劉 陽(yáng)

（菏澤學(xué)院教師教育學(xué)院 山東 菏澤 274015）

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的逐步重視，幼兒學(xué)前教育的師資培養(yǎng)工作也非常受關(guān)注。高校承擔(dān)了幼師人才的主要輸出工作，也成為學(xué)前教育師資能力培養(yǎng)的主陣地。幼兒舞蹈創(chuàng)編能力是幼師從事幼兒園教學(xué)工作的基本能力，因而在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)開(kāi)展中是教學(xué)重點(diǎn)。有鑒于此，筆者結(jié)合自身的舞蹈教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)開(kāi)展實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)進(jìn)行策略探索，以塑造幼師人才杰出的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、提高幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的認(rèn)知度

高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)不同，所以在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)實(shí)踐探索中，舞蹈教師要格外注重對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力塑造，幫助學(xué)生能夠?qū)τ變何璧竸?chuàng)編認(rèn)知進(jìn)行準(zhǔn)確定位，才能使高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中，對(duì)幼兒園舞蹈教學(xué)工作需求的舞蹈創(chuàng)編能力進(jìn)行全面、準(zhǔn)確了解和把握，并不斷提升自身的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力。在這一思想的指導(dǎo)下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也能夠在將來(lái)的幼兒舞蹈教學(xué)工作中，能夠根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)課堂特點(diǎn)，以及幼兒舞蹈興趣展開(kāi)豐富的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，所創(chuàng)作的舞蹈教學(xué)內(nèi)容能夠符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。顯然，這些職業(yè)能力的具備，離不開(kāi)學(xué)生在高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)階段，對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編的正確認(rèn)知，在夯實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力不斷提升，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握豐富的幼兒舞蹈創(chuàng)編技能，能夠在將來(lái)的幼師工作中展現(xiàn)專業(yè)的素養(yǎng)和卓越的水準(zhǔn)。

二、加強(qiáng)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的特色化

隨著藝術(shù)教育的不斷深化，幼兒園舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)幼師人才的舞蹈創(chuàng)編能力提出了更高的要求。在此背景下，高校學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)開(kāi)展更加注重對(duì)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的特色化培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，受專業(yè)學(xué)科起步較晚的限制，很多高校在針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)編能力的培養(yǎng)上不夠重視。所以，在很多年間，為社會(huì)輸出的幼師人才，往往自我創(chuàng)編能力欠缺，能夠在幼兒園活動(dòng)中組織常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，但是舞蹈創(chuàng)作、創(chuàng)編能力較為薄弱?，F(xiàn)今，高校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)更加注重特色化，使每一個(gè)學(xué)生都能夠具備自身的創(chuàng)編特點(diǎn)，不再是“一刀切”教學(xué)模式下的人才復(fù)制。這樣也就避免了幼師人才在幼兒園的舞蹈教學(xué)組織中，生硬地將高校舞蹈教學(xué)課堂所學(xué)的知識(shí)搬到幼兒舞蹈教學(xué)中，使幼兒對(duì)成人化的舞蹈內(nèi)容喪失興趣。所以，高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的特色化建設(shè)，給予了學(xué)生更為廣闊的創(chuàng)作思路和發(fā)展空間，能夠針對(duì)不同的幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展做出策劃，而且還能夠針對(duì)幼兒不同的舞蹈表演需求，進(jìn)行豐富、生動(dòng)的幼兒舞蹈作品創(chuàng)編和表演創(chuàng)設(shè)，從而進(jìn)一步展現(xiàn)高校學(xué)前教育專業(yè)人才杰出的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力和實(shí)踐能力。

三、加強(qiáng)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的技巧性

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力從專業(yè)性上來(lái)講略有欠缺，但是從幼兒舞蹈創(chuàng)編的技巧來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈創(chuàng)編更注重幼兒舞蹈的特色性。因而，在高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要結(jié)合幼兒舞蹈的特征和特點(diǎn)展開(kāi)全面的能力塑造。高校學(xué)前教育專業(yè)的生源舞蹈基礎(chǔ)薄弱，在有限的學(xué)習(xí)期限內(nèi)，舞蹈教師不僅要幫助學(xué)生夯實(shí)舞蹈基本功，而且要著重加強(qiáng)幼兒舞蹈創(chuàng)編技巧的儲(chǔ)備和積累。一方面，幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠在舞蹈課堂中掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力，通過(guò)多種豐富教學(xué)內(nèi)容的不斷交融，使學(xué)生掌握扎實(shí)的幼兒舞蹈創(chuàng)編技巧。另一方面，通過(guò)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)校內(nèi)模擬舞蹈教學(xué)課堂，以及校外實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)場(chǎng)舞蹈教學(xué)，結(jié)合幼兒舞蹈實(shí)踐平臺(tái)不斷拓展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編的技巧性，能夠?qū)⒏咝５奈璧刚n堂與校外的實(shí)踐拓展相結(jié)合，讓學(xué)生在幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐中掌握舞蹈創(chuàng)編技巧，能夠在自身的崗位教學(xué)中發(fā)揮出突出的職業(yè)能力。

四、結(jié)論

總而言之，隨著幼兒園對(duì)幼師人才舞蹈創(chuàng)編能力需求的不斷提高，高校作為幼師人才的主要輸出陣地，尤為重視對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編能力的全面培養(yǎng)。具體到高校舞蹈教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的生源特點(diǎn)和崗位需求，在職業(yè)能力導(dǎo)向要求下高校要不斷汲取新的幼師人才培養(yǎng)理念，能夠在與時(shí)俱進(jìn)中與幼師人才發(fā)展趨勢(shì)相一致，全面打造高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編能力，能夠在實(shí)際的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮杰出的職業(yè)能力。與此同時(shí)，在高校針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生展開(kāi)的舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)過(guò)程中，要從教學(xué)內(nèi)容、方法及模式上進(jìn)行全面的創(chuàng)新和拓展，為社會(huì)輸出更多具備全面職業(yè)能力的高素質(zhì)幼師人才，為幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐做出突出的成就。