盧興

摘 要：水墨畫既注重傳統(tǒng)藝術(shù)文脈的延續(xù)，也注重深入淺出的創(chuàng)新性傳承，在美術(shù)教育領(lǐng)域具有實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值，極其適宜在高職美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)課程。水墨畫教學(xué)應(yīng)厘清水墨畫與傳統(tǒng)中國畫的關(guān)系，堅(jiān)持筆墨語言為核心并積極創(chuàng)新教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：水墨畫;美術(shù)教育;教學(xué)策略

高職美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置專業(yè)教育平臺中，必設(shè)必修的一門的專業(yè)發(fā)展核心課為中國畫，課程目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生掌握中傳統(tǒng)繪畫的創(chuàng)作理論和技法，理解傳統(tǒng)藝術(shù)精神和審美特征，并增強(qiáng)人文素養(yǎng)等。然而不同于本科美術(shù)教育，?？平逃龑W(xué)習(xí)時(shí)間短，具有側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用及就業(yè)面向?yàn)橛捉袒蛐W(xué)低段師資的特點(diǎn)，因此專業(yè)課“課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際和社會實(shí)踐，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)”。這也必然成為高職院校中國畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)首要考慮的問題?；诖耍瑢⒔虒W(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)中國畫轉(zhuǎn)變?yōu)樗?，將是課程設(shè)置聯(lián)系社會應(yīng)用的極有意義的探索。

一、設(shè)置水墨畫課程的意義

（一）水墨畫更具備實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值

水墨畫自然應(yīng)當(dāng)歸屬于廣義的中國畫范疇，其基本創(chuàng)作原則、表現(xiàn)方式、材料媒介都根源于傳統(tǒng)中國畫，但它是中國畫面向?qū)W前及小學(xué)繪畫教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的獨(dú)特的分支和門類。傳統(tǒng)中國畫和傳統(tǒng)中國畫教學(xué)并非不具備應(yīng)用性，只是多側(cè)重于繪畫創(chuàng)作，在針對學(xué)前及小學(xué)的中國畫教學(xué)中，傳統(tǒng)中國畫與中國畫教學(xué)往往因?yàn)闃O強(qiáng)的專業(yè)性和與低齡學(xué)習(xí)者繪畫心理的差異，兩者較難很好地契合。而水墨畫既注重傳統(tǒng)藝術(shù)文脈的延續(xù)，也更注重深入淺出的創(chuàng)新性傳承，并且表現(xiàn)方式符合低齡學(xué)習(xí)者繪畫的心理和生理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合高職院校學(xué)生未來的職業(yè)需求，在高職美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)此門課程，就具備了多方面實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值。

（二）水墨畫課程更適宜專科學(xué)生群體

職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，專業(yè)背景較為單純，理論修養(yǎng)不夠深厚，思維方式也較直接，這些認(rèn)識方面的差距制約著學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)較難達(dá)到一定的學(xué)科深度和高度。然而職業(yè)院校學(xué)生普遍具備較強(qiáng)的行動(dòng)能力和樂觀的人生態(tài)度，并且因理論匱乏反而具備不受限制約束的勇于試錯(cuò)精神。水墨畫理論并不晦澀難懂，形式技法則需大膽創(chuàng)新，風(fēng)格面貌務(wù)必積極陽光，富于童趣，如此的特點(diǎn)使學(xué)生與課程之間較少間隙而容易相互融合。

（三）水墨畫課程是學(xué)生接受傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的最佳途徑

首先，水墨繪畫的工具材料的應(yīng)用，能使學(xué)生直接和直觀地感受到傳統(tǒng)中國繪畫與其他畫種的特殊之處。其次，自古至今傳承下來的高妙中國哲學(xué)思想和樸素的辯證統(tǒng)一意識，能通過水墨繪畫潛移默化地影響和熏陶學(xué)生。再次，學(xué)生通過水墨繪畫學(xué)習(xí)所培養(yǎng)起來的對審美類型的理解能力和對審美意趣感知能力，也會具有鮮明的民族特色。當(dāng)然，這里還應(yīng)當(dāng)肯定傳統(tǒng)中國畫同樣能達(dá)到這樣的功用，然而，只有在學(xué)生易于理解樂于接受的過程中，這樣的效果才會更為明顯，所以說水墨畫是學(xué)生接受傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的最佳途徑。

（四）水墨畫可以為深入學(xué)習(xí)中國畫奠定基礎(chǔ)

事實(shí)上傳統(tǒng)中國畫的學(xué)習(xí)迄今尚未有特別突破的學(xué)習(xí)方式，大多采用先臨摹古人典范，再通過寫生訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)融匯個(gè)人語言，最終獲得成熟的藝術(shù)面貌。這一則需要付出大量的時(shí)間，二則劃分門類的單項(xiàng)的訓(xùn)練不易發(fā)揮學(xué)習(xí)者的個(gè)性和獲得較為全面的經(jīng)驗(yàn)和嘗試。而水墨畫寬泛的題材練習(xí)和創(chuàng)新意識的提倡則會使學(xué)習(xí)者較早地發(fā)現(xiàn)自我，多種途徑的筆墨形式的訓(xùn)練也為中國畫向更專業(yè)化邁進(jìn)奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)中國畫學(xué)習(xí)由淺入深、由廣博向精深循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變。從學(xué)科發(fā)展角度而言，替代傳統(tǒng)中國畫，在高職美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)水墨畫是很有必要的。

二、水墨畫教學(xué)的基本策略

教學(xué)策略既針對院校學(xué)生的課堂教學(xué)，也指向?qū)W生今后走向崗位在學(xué)前及小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)踐。因此專業(yè)教學(xué)策略一定要深入考慮二者的特殊性和延續(xù)性，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用素養(yǎng)的培養(yǎng)，有三點(diǎn)基本策略當(dāng)引起重視。

（一）厘清水墨畫與傳統(tǒng)中國畫的關(guān)系

科學(xué)合理設(shè)計(jì)水墨畫的教學(xué)，前提是必須對傳統(tǒng)中國畫和水墨畫之間的關(guān)系有清醒的認(rèn)識。水墨畫絕不能等同于傳統(tǒng)的中國畫，也不是簡化弱化了的中國畫。不需要經(jīng)過太復(fù)雜的調(diào)查研究，僅通過百度搜索“水墨畫”就能發(fā)現(xiàn)，絕大部分的水墨作品都是缺乏創(chuàng)造力的程式化的花卉、小動(dòng)物題材。造成這樣局面的原因也很容易理解，就是將傳統(tǒng)中國畫的程式套路簡單挪移到了水墨畫的教學(xué)上。

對于水墨畫與傳統(tǒng)中國畫之間的關(guān)系應(yīng)注意到以下的區(qū)別：

一是筆墨技法。傳統(tǒng)中國畫已形成一套嚴(yán)密完善的體系，具有程式化傾向;而水墨畫明顯靈活寬泛得多。

二是造型。傳統(tǒng)中國畫因其成熟的筆墨體系，確切來說是以書法筆意為根基的造形原則而呈現(xiàn)書寫性美感;水墨畫則因?yàn)椴痪心嘤诠P法，造型的繪畫性感受更為明確。

三是題材。傳統(tǒng)中國畫的題材較為固定，山水、人物、花鳥，甚至可以單一到具體的某一物象，如蘭、竹、虎、鶴等;而水墨畫的題材幾乎不存在限制，海洋生物、宇宙未來、科技創(chuàng)造、卡通玩偶都可成為繪畫主題。

四是構(gòu)圖章法。傳統(tǒng)中國畫注重均衡布局，多有留白，以營造空靈境界為上;水墨畫則宜構(gòu)圖飽滿，注重形式感。

五是審美特征。傳統(tǒng)中國畫意境自然含蓄，溫和平淡，富有詩意，注重精神性表達(dá);水墨畫夸張，活潑，熱烈，富于戲劇性，注重視覺性感受。

六是取法方面。傳統(tǒng)中國畫以審慎的態(tài)度吸收其他繪畫技法;水墨畫則應(yīng)以拿來主義汲取其他方法。

只有對傳統(tǒng)中國畫和水墨畫的各自特點(diǎn)有清晰的認(rèn)識，才能在教學(xué)和創(chuàng)作中體現(xiàn)出低齡繪畫應(yīng)具有的藝術(shù)特色，否則始終將其與傳統(tǒng)繪畫尤其是寫意繪畫畫等號，只會傷害學(xué)生繪畫的自由性和創(chuàng)造性。

（二）堅(jiān)持筆墨語言為核心

上文談到水墨畫與傳統(tǒng)中國畫有諸多的不同，然而兩者不能動(dòng)搖的宗旨是要堅(jiān)持是以筆墨為核心的繪畫語言。事實(shí)上，堅(jiān)持筆墨為核心也是水墨畫與其他繪畫的根本區(qū)別。水墨畫的筆墨語言當(dāng)然不同于傳統(tǒng)筆墨語言，但以下兩點(diǎn)卻是根植于傳統(tǒng)筆墨語言的，成為水墨畫不能脫離母體基因的重要特征：

1.書寫性原則

上文提出水墨畫不拘泥筆墨技法，繪畫性感受強(qiáng)，但這絕不是要拋棄書法用筆，反而應(yīng)當(dāng)始終將書寫性用筆作為水墨教學(xué)的關(guān)鍵。有兩種極端需要警惕：一是像教授傳統(tǒng)寫意繪畫那樣，要求學(xué)生機(jī)械地模仿固定筆法，以程式化的套路做枯燥的練習(xí);二是忽視書寫原則，將水墨繪畫變成勾線填涂的其他畫種。水墨畫的筆法應(yīng)當(dāng)是一種泛書法性的筆法，其中既要求有中鋒勾線的骨法用筆，也應(yīng)對偶然的漲墨涂抹持寬容態(tài)度。如低齡學(xué)習(xí)者還未建立書法意識時(shí)的“畫”有時(shí)反而存在著一種質(zhì)樸原始的自由的書寫狀態(tài)，面對此種情況就需要細(xì)致觀察，加以引導(dǎo)。

2.對比變化原則

這是水墨畫或者說中國畫筆墨語言的一個(gè)基本原則。筆墨的輕重、緩急、提按、頓挫、虛實(shí)、濃淡、干濕、枯潤、扁圓、疏密、黑白等等，在一個(gè)統(tǒng)一的畫面中往往存在這樣數(shù)組矛盾，能否靈活而自如地處理好這樣的對立矛盾不但反映了學(xué)生繪畫技法的成熟度，也在一定意義上反映了對中國傳統(tǒng)哲學(xué)的理解程度。教授水墨畫不是教授對某一物象的形象描畫，而是通過某種物象來把握這種對立統(tǒng)一的形式法則與畫法畫理。

此外，堅(jiān)持筆墨語言為核心，還有一點(diǎn)在教學(xué)中至關(guān)重要，就是引導(dǎo)學(xué)生“以情作畫，以情運(yùn)筆”。所謂“以情作畫”“以情運(yùn)筆”，不是空泛的情感態(tài)度的說教，而是應(yīng)當(dāng)具體到每一筆線條、每一塊墨色，通過對形態(tài)、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏加以聯(lián)想和想象發(fā)現(xiàn)筆墨線條本身的美感，逐步培養(yǎng)學(xué)生體會到“干裂秋風(fēng)，潤含春雨”的含義，使學(xué)生建立起能夠欣賞筆墨獨(dú)立價(jià)值的審美觀。否則，無論水墨畫還是中國畫，只能是隔靴搔癢，勞而無功。

（三）創(chuàng)新教學(xué)思路

教學(xué)創(chuàng)新幾乎是當(dāng)下所有課程教學(xué)的基本要求，以水墨畫來變革中國畫教學(xué)本身就是創(chuàng)新，但創(chuàng)新遠(yuǎn)不是簡單的課程內(nèi)容的變化，只有采用具體有效的措施才能保證創(chuàng)新的實(shí)際意義。

1.多渠道借鑒

水墨畫的開放性體系容許在表現(xiàn)形式上多渠道借鑒，行之有效的借鑒對象主要有以下幾方面：

（1）平面構(gòu)成

設(shè)計(jì)中的平面構(gòu)成原理成為當(dāng)代中國畫創(chuàng)新的一件重要法寶，水墨畫自然也可以加以應(yīng)用。重復(fù)、異化、密集、變異等法則可以使一簡單物象構(gòu)成具有現(xiàn)代審美特征的新穎形式。

（2）當(dāng)代水墨

新文人畫、表現(xiàn)性水墨、抽象水墨、觀念水墨乃至水墨裝置在內(nèi)的各種水墨探索實(shí)踐即為當(dāng)代水墨。創(chuàng)作出與傳統(tǒng)水墨畫藝術(shù)觀念、表現(xiàn)語言和展現(xiàn)圖式完全不同的藝術(shù)形式。

（3）西方現(xiàn)代藝術(shù)

如“波普藝術(shù)”“表現(xiàn)主義”“抽象藝術(shù)”等以水墨語言移植重構(gòu)，就可以形成為一種承載了東方精神具有“中國樣式”的水墨藝術(shù)。

（4）民間美術(shù)

民間繪畫、剪紙、年畫、雕塑等也是水墨繪畫取法的對象，對其借鑒有利于形成具有民間韻味的水墨風(fēng)格。

2.多形式創(chuàng)作

不同形式創(chuàng)作主要是從材料、形制等方面加以突破，特別應(yīng)當(dāng)指出的是形式要敢于從二維平面向三維空間進(jìn)行突破，可以多嘗試水墨空間布置和水墨裝置藝術(shù)的創(chuàng)作，以在美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中達(dá)到新穎特別的視覺效果。

3.多題材選擇

多題材選擇重點(diǎn)在于思維的開拓，古今中外，現(xiàn)實(shí)虛幻，可供選擇利用的題材數(shù)不勝數(shù)。

4.多結(jié)果輸出

打破一幅作品的固化思想，要以多種結(jié)果呈現(xiàn)，如實(shí)物繪畫（陶瓷、衣物、器物等）、環(huán)境裝飾（水墨主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)）等。另外也要培養(yǎng)學(xué)生對作品做延續(xù)性傳播和應(yīng)用的思維，如網(wǎng)絡(luò)傳播或線下策展，再如對作品做二次創(chuàng)作，形成水墨文化衍生品等。

5.多維度教學(xué)

從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)形式和教學(xué)評價(jià)上打破傳統(tǒng)教學(xué)教師—學(xué)生的單線模式，建立課堂內(nèi)外、線上線下多時(shí)空、多角度、多系統(tǒng)的新型教學(xué)模式。

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作者單位：

太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校