情節(jié)：人物的困境是什么，發(fā)生了什么沖突，結(jié)局是怎樣的。

2.統(tǒng)整教材中的寫作板塊，充分體現(xiàn)“教材為本”的理念。

再看2020年浙江省金華、麗水中考卷的兩個作文題：

一、閱讀《海浪》的節(jié)選部分，仿照詩句，續(xù)寫一節(jié)詩。要求內(nèi)容貼切，結(jié)構(gòu)相似。

《海浪》

海浪是娃娃，

手牽手，笑著，

一起跑過來。

海浪是橡皮擦，

把沙上的字，

都擦去了。

二、從下面兩道題中任選一題，寫一篇文章。

題目一：《送給青蛙的大?！罚ㄒ姳揪怼拔膶W(xué)類文本閱讀”）一文中，如果青蛙醒來，發(fā)現(xiàn)大海的水干了，又會發(fā)生什么呢？請發(fā)揮想象，寫一個故事。

題目二：一條藍(lán)浴巾，在青蛙眼里是一片藍(lán)色的大海，在讀者心中是一個美麗的童話，而現(xiàn)實(shí)中浴巾只是浴巾。就“我們需不需要童話”這個話題，自選角度，寫一篇議論性文章。

要求：①文題自擬;②不少于500字;③不得出現(xiàn)含有考生信息的人名、校名、地名等。

這兩個作文題統(tǒng)整教材中的寫作板塊，充分體現(xiàn)了“教材為本”的理念。文題一和文題二中的題目一與七上第六單元的寫作“發(fā)揮聯(lián)想和想象”相關(guān)聯(lián);題目二與九上第二單元的寫作“觀點(diǎn)要明確”、第三單元“議論要言之有據(jù)”、第五單元“論證要合理”相關(guān)聯(lián)。這兩個二選一的題目，都基于對童話的理解，要求考生觀照現(xiàn)實(shí)世界，可以依據(jù)你對青蛙、對童話的理解，展開爛漫的想象，甚至可以將自己也設(shè)計(jì)進(jìn)故事里。童話對于世界的意義，定然不只是給孩子的甜美禮物，還隱藏著成人對現(xiàn)實(shí)的理解和對世界的企盼?！皩W(xué)寫故事”是統(tǒng)編教材八年級下冊第六單元寫作部分的要求?！肮适隆北旧韺η楣?jié)的精彩度、人物的飽滿度都有一定的要求，給考生打開思路提供了好的程序支架。2020年四川省內(nèi)江中考卷作文題則將教材中的文本素材與當(dāng)下的生活進(jìn)行統(tǒng)整：

朱德的母親雖出身貧寒，卻用一雙手幸福了家庭，成就了兒子;植樹的牧羊人雖失子喪妻，卻用一雙手戰(zhàn)勝了孤獨(dú)，美麗了荒溪;朱麗華雖雙目失明，卻靠一雙手璀璨了人生，感動了中國;疫情防檢者雖身處險(xiǎn)境，卻用一雙雙手構(gòu)筑了一道堅(jiān)實(shí)的防疫長城……

這一雙雙奮斗的手，改變命運(yùn)，成就自己，造福社會，美麗世界。在你的生活中，是否也有過一雙手，給過你溫暖與觸動？就此，請自擬題目寫一篇不少于600字的文章。

二、借助思維導(dǎo)圖，搭建概念支架

“概念支架”的主要功能在于幫助學(xué)生識別關(guān)鍵概念，抑或形成明晰的概念組織結(jié)構(gòu)。概念知識之所以給我們帶來了諸多問題，最根本的原因恐怕是我們將它們視為寫作學(xué)習(xí)的目的，而不是中介工具。作為寫作學(xué)習(xí)的工具，在寫作教學(xué)中出現(xiàn)一些概念是必要的、有價(jià)值的。中考命題中，也有部分考區(qū)設(shè)計(jì)了概念支架來幫助學(xué)生理解和掌握一些必要的概念，形成明晰的概念組織結(jié)構(gòu)。有時(shí)一個簡單的概念解讀也能為你搭建一個寫作支架，如2020年四川省瀘州中考卷作文題：

《現(xiàn)代漢語詞典》對“樣子”一詞有以下幾種解釋：①形狀;②人的模樣或神情;③作為標(biāo)準(zhǔn)或代表，供人看或模仿的事物;④形勢，情勢。無論是文學(xué)作品里，還是生活中，都有許多令人難忘的“樣子”：周敦頤筆下蓮花“中通外直，不蔓不枝”的樣子，“父親”為朱自清買橘子時(shí)努力的樣子，“嫦娥四號”月背著陸時(shí)專家們熱淚盈眶的樣子，李蘭娟院士摘下口罩時(shí)滿臉勒痕的樣子，老師們在課堂上妙語連珠神采飛揚(yáng)的樣子，同學(xué)們在運(yùn)動場上生龍活虎斗志昂揚(yáng)的樣子……

對于“樣子”，你有怎樣的感受和思考？請以“樣子”為話題，寫一篇文章。

又如2020年浙江省溫州中考卷，命題者借助思維導(dǎo)圖提供了關(guān)于“筆記”的概念性支架，圍繞“筆記”這一話題依次設(shè)置了三個任務(wù)，主要寫作目的是“分享”“說服”“提供信息”，考查的文本類型是敘事類、實(shí)用類（書信）、說明類。命題者借助思維導(dǎo)圖提供了關(guān)于“筆記”的概念性支架：

18.根據(jù)要求作文。

筆記：指聽課、聽報(bào)告、讀書時(shí)所做的記錄。有摘抄、批注、寫提要、寫心得、做思維導(dǎo)圖等方式。

【寫作提示】①圍繞“筆記”這一話題，選擇一個任務(wù)。②明確寫作對象和寫作目的;依據(jù)文本類型，可借助“參考角度”欄進(jìn)行構(gòu)思，也可另選角度。③“任務(wù)一”也可以選擇文學(xué)創(chuàng)作。

【寫作要求】①自擬題目;②符合文體特征; ?③不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;④不少于600字。

三、提供寫作提示，搭建策略支架

策略支架是指學(xué)生可以模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐，內(nèi)化其中蘊(yùn)含的寫作思維策略和問題解決方法，繼而獲得寫作能力的增長。許多時(shí)候，在命題中引入思維導(dǎo)圖的方法，就是一種技術(shù)層面的操作，其實(shí)質(zhì)是化抽象思維為具象圖示，給學(xué)生提供一個可視化的策略支架，用節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)狀、連線等表示彼此關(guān)系的圖示，搭建思維的階梯，從而拓寬學(xué)生思維空間、理清學(xué)生寫作思路的過程。如2020年浙江省衢州市中考作文題：

“變化是世界上/唯一絕對的東西/沒有什么能一成不變”。請結(jié)合你的生活體驗(yàn)，寫一個關(guān)于“變化”的故事。為了讓故事更吸引人，請從所學(xué)課文或本卷閱讀材料《第一定律》中學(xué)習(xí)寫故事的方法。你可以學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、伏筆，也可以學(xué)習(xí)通過對話推動故事情節(jié)發(fā)展，還可以學(xué)習(xí)敘述者敘述的方式。

衢州中考卷“學(xué)寫故事”，為了給考生以考場寫作的幫助，命題者還給了考生一些小提示：懸念、伏筆、對話等，抑或從試卷的現(xiàn)代文中或者課本中去借鑒，給考生打開了思路，提供了好的策略支架。

命題者開發(fā)各類情境支架式命題，有真實(shí)的情境，具體的表達(dá)對象，即具體真實(shí)的讀者，給出“真問題”，要求“真思考”。如2020年浙江省紹興卷中考作文題：

閱讀下面文字，按要求作文。

一般庭院面積有限，花能入選，必有合乎人意的條件：或因?yàn)殚_得早，如梅;或因?yàn)殚_得久，如月季;或因?yàn)殚_得遲，如菊。好的文字總能引發(fā)我們的無限聯(lián)想與思考，請運(yùn)用所給材料，從下面三個寫作任務(wù)中任選一個作文。

（1）寫一封信勸導(dǎo)表妹。（讀初二的表妹最近很苦惱。她總覺得比不上人家，長相平平，沒有才藝，學(xué)習(xí)成績也不亮眼。盡管老師再三肯定她善良誠懇表現(xiàn)好，但她依舊覺得自己是班里的丑小鴨。你決定寫封信勸導(dǎo)她。）

（2）向《文苑美文》雜志“妙筆生花”專欄投稿。

（3）準(zhǔn)備一份國旗下講話的講稿。

要求：①若寫書信可用“表妹你好”開頭，亦可省略署名和日期。②角度自選，文體自選，題目自擬。③不少于600字，如寫詩歌不少于16行。④不出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

紹興中考卷三個寫作任務(wù)創(chuàng)設(shè)出的具體情境，給出了明晰的寫作對象、目的、場合等，要求學(xué)生做出理性判斷，基于這些語境要素，進(jìn)行“合乎語境”的表述。其寫作的意義是在表達(dá)與交流中認(rèn)識社會、理解生活，表現(xiàn)自我的觀點(diǎn)，繼而借助寫作提示及寫作要求，巧妙搭建寫作的策略 ? ? 支架。

四、運(yùn)用元認(rèn)知監(jiān)控，提供評價(jià)支架

弗拉維爾在20世紀(jì)70年代提出“元認(rèn)知”的概念。元認(rèn)知是指人們可以對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知，是對自我的了解與總結(jié)，學(xué)習(xí)者利用元認(rèn)知了解、調(diào)整和評估自身的認(rèn)知活動。元認(rèn)知體系包括元認(rèn)知監(jiān)控、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知知識，形成元認(rèn)知的三大策略，即計(jì)劃策略、監(jiān)控策略及調(diào)節(jié)策略。

運(yùn)用元認(rèn)知監(jiān)控，可為考生提供修改支架。元認(rèn)知監(jiān)控是指認(rèn)知主體在認(rèn)知過程中，以自己的認(rèn)知活動為對象，進(jìn)行自覺的監(jiān)督、控制和調(diào)節(jié)。很多教師深知學(xué)生修改、自我監(jiān)控的重要性，于是讓學(xué)生自主修改。為此，審思學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控，提供具體操作的監(jiān)控修改的支架，有其迫切性。如2020年浙江省寧波中考卷第21題：

請你寫一則100字左右的推薦語，向閱卷老師闡述你剛寫的文章《自己決定》的一到兩個亮點(diǎn)。

提示：可以從選材、結(jié)構(gòu)、語言、主題等角度 ? 思考。

此題考查學(xué)生擬寫推薦語的能力。推薦語重在“推薦”，要把握“自己決定”的主題，告訴大家文章的主要內(nèi)容，選材如何;然后介紹這篇文章值得推薦的地方，根據(jù)題目中的提示，選擇兩個角度進(jìn)行評析。如從主題理解、語言風(fēng)格、文章寫作方法等方面入手，闡述時(shí)可適當(dāng)引用相關(guān)語句，加以具體說明，從欣賞的角度去把握文章，探討文章的妙處所在。推薦要有針對性，在深入的分析中感悟作品的魅力，并喜歡上這篇文章。這種自我監(jiān)控、自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識，對提高自己的寫作能力有所幫助。有些考題則采用鮮明的對比，如2020年湖北省宜昌中考卷作文題：

凡人邱光明，生活的底味本是平淡，但他鉆研廚藝，經(jīng)營飯店，在生活中加入率性與執(zhí)著，調(diào)出更有趣的味道;孤獨(dú)的尼摩船長，生活的底味本是苦澀，但他探秘海底，勇闖南極，在生活中加入勇敢與堅(jiān)毅，調(diào)出更傳奇的味道;屢試不第的龔煒，生活的底味本是酸楚，但他誦詩習(xí)武，撫琴弈棋，在生活中加入淡定與堅(jiān)守，調(diào)出更雅致的味道……

親愛的同學(xué)，回顧你的生活歷程，你生活的底味是什么？你已經(jīng)或?qū)⒁尤朦c(diǎn)什么，來調(diào)出生活更好的味道呢？請以“加點(diǎn)———，調(diào)出生活好味道”為題作文。

邱光明的“平淡”與“有趣”，尼摩船長的“苦澀”與“傳奇”，龔煒的“酸楚”與“雅致”——這是三組富有鮮明對比色彩的“底味”，因?yàn)椴煌娜?，不同的生活態(tài)度，因而調(diào)出了不同的生活“底味”。題目“加點(diǎn)———，調(diào)出生活好味道”更是一種積極的導(dǎo)向。

命題中滲透并實(shí)踐寫作支架的理念，其實(shí)與統(tǒng)編教材倡導(dǎo)的統(tǒng)整、勾連等理念是不謀而合的，同時(shí)注重寫作策略的指導(dǎo)與引領(lǐng)，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，真正達(dá)成“教”“考”“評”三者的有效統(tǒng)一。

（浙江省紹興市越城區(qū)教師發(fā)展中心;312000）

唐多令

◇〔宋〕吳文英

何處合成愁。離人心上秋?？v芭蕉、不雨也颼颼。都道晚涼天氣好，有明月、怕登樓。

年事夢中休?；諢熕鳌Ｑ噢o歸、客尚淹留。垂柳不縈裙帶住。漫長是、系行舟。