陳偉達(dá),陸成博,李雅江,朱雪蓮,高偉勤
(佳木斯大學(xué)附屬第一醫(yī)院,黑龍江 佳木斯 154000)
醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)在提高醫(yī)學(xué)生臨床技能和綜合能力培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用,科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式,可有效提高醫(yī)學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng),從而使其能夠在未來(lái)的醫(yī)療工作中能夠?yàn)榛颊咛峁└玫尼t(yī)療服務(wù)[1]。醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證體系的不斷發(fā)展,促使各類型醫(yī)院對(duì)臨床實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度不斷提高,從而為醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)人才。本次研究我院共127名心血管內(nèi)科醫(yī)學(xué)生作為研究對(duì)象,對(duì)專業(yè)認(rèn)證實(shí)踐教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床技能和綜合能力的影響效果進(jìn)行研究,詳細(xì)研究?jī)?nèi)容見下。
選取2020年1月~2020年2月我院心血管內(nèi)科醫(yī)學(xué)生62名作為對(duì)照組,其中男性35名,女性27名,年齡23~28歲,平均(25.5±2.5)歲。選取2020年2月~2020年3月我院心血管內(nèi)科醫(yī)學(xué)生65名作為專業(yè)組,其中男37名,女28名,年齡23~30歲,平均(25.8±2.7)歲。對(duì)比兩組醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)信息,無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
1.2.1 對(duì)照組
實(shí)施原有的實(shí)踐教學(xué)模式。
1.2.2 專業(yè)組
實(shí)施基于專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐教學(xué)模式,內(nèi)容為:
(1)創(chuàng)新教學(xué)模式:以醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ),并以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo),結(jié)合醫(yī)院現(xiàn)有教學(xué)資源,制定出一套能夠培養(yǎng)出符合醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證醫(yī)學(xué)人才的教學(xué)方案。
(2)更新教學(xué)手段:延續(xù)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)手段,從中發(fā)現(xiàn)不足并加以改進(jìn),此外結(jié)合“模擬教學(xué)法”、“床旁教學(xué)法”、“CBL教學(xué)法”、“PBL教學(xué)法”等先進(jìn)教學(xué)手段,將多種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。
(3)提高臨床技能:良好的醫(yī)患關(guān)系是確??剖曳€(wěn)定健康發(fā)展的關(guān)鍵,心血管內(nèi)科疾病患者多病情較重,如果處理不當(dāng)則容易讓患者處于危險(xiǎn)的境地,同時(shí)多數(shù)患者家屬對(duì)疾病了解甚少,則很容易引發(fā)醫(yī)患糾紛,因此在實(shí)踐教學(xué)期間堅(jiān)持以人為本的理念,強(qiáng)調(diào)公平原則,實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中必須以患者病情為根本,以自身職業(yè)道德為準(zhǔn)繩,對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的培訓(xùn),提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng),從而提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量,降低醫(yī)患糾紛發(fā)生率[3]。臨床實(shí)踐能力同樣也是臨床醫(yī)學(xué)生的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,醫(yī)院應(yīng)全面提升技能培訓(xùn)中心的建設(shè),為醫(yī)學(xué)生制定更具個(gè)性化的教學(xué)方案,確保醫(yī)學(xué)生能夠更加全面的提升職業(yè)技能。
(4)培養(yǎng)綜合能力:定期開展醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議以及科研活動(dòng),將科研思想引入日常教學(xué)工作當(dāng)中,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng),養(yǎng)成調(diào)查文獻(xiàn)的習(xí)慣,從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的綜合能力[4]。
觀察兩組醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)理論、臨床實(shí)踐、醫(yī)患溝通、科研能力等綜合能力評(píng)分,并對(duì)兩組醫(yī)學(xué)生專業(yè)認(rèn)證達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行調(diào)查。
選用SPSS 25.0軟件分析處理研究數(shù)據(jù),研究中計(jì)量資料利用平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示,執(zhí)行t檢驗(yàn);研究中計(jì)數(shù)資料利用百分?jǐn)?shù)表述,執(zhí)行x2檢驗(yàn)。將P<0.05視為具有統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著差異。
兩組醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)理論、臨床實(shí)踐、醫(yī)患溝通、科研能力等綜合能力評(píng)分情況,詳見表1。
表1 兩組醫(yī)學(xué)生綜合能力評(píng)分情況(±s,分)
表1 兩組醫(yī)學(xué)生綜合能力評(píng)分情況(±s,分)
組別 醫(yī)學(xué)理論 臨床實(shí)踐 醫(yī)患溝通 科研能力對(duì)照組(n=62) 82.67±5.27 85.23±3.32 88.45±2.80 80.76±7.69專業(yè)組(n=65) 93.15±2.09 94.91±1.78 95.27±1.06 91.02±2.63 t 14.86 20.61 18.31 10.15 P 0.000 0.000 0.000 0.000
兩組醫(yī)學(xué)生專業(yè)認(rèn)證達(dá)標(biāo)情況,詳見表2。
專業(yè)認(rèn)證是由第三方專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)根據(jù)教育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)獨(dú)立設(shè)置或從屬于學(xué)院或大學(xué)的專業(yè)性教育學(xué)院及專業(yè)性教育計(jì)劃實(shí)施的專門性認(rèn)證,在此背景下大力開展臨床實(shí)踐教學(xué),其目的在于提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力,確保醫(yī)學(xué)生能夠獲得更多的臨床經(jīng)驗(yàn)和能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和責(zé)任感,因此在專業(yè)認(rèn)證背景下構(gòu)建提高醫(yī)學(xué)生實(shí)踐技能和綜合能力的實(shí)踐教學(xué)模式至關(guān)重要[5]。本次研究中,專業(yè)組醫(yī)學(xué)生經(jīng)基于專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐教學(xué),其各項(xiàng)綜合能力評(píng)分均顯著優(yōu)于對(duì)照組醫(yī)學(xué)生,同時(shí)專業(yè)組醫(yī)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)證達(dá)標(biāo)率顯著高于對(duì)照組醫(yī)學(xué)生。
綜上所述,將基于專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,可顯著提升醫(yī)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐技能,效果顯著,值得推廣。