四川

學(xué)科核心素養(yǎng)是高考考查的硬內(nèi)核，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》和語(yǔ)文《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明》都要求學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，包括句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、逗號(hào)等，這也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中“史料實(shí)證”需要達(dá)成的重要目標(biāo)。本文以全國(guó)卷高考試題為例，具體分析說(shuō)明，希望能對(duì)廣大師生的二輪復(fù)習(xí)備考有所啟示。

高考?xì)v史試題中，比較常見(jiàn)且作用明顯的符號(hào)主要有句號(hào)、分號(hào)、引號(hào)、括號(hào)、破折號(hào)、省略號(hào)和書(shū)名號(hào)，教師大體可以將其作用分為解釋、引用和分層三種。

一、用括號(hào)解釋歷史概念

括號(hào)中的內(nèi)容是對(duì)關(guān)鍵事物的特別說(shuō)明，在選擇題中，括號(hào)里常有注釋或解釋?zhuān)ㄈ缋?）；在材料題中，每個(gè)設(shè)問(wèn)后面的括號(hào)里都標(biāo)有一定的分值，學(xué)生不能置分值于不顧，應(yīng)該按題目分?jǐn)?shù)多寡決定如何分點(diǎn)答題，一般而言，試題分值越大，學(xué)生回答應(yīng)越詳盡，反之則可回答簡(jiǎn)略一點(diǎn)；在半開(kāi)放試題中，括號(hào)后的題目要求既是命題人給予學(xué)生的解題提示，也是評(píng)分人評(píng)卷時(shí)必將遵循的閱卷評(píng)分原則（如例2）。

例1.（2017·全國(guó)卷Ⅰ·26）下表為不同史籍關(guān)于唐武德元年同一事件的歷史敘述。據(jù)此能夠被認(rèn)定的歷史事實(shí)是 （ ）

A.皇帝李世民與薛舉戰(zhàn)于涇州

B.劉文靜是戰(zhàn)役中唐軍的主帥

C.唐軍與薛舉在涇州作戰(zhàn)失敗

D.李世民患病導(dǎo)致了戰(zhàn)役失敗

例1 材料中的四段史書(shū)敘述均出自正史，有3 處為括號(hào)加注，對(duì)秦王、太宗和劉文靜的身份分別用括號(hào)進(jìn)行了說(shuō)明，降低了學(xué)生閱讀和理解史書(shū)的難度，便于學(xué)生迅速排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，大大提高學(xué)生的正確率。依據(jù)材料可知，事件發(fā)生在唐高祖武德元年，當(dāng)時(shí)李世民是“秦王”，而非真正的皇帝，故排除A 項(xiàng)；材料中李世民是西討元帥，劉文靜只是將領(lǐng)而非主帥，故排除B 項(xiàng)；“太宗有疾”只在一種文獻(xiàn)中有記載，且“太宗有疾”與“戰(zhàn)役失敗”未必有因果關(guān)系，故排除D 項(xiàng)。

例2.（2019·全國(guó)卷Ⅰ·42）閱讀材料，完成下列要求。（12 分）

材料凡讀本書(shū)請(qǐng)先具下列諸信念：

一、當(dāng)信任何一國(guó)之國(guó)民，尤其是自稱(chēng)知識(shí)在水平線以上之國(guó)民，對(duì)其本國(guó)已往歷史，應(yīng)該略有所知。

二、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史略有所知者，尤必附隨一種對(duì)其本國(guó)已往歷史之溫情與敬意。

三、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會(huì)對(duì)其本國(guó)已往歷史抱一種偏激的虛無(wú)主義，亦至少不會(huì)感到現(xiàn)在我們是站在已往歷史最高之頂點(diǎn)，而將我們當(dāng)身種種罪惡與弱點(diǎn)，一切諉卸于古人。

四、當(dāng)信每一國(guó)家必待其國(guó)民備具上列諸條件者比數(shù)漸多，其國(guó)家乃再有向前發(fā)展之希望。

——錢(qián)穆《國(guó)史大綱》（1940）

評(píng)析材料中的觀點(diǎn)（任意一點(diǎn)或整體），得出結(jié)論。（要求：結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點(diǎn)，持論有據(jù)，論證充分，表述清晰）

學(xué)生從括號(hào)內(nèi)的“要求”可以推知，回答問(wèn)題必須持論有據(jù)、表述清晰。具體分析如下：

（1）結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點(diǎn)，必須是學(xué)生理解之后內(nèi)化為自己的認(rèn)知，再闡述成文。

（2）持論有據(jù)要求學(xué)生所寫(xiě)的結(jié)論必須要有一定史實(shí)論據(jù)支撐，不能單純進(jìn)行理論的論證。

（3）論證充分要求學(xué)生用史實(shí)論證自己得出的結(jié)論時(shí)必須充分，一方面，史實(shí)論據(jù)要充分，至少有兩到三個(gè)史實(shí)；另一方面，論證過(guò)程要符合邏輯推理，即所選史實(shí)論據(jù)必須能支持所得出的結(jié)論，要有充分的說(shuō)服力。筆者認(rèn)為，將史實(shí)的原因和影響寫(xiě)清楚便可達(dá)到此要求。

（4）表述清晰要求論證過(guò)程要語(yǔ)言簡(jiǎn)練、意思清楚、言簡(jiǎn)意賅，切忌滔滔不絕，過(guò)度解釋?zhuān)荒軖侀_(kāi)歷史史實(shí)，單純用政治學(xué)科的語(yǔ)言進(jìn)行論證。

例2 中還用括號(hào)將引言所引的錢(qián)穆作品，即《國(guó)史大綱》標(biāo)明了時(shí)間，這也是解題的一個(gè)重要突破口。眾所周知，1940 年已經(jīng)處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段，正是中華民族需要全民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)期，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解材料有重要作用。在充分把握括號(hào)中的內(nèi)容后，學(xué)生可以得出結(jié)論：抗戰(zhàn)期間，民族危機(jī)空前嚴(yán)重，錢(qián)先生提出國(guó)民要了解本國(guó)歷史，通過(guò)歷史上反抗外來(lái)侵略的英雄壯舉，振奮中華民族的抗日精神，增強(qiáng)國(guó)人勝利的信心和斗志，最終打敗日本帝國(guó)主義侵略者。這個(gè)結(jié)論契合了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)家國(guó)情懷的考查要求，充分體現(xiàn)了高考立德樹(shù)人的價(jià)值取向。

在選擇題或材料題中，常常會(huì)有一些加括號(hào)的書(shū)名、作者等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注這些細(xì)節(jié)，以便找到更多分析材料和解題的思路。例如，書(shū)名可以暗示文章主題或內(nèi)容，從姓名可以推知其所屬的階級(jí)或國(guó)家及其可能會(huì)持何種立場(chǎng)和目的等。

二、用引號(hào)表示轉(zhuǎn)引他人語(yǔ)言或文章

引號(hào)的用法大致有三種：一是標(biāo)明作者在行文中直接引用的別人的話，以示區(qū)別；二是強(qiáng)調(diào)論述的對(duì)象；三是標(biāo)明具有特殊含義的詞語(yǔ)。歷史解釋堅(jiān)持“論從史出”和“孤證不立”的原則，因此，歷史材料題和選擇題都會(huì)大量引用史書(shū)內(nèi)容或史學(xué)家、歷史人物的相關(guān)論述，這就需要用到引號(hào)，這樣的歷史試卷更具有典型的史學(xué)特色（如例1）。一些特殊詞語(yǔ)所加的引號(hào)，往往起到強(qiáng)調(diào)的作用，暗示閱讀者應(yīng)特別注意該詞語(yǔ)的特定含義，如例3：

例3.（2018·全國(guó)卷Ⅲ·28）英國(guó)科學(xué)家赫胥黎的《進(jìn)化論與倫理學(xué)及其他》認(rèn)為不能將自然的進(jìn)化論與人類(lèi)社會(huì)的倫理學(xué)混為一談。但嚴(yán)復(fù)將該書(shū)翻譯成《天演論》時(shí)，“煞費(fèi)苦心”地將二者聯(lián)系起來(lái)，提出自然界進(jìn)化規(guī)律同樣適用于人類(lèi)社會(huì)。嚴(yán)復(fù)意在 （ ）

A.糾正生物進(jìn)化論的錯(cuò)誤

B.為反清革命提供理論依據(jù)

C.傳播“中體西用”思想

D.促進(jìn)國(guó)人救亡意識(shí)的覺(jué)醒

例3 題干中加雙引號(hào)的“煞費(fèi)苦心”，是命題人特意強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。嚴(yán)復(fù)是近代中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)維新派著名的思想家，不是生物學(xué)家，他故意背離赫胥黎的理論主張，強(qiáng)調(diào)將生物進(jìn)化論用于人類(lèi)社會(huì)（即社會(huì)達(dá)爾文主義），其真正用意并非宣揚(yáng)社會(huì)達(dá)爾文主義，而是希望通過(guò)宣揚(yáng)生物進(jìn)化論，號(hào)召國(guó)人救亡圖存，宣傳維新變法，擺脫民族危機(jī)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)富強(qiáng)民主，即實(shí)現(xiàn)中國(guó)的近代化，其用意的確是“煞費(fèi)苦心”，故正確答案是D 項(xiàng)。

本題以句號(hào)為分層線，將材料分成層，便于學(xué)生將英國(guó)科學(xué)家赫胥黎與中國(guó)理論家嚴(yán)復(fù)的主張進(jìn)行對(duì)比、分析。學(xué)生若能將此題材料準(zhǔn)確分層，一一進(jìn)行概括，也能輕松解題。

三、用省略號(hào)、分號(hào)、問(wèn)號(hào)等對(duì)材料進(jìn)行分層

如要表達(dá)兩層或多層意思，或?qū)杉逻M(jìn)行比較，或要把某件事的發(fā)展演變過(guò)程講清楚，往往用分號(hào)或省略號(hào)表示分層、比較或發(fā)展趨勢(shì)。就忠實(shí)原文而言，材料最好的引用方法是直引，但因考試時(shí)間限制，高考試題往往對(duì)原文有所刪略，只保留對(duì)理解和解答這一試題必備的文字，因此，試題材料是與命題者的考查方向緊密相關(guān)的。一般而言，省略號(hào)的前后可能會(huì)有不同的內(nèi)容層次或角度，學(xué)生如果能通過(guò)省略號(hào)分析材料，肯定會(huì)有利于其概括、歸納、獲取材料中的相關(guān)信息。從對(duì)材料進(jìn)行有效分層的角度而言，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以幫助學(xué)生判斷材料有幾層意思，是判斷歷史事物變化規(guī)律的提示，也是材料要點(diǎn)層意劃分的標(biāo)志。高考試題因時(shí)間限制，一般不會(huì)把不重要或無(wú)關(guān)信息保留在試卷上，只會(huì)用省略符號(hào)將其省略，而正確答案常常就在省略號(hào)的前后一句話之中。

句號(hào)用來(lái)表示一個(gè)要點(diǎn)的結(jié)束，分號(hào)用來(lái)表示并列性要點(diǎn)，省略號(hào)用來(lái)表示從一個(gè)方面跳躍到另一個(gè)方面。如果材料中有一個(gè)或兩個(gè)分號(hào)、句號(hào)或省略號(hào)，這就意味著題干材料包含著兩層或三層意思（如例4）。當(dāng)材料的多層意思是并列關(guān)系時(shí)，應(yīng)多考慮運(yùn)用全面原則解答問(wèn)題。如果分號(hào)、句號(hào)或省略號(hào)的后邊有轉(zhuǎn)折性的詞語(yǔ)，如“而”“但”等字，則可大致將其斷定為轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)首先考慮總體大于局部的一般答題原則。

例4.（2018·全國(guó)卷Ⅰ·34）傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，英國(guó)成為工業(yè)革命發(fā)源地，是因?yàn)橛?guó)最早具備了技術(shù)、市場(chǎng)等經(jīng)濟(jì)條件；后來(lái)有研究者認(rèn)為，其主要原因是英國(guó)建立了君主立憲制度；又有學(xué)者提出，煤鐵資源豐富、易于開(kāi)采等自然條件是其重要因素。據(jù)此可知，關(guān)于工業(yè)革命首先在英國(guó)發(fā)生的認(rèn)識(shí) （ ）

A.只能有一種正確合理的觀點(diǎn)

B.隨著研究視角拓展而趨于全面

C.缺少對(duì)歐洲其他國(guó)家的觀察

D.后期學(xué)者研究比傳統(tǒng)觀點(diǎn)可信

例4 的材料是關(guān)于英國(guó)首先進(jìn)行工業(yè)革命的原因的史學(xué)研究，考查學(xué)生運(yùn)用唯物史觀全面分析問(wèn)題的能力和歷史解釋素養(yǎng)。例4 題干材料中有兩個(gè)分號(hào)，這表示材料提到的三種觀點(diǎn)是并列的，提醒學(xué)生應(yīng)尋找包含全面信息的正確選項(xiàng)，因此，本題正確答案為B 項(xiàng)。

在進(jìn)行材料題分層時(shí)，學(xué)生要根據(jù)自己審題時(shí)找到的求答項(xiàng)要求，在材料中有目的地用不同的序號(hào)或豎線將各求答項(xiàng)觀點(diǎn)分別標(biāo)示出來(lái)，再逐層、逐句分析、提煉觀點(diǎn)。有時(shí)，材料有總體與局部之分，有時(shí)需要從不同角度談同一事件或措施，這時(shí)，學(xué)生可借用數(shù)學(xué)中的“合并同類(lèi)項(xiàng)”方法，將材料內(nèi)容相同或相似的部分進(jìn)行分類(lèi)歸納、合并和提升。同時(shí)，教師應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和書(shū)寫(xiě)格式的訓(xùn)練，如例5：

例5.（2018·全國(guó)卷Ⅲ·46）（節(jié)選）

材料德國(guó)侵占捷克斯洛伐克后，歐洲緊張局勢(shì)不斷加劇，英法兩國(guó)醞釀對(duì)德實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖。英國(guó)成立經(jīng)濟(jì)作戰(zhàn)部，開(kāi)始從陸地到海洋，從武器、軍備到石油、機(jī)械甚至牲畜，對(duì)德全面經(jīng)濟(jì)封鎖。1939 年11 月，英法成立經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)委員會(huì)，其主要任務(wù)是共同派代表團(tuán)到海外進(jìn)行采購(gòu)軍火和戰(zhàn)略原料的談判，試圖以優(yōu)惠購(gòu)買(mǎi)政策阻止戰(zhàn)略物資流入德國(guó)。英法兩國(guó)海軍對(duì)中立國(guó)港口向德國(guó)轉(zhuǎn)運(yùn)的貨物進(jìn)行檢查，扣留教百艘德國(guó)在海外的商船。為了切斷對(duì)方和保護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)供應(yīng)線，敵對(duì)雙方在北海和北大西洋多次展開(kāi)海戰(zhàn)。截止到1940 年4 月，英法擊沉德國(guó)潛艇及其他艦只多艘。經(jīng)濟(jì)封鎖使德國(guó)的進(jìn)口額下降到戰(zhàn)前的43%。

——摘編自［英］利德?tīng)枴す亍兜诙问澜绱髴?zhàn)史》等

（1）根據(jù)材料，概括英法對(duì)德施行經(jīng)濟(jì)封鎖的措施。（9 分）

第一個(gè)句號(hào)表明英法對(duì)德采取經(jīng)濟(jì)封鎖措施，但沒(méi)有提到具體措施。材料“英國(guó)成立經(jīng)濟(jì)作戰(zhàn)部”可概括為成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)；“英法成立經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)委員會(huì)”也可歸納為成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)；材料中“共同派代表團(tuán)”表明兩國(guó)在協(xié)調(diào)行動(dòng)；“購(gòu)買(mǎi)”表明運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段阻止德國(guó)獲取戰(zhàn)略物資；材料中的海軍檢查、扣船和“海戰(zhàn)”都屬于軍事手段；最后兩句是在敘述戰(zhàn)果，不屬于措施。經(jīng)過(guò)歸納和合并同類(lèi)項(xiàng)后，學(xué)生不難得出以下正確答案：

（1）措施：成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)；以經(jīng)濟(jì)手段阻止德國(guó)獲取戰(zhàn)略物資；以軍事手段切斷德國(guó)的海上運(yùn)輸線。

高考試卷的文字表述嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明扼要，使用的語(yǔ)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都符合規(guī)范，符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣。一些特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在解答歷史試題中有特別的意義，對(duì)學(xué)生解答試題具有重要作用，教師在二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)予以重視。