游谷呈

蘇霍姆林斯基說過“：老師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。課堂教學主要借助語言傳遞信息。為此，老師必須注意教學中的語言藝術。

1???? 課堂語言的準確性

老師在傳授知識，尤其是首次感知的知識，要用形象、清晰、準確的語言幫助學生形成正確的知識概念。有些教師不注意自己的語言表達，隨意性很大，以至于傳遞給學生的信息是模糊的，不嚴密的，有時是錯誤的。學生接受了這樣的信息，在運用數學知識時就會出現種各樣的問題。比如，有些教師在講解梯形定義時，只說梯形是“有一組對邊平行的四邊形”。這樣就把梯形的外延擴展到平行四邊形了。因此，老師在表達數學知識，遣詞用句時要做到準確、科學、嚴密，幫助學生獲得準確而清晰的知識。

2???? 課堂語言的精練性

冗長雜碎的語言會使學生產生模糊的知識。在教學過程中，知識信息首先是消除學生認識上的不確定性。所以，教學語言更要言簡意賅，恰到好處，盡量減少可有可無的語句及不必要的重復。無論是教學內容的小結，還是思維過程的表達，都要求教師做到精當的點撥和歸納。

3???? 課堂語言的趣味性

要使學生學好知識，就要使學生對所學科目產生濃厚的興趣，變“要我學”為“我要學”。老師生動有趣的語言創(chuàng)設有趣的情景，能吸引學生的注意，激發(fā)學生的好奇心，使他們產生濃厚的興趣和強烈的求知欲比如，在教“能被3整除的數的特征”時，我是先提出問題：“大家任意說出一個數，教師能知是否能被3整除”。這樣一來，大大激起了學生的興趣，達到了良好的教學效果。

4???? 課堂語言的感染性

情感對人的智力發(fā)展的作用已被國內外學者的大量研究所證實。日本著名教育心理學家澤武文在談到發(fā)展學生智力時強調“：不能無視情感的作用，情感交織在人的思維中，或者成為刺激，或者成為障礙”。實踐證明，學生在愉快的情緒中學習起來思維活躍，效率提高，越學越會學，而畏懼，緊張，壓抑護、自卑、厭煩等消極情緒會極大遏制學習的熱情，使學生漸漸喪失求知欲，使學生越來越不愛學，不會學，進而降低學習效率。課堂中，學生情緒的變化是受教師調控的，教師溫柔親切的語言有如和風細雨會引起學生的共鳴，讓學生主動親近你，信賴你，使師生心理相容。啟發(fā)、肯定鼓勵的教學語言會使學生心情愉快，產生興趣，主動聽課，積極思維;粗暴、急躁的語言會使學生心情煩燥，在心理上排斥你，批評、指責會使學生情緒消極，心情壓抑。經常受到指責的學生會產生厭學、自卑等不良學習心理。教師要善于運用語言的情緒感染性把自己積極、健康的情緒，把關心、愛護、信任通過語言傳遞給學生。課堂中多表揚少批評，多肯定少否定，多鼓勵少指責，從而有效地調動學生的積極性、自覺性、主動性，促使學生形成積極的學習心態(tài)。

5???? 課堂語言的通俗性

上課是讓學生聽懂，所以，教師還必須注意課堂語言的通俗性。教師在講解新知識的時候，盡量少用術語，而要靈活運用一些學生能聽懂的一些說法，去闡述，就是必須用這個術語，也要把它通俗地講解清楚，讓學生理解它，這樣オ便于讓學生記住它。比如在講解“單位"這個概念時，我解釋說，它就是一個完整的西瓜，一個完整的球，一部完整的……這樣，在學生的腦海里形成了它是一個整體的形象。

6???? 課堂語言的導向性

數學是內在聯系緊密，邏輯性很強的學科，教師善于運用知識的內在聯系，引導學生從已有的知識出發(fā)、去獲取新的知識。有位教師在“數的整除”一節(jié)中有這樣一問“：4和15是什么數？”學生甲答：4和15都是自然數?！睂W生乙答：4和15都是合數?！睂W生丙則說：“4和15一個是奇數，一個是偶數。學生丁卻說：“4和15是互質數?！憋@然這是由于提問目的導向不清，到底是問兩數關系，還是問每個數的屬性，學生較難確定，引起思維角度不同，進而回答不一教師提問用語對學生的思維有明顯的導向作用。導向明了的問題能引起學生正確的思維，使學生較快地掌握應認識的知識。導向模糊的問題則會引起學生思維的混亂，人為地形成教學難點。我們應把知識傳授給學生，但正確的導向語言不是要告訴學生“是什么或不是什么”，而是引導學生正確地思維，指引他們往正確的方向去探求、去發(fā)展，去認識，從而獲得知識。

教師教學的目的不但要教給學生數學知識，而且應該在傳播知識的同時，教給學生獲取打開知識寶庫的金鑰匙，培養(yǎng)學生的數學能力。因此，教師在教學中設計數學問題的導向恰當，就能激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學習動機，思維的積極性就自然萌生，加上教師的適當啟發(fā)點撥，隨著教學的深入，學生的學習動機就越發(fā)主動。

所以，教師的課堂用語必須導向明確，目的清晰，這樣才有利于調動學生的學習興趣，提高學生的學習能力。總之，在教學中，教師應精心設計好課堂用語，全方位地激發(fā)學生的學習興趣，進面提高課堂教學效果。

語言是一門藝術，一門學問。課堂語言有其特殊性，教師要想使自己的語言產生更好的作用，影響學生，深人學生的內心，確實應該好好地研究一下課堂語言的藝術性。愿我們老師每一堂課上得生動、有趣，愿每個學生學得輕松、偷快。