陳美惠

摘要：在當(dāng)今對外漢語研究領(lǐng)域，研究者的研究理念逐漸由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”，由此基礎(chǔ)上展開的一系列關(guān)于學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的研究方興未艾。筆者旨在前人研究的基礎(chǔ)之上，考察外籍兒童這個(gè)特殊群體，通過調(diào)查分析他們漢語學(xué)習(xí)策略的使用情況，為外籍兒童漢語教學(xué)提供一定啟示和幫助。

關(guān)鍵詞：外籍兒童;漢語學(xué)習(xí)策略;國際漢語教學(xué)

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象

1.??? 研究對象基本情況

本實(shí)驗(yàn)研究對象為北京法國學(xué)校，北京英國學(xué)校及北京漢語學(xué)校學(xué)生

2.??? 優(yōu)秀學(xué)習(xí)者與普通學(xué)習(xí)者的界定

本文的研究對象均未參加過HSK考試，以“優(yōu)秀學(xué)習(xí)者為量化標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，本實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)生在校成績（大于等于85分）與教師口頭測試評價(jià)（獲得優(yōu)秀評價(jià)）這兩項(xiàng)因素，界定出優(yōu)秀學(xué)習(xí)者。

3.??? 研究方法

采取定量研究與定性研究相結(jié)合的混合式研究設(shè)計(jì)。

4.??? 調(diào)查問卷的制定

本實(shí)驗(yàn)中，漢語語言學(xué)習(xí)策略的調(diào)查問卷參考Oxford語言學(xué)習(xí)策略量表，分別測量語言學(xué)習(xí)者的記憶策略，認(rèn)知策略，補(bǔ)償策略，元認(rèn)知策略，情感策略及社交策略。量表采用點(diǎn)分記分法，依由被測試者根據(jù)項(xiàng)目描述的符合程度依次從“5”至“1”選擇。

5.??? 優(yōu)秀學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的個(gè)案分析

通過與數(shù)名優(yōu)秀漢語學(xué)習(xí)者就其學(xué)習(xí)策略展開訪談的方式探究優(yōu)秀漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。

6.??? 研究對象

個(gè)案研究中的對象共有兩位優(yōu)秀漢語學(xué)習(xí)者，一名來自父/母為漢語母語者的家庭，一名來自父母雙方均非母語用者的家庭。

二、優(yōu)秀學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略個(gè)案分析

（一）父/母為漢語母語者的家庭：

優(yōu)秀學(xué)習(xí)者Theo，男，8歲，就讀于北京法國學(xué)校國際班，學(xué)習(xí)漢語一年半，成績優(yōu)秀，母親中國人，父親法國人。性格外向，喜愛中國文化，希望未來繼續(xù)在中國求學(xué)。

根據(jù)上表，Theo最常用的學(xué)習(xí)策略分別為社交策略，記憶策略和補(bǔ)償策略。

此外，表中數(shù)據(jù)還顯示Theo除情感策略外其他數(shù)值均高于平均值或與均值持平，說明其學(xué)習(xí)策略使用頻率較高。

Theo在日常生活中可以同母親較為流利地用漢語交流，其生活的社區(qū)華裔及中國公民居多，有較好的語言環(huán)境，但尚未形成系統(tǒng)的漢語學(xué)習(xí)方法，基本依靠學(xué)校教學(xué)和日常練習(xí)。

（二）父母雙方均非漢語母語者的家庭

優(yōu)秀學(xué)習(xí)者Anne，女，11歲，就讀于北京英國學(xué)校國際班，學(xué)習(xí)漢語時(shí)間三年，成績優(yōu)秀，母親印度人，父親德國人。

根據(jù)上表，Anne最常用的學(xué)習(xí)策略分別是記憶策略，認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。Anne父母中只有母親掌握簡單的生活用漢語，并且其居住的社區(qū)大多為海外公司的外派人員及其家屬，漢語語言環(huán)境較差。Anne的漢語學(xué)習(xí)較多依靠書本學(xué)習(xí)，同大多數(shù)成人外語學(xué)習(xí)者的方式相似。

（三）小結(jié)

根據(jù)已有的訪談內(nèi)容，筆者得出下述結(jié)論：

第一、優(yōu)秀學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通常與漢語語言學(xué)習(xí)的興趣呈現(xiàn)正相關(guān)，學(xué)習(xí)自主性/自覺性較強(qiáng)。

第二、語言環(huán)境對漢語語言學(xué)習(xí)有一定的影響，會直接影響到學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略的選擇和運(yùn)用。

第三、優(yōu)秀的漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略使用頻率較平均水平更高。

參考文獻(xiàn)

[1]?? Herbert W.Seliger&Elana Shohamy Second Language Research Methods[M].Oxford：Oxford University Press，1989.

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[3]?? 姚路寧.優(yōu)秀的漢語第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略研究[D].北京：北京外國語大學(xué)，2017.