李 光，陶發(fā)榮

(聊城大學材料科學與工程學院，山東 聊城 252059)

工程教育專業(yè)認證是工程教育質量保障體系的重要組成部分，是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[1]。2016年6月我國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員，標志著我國工程教育與國際接軌，“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的核心理念極大地促進了我國工程教育的改革與發(fā)展。為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，新時代全國高等學校本科教育工作會議于2018年6月成功召開，開啟了“建設一流本科、做強一流專業(yè)、培養(yǎng)一流人才”的新征程，吹響了中國大學再出發(fā)的集結號。工程教育專業(yè)認證助推工程教育質量的提升，也有助于加快我國一流本科專業(yè)建設的進程[2]。

人才培養(yǎng)方案是本科教學的基本綱領，其合理制定和有效實施是工程教育專業(yè)認證的根本[3-4]。多數(shù)高校在參加工程教育專業(yè)認證前所制定的人才培養(yǎng)方案與認證標準有不同程度的偏差，如培養(yǎng)目標不夠具體、不能體現(xiàn)學生畢業(yè)五年后所能達到的目標、課程體系重理論輕實踐、對培養(yǎng)目標的評價不完善、缺乏持續(xù)改進機制等。因此，在參加工程教育專業(yè)認證前，所有專業(yè)均會梳理自己培養(yǎng)方案與工程教育認證標準的差距，對照認證核心理念修訂培養(yǎng)方案，形成體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特色、符合認證要求的人才培養(yǎng)方案。

聊城大學高分子材料與工程專業(yè)設立于2006年，是山東省高水平應用型立項建設專業(yè)、山東省品牌特色專業(yè)和山東省應用型人才培養(yǎng)特色名校建設工程重點支持專業(yè)。我們曾經(jīng)于2016年對高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了修訂，在實施過程中取得了明顯成效。但通過近年來對工程教育專業(yè)認證理念的不斷學習，理解能力不斷提高，我們發(fā)現(xiàn)原培養(yǎng)方案與工程教育專業(yè)認證理念有一定偏差，如：培養(yǎng)目標不夠清晰、部分畢業(yè)要求指標點分解不夠合理、課程體系不夠合理、部分課程內容不能有效支持畢業(yè)要求等?；谏鲜鰡栴}，我們對標工程教育認證標準，進行了廣泛調研、論證和充分思考，對高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行全面合理的修訂，確定了符合學校定位和滿足外部行業(yè)需求的培養(yǎng)目標，明確了畢業(yè)要求，強化課程體系建設，切實提高學生的培養(yǎng)質量，為行業(yè)發(fā)展輸送高素質應用型專門人才。

1 以學校定位與行業(yè)需求為導向，確定培養(yǎng)目標

工程教育認證標準要求培養(yǎng)目標應符合學校定位，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要[5]。針對培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標不夠清晰的問題，我們成立了培養(yǎng)目標修訂工作組，通過座談、訪談和調查問卷等多種途徑進行內外部調研，調研內容緊密切合學校辦學定位、專業(yè)資源條件、社會需求和利益相關者的期望等內外需求，調研對象包括企業(yè)專家、校友、在校生、教師等。工作組針對調研結果進行了有效分析，并基于分析結果進行了合理性評價，最終確定了符合我校辦學定位和滿足行業(yè)需求的培養(yǎng)目標：立足山東，面向全國，服務于國民經(jīng)濟建設和高分子材料行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、社會責任感和團隊精神，系統(tǒng)掌握并熟練運用高分子材料與工程專業(yè)相關的基礎理論、工程技術知識和專業(yè)技能，具備創(chuàng)新意識和發(fā)展?jié)撡|，能夠在高分子材料制備、加工及應用相關領域開展新材料研究與開發(fā)、工程設計、生產(chǎn)與管理等方面工作的高層次工程技術人才。

在新修訂的培養(yǎng)目標中，增加了對畢業(yè)生經(jīng)過5年左右的工程實踐、學習或深造應該達到的五個子目標：①能夠熟練運用數(shù)學、自然科學、工程等基本知識和高分子材料專業(yè)知識與技術，分析高分子材料制備、加工與應用等領域的復雜工程技術問題、提出系統(tǒng)性方案并予以解決；②具有較強的創(chuàng)新意識和工程實踐能力，能夠承擔高分子材料研究與開發(fā)、工程設計、生產(chǎn)與管理等工作，并能在實踐過程中綜合考慮環(huán)境因素和相關政策、法規(guī)，達到工程師執(zhí)業(yè)水平；③具有良好的溝通交流能力、管理能力和執(zhí)行能力，富有團隊精神，能夠帶動工程實踐項目的有效實施；④具備良好的人文道德素養(yǎng)、職業(yè)道德素質和社會責任感，能夠在工程實踐中堅持可持續(xù)發(fā)展與公眾利益優(yōu)先原則，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人；⑤具有國際視野，擁有終身學習和自我拓展的能力，能夠不斷跟蹤國內外先進工程技術和行業(yè)發(fā)展，適應行業(yè)持續(xù)發(fā)展需求。

2 以培養(yǎng)目標為依據(jù)，明確畢業(yè)要求

畢業(yè)要求是培養(yǎng)方案的重要組成部分，根據(jù)工程教育認證標準，畢業(yè)要求需要滿足“明確、可衡量、覆蓋、支撐”的要求。因此需要準確描述本專業(yè)的畢業(yè)要求，并對其進行合理的分解；通過學習，學生能夠獲得畢業(yè)要求所描述的能力與素養(yǎng)，并能夠通過學生的學習成果和表現(xiàn)判定所獲得能力與素養(yǎng)的達成情況；所確定的畢業(yè)要求應完全覆蓋且高于通用標準的12條畢業(yè)要求，對學生相關能力與素養(yǎng)的描述能體現(xiàn)對培養(yǎng)目標的支撐。

我們經(jīng)過充分的調研論證，參照工程教育專業(yè)認證對畢業(yè)要求的制定標準，結合本專業(yè)的特點與培養(yǎng)目標，從12個方面明確了本專業(yè)的畢業(yè)要求，并進行了具體描述：①工程知識：能夠將數(shù)學、自然科學、工程基礎和高分子材料與工程專業(yè)知識用于解決高分子材料制備、加工與應用領域的復雜工程問題；②問題分析：能夠應用數(shù)學、自然科學、工程科學和高分子材料與工程的基本原理，識別、表達并通過文獻研究分析高分子材料制備、加工與應用等方面的復雜工程問題，以獲得有效結論；③設計/開發(fā)解決方案：能夠針對高分子材料制備、加工與應用領域的復雜工程問題的解決方案，設計/開發(fā)滿足特定需求的系統(tǒng)、單元(部件)或工藝流程，能夠在設計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，并綜合考慮社會、健康、安全、法律、文化、環(huán)境以及相關政策等因素；④研究：能夠基于科學原理、采用科學方法、通過文獻調研對高分子材料制備、加工與應用領域的復雜工程問題進行研究，包括設計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)等，并將信息進行綜合得出合理有效的結論；⑤使用現(xiàn)代工具：能夠開發(fā)、選擇與使用恰當?shù)募夹g、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術工具，針對高分子材料制備、加工與應用領域的復雜工程問題進行有效分析，包括預測與模擬，并能夠理解其局限性；⑥工程與社會：能夠基于工程相關背景知識進行合理分析，評價高分子材料制備、加工與應用領域的工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任；⑦環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：理解環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的理念和內涵，能夠理解和評價針對高分子材料制備、加工與應用領域復雜工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響；⑧職業(yè)規(guī)范：具有人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感，能夠在高分子材料制備、加工與應用領域的工程實踐中理解并遵守工程職業(yè)道德和規(guī)范，履行責任；⑨個人和團隊：具有團隊精神，能夠在多學科交叉的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色；⑩溝通：能夠就高分子材料制備、加工與應用領域復雜工程問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發(fā)言、清晰表達或回應指令，并具備一定的國際視野，在跨文化背景下進行溝通和交流；項目管理：具有一定的組織管理能力，能夠理解并掌握工程管理原理與經(jīng)濟決策方法，并能在多學科環(huán)境的實踐環(huán)節(jié)中應用；終身學習：具有自主學習和終身學習的意識，有技術理解能力、總結綜述能力等，能夠不斷學習以適應行業(yè)與社會發(fā)展。

3 以畢業(yè)要求為根本，優(yōu)化課程體系

課程體系是培養(yǎng)方案的關鍵部分，是實現(xiàn)畢業(yè)要求的基本單元。課程體系的設置需要能夠支持畢業(yè)要求的達成，這是衡量課程體系是否滿足認證標準要求的主要判據(jù)。課程體系要圍繞立德樹人的根本任務，有機結合思政課程與課程思政，實現(xiàn)全員全程全方位育人。工程教育認證標準中將課程體系分為4個部分，分別為數(shù)學與自然科學類課程、工程基礎與專業(yè)相關類課程、工程實踐與畢業(yè)設計論文、人文社會科學類通識教育課程，并明確了每一部分所占的最低學分比例。

針對原培養(yǎng)方案中存在的課程體系不夠合理、部分課程內容不能有效支持畢業(yè)要求的問題，根據(jù)工程專業(yè)教育認證標準中關于課程體系的分類和學分比例要求，我院教學指導委員會、各教研室和相關企業(yè)行業(yè)專家進行了多次研討論證，對高分子材料與工程專業(yè)課程體系進行了調整優(yōu)化，并對各部分的學分比例進行了計算，確保滿足認證標準要求。在課程設置上，從知識、能力、素質相關聯(lián)的角度出發(fā)，既注重解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)，又兼顧學科交叉和綜合素質的培養(yǎng)。我們嚴格秉承成果導向，按照針對畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標反向設計的思維，進行了新課程體系的構建優(yōu)化，形成了本專業(yè)更為完整合理的課程體系。整個課程體系包括通識教育課程、專業(yè)教育課程和實踐教學三大平臺。通識教育課程注重培養(yǎng)學生的人文社科素質和身心健康素質；專業(yè)教育課程注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、思維方法、分析問題及解決問題的能力；實踐教學注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、工程意識、協(xié)作精神以及解決實際問題的能力。整個課程體系，必修與選修共存，理論與實踐并重，全方位實現(xiàn)對12條畢業(yè)要求的支持。本專業(yè)新修訂課程體系中的三大平臺課程能與認證通用標準的4個部分交叉融合，每一部分的學分占比均達到要求，如表1所示。

表1 課程體系與工程教育認證標準對比表

4 結 語

工程教育專業(yè)認證有助于提升學校的辦學規(guī)范化和專業(yè)化水平，助推一流專業(yè)建設。本文基于對工程教育專業(yè)認證的人才培養(yǎng)模式研究，按照工程教育認證標準，對我校高分子材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了修訂，形成了具有“清晰培養(yǎng)目標、明確畢業(yè)要求和合理課程體系”的培養(yǎng)方案。作為本科教學的基本綱領，培養(yǎng)方案需要秉承“持續(xù)改進”的理念，定期對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和課程體系進行評價，適時修訂，做到與時俱進，滿足以學生為中心、產(chǎn)出為導向的人才培養(yǎng)機制，全面提高人才培養(yǎng)質量，為行業(yè)培養(yǎng)出更多具有國際競爭力的專門人才。