田彥平

【內(nèi)容摘要】在高中階段，語文為一門重要學(xué)科，在開展高中語文閱讀教學(xué)時，不但會復(fù)習(xí)到初中語文知識，也需為大學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，且語文學(xué)習(xí)也能夠?qū)W(xué)生的日后發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，所以，語文教師在開展教學(xué)工作時，不僅僅需注重學(xué)習(xí)成績，也需注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠以認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅韌的學(xué)習(xí)意志以及正確的人生觀念等，來投身于平日的學(xué)習(xí)與生活之中。

【關(guān)鍵詞】語文 核心素養(yǎng) 高中閱讀 教學(xué) 策略

前言

在新課改背景下，高中語文教師不僅要重視開展理論教學(xué)，也應(yīng)注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，并將核心素養(yǎng)教育視為自身教育工作的重要內(nèi)容，所以基于核心素養(yǎng)下的高中語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，思想品質(zhì)以及多方面能力，讓高中生能夠具備在現(xiàn)階段社會生活與發(fā)展之中，所應(yīng)具備的品質(zhì)和能力，這樣不但利于彰顯出現(xiàn)代學(xué)生的個人價值，也能夠為相關(guān)領(lǐng)域輸送更多的人才，以推動社會獲得更快的發(fā)展。本文主要淺析基于語文核心素養(yǎng)的高中閱讀教學(xué)策略。

一、通過實踐創(chuàng)新，開展核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)

實踐和創(chuàng)新能力，為當(dāng)代學(xué)生所不可缺失的重要能力，在以往高中語文閱讀教學(xué)中，教師所運用的教學(xué)方式較為單一，僅僅能夠讓學(xué)生在閱讀課堂中學(xué)習(xí)到一些較為淺顯的知識，而難以提升學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，不利于推動學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)，借助教材之中所包含的閱讀材料以及一些知識，引導(dǎo)學(xué)生將語文閱讀學(xué)習(xí)與實際生活之間進行聯(lián)系，并通過開展一系列實踐活動，讓學(xué)生投身于實踐活動之中，并在參與活動的過程中增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

例如，在進行《我有一個夢想》一課的閱讀教學(xué)時，教師則需注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可讓高中生聯(lián)系于生活內(nèi)容，而后開展實踐活動，讓學(xué)生至講臺之上，去模仿《我有一個夢想》文中主人公的激昂演講，讓學(xué)生在此期間能夠體會到馬丁·路德·金在演講期間的深切情感。在閱讀課堂中，教師也可引導(dǎo)高中生將自身的夢想?yún)群俺鰜?，這樣不但利于激發(fā)高中生的斗志，還利于提升高中生在語文閱讀課堂中的主動性，以進一步提高高中語文閱讀課堂的教學(xué)效率，與此同時也利于提高高中生的綜合能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標。

二、通過激發(fā)興趣，開展核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)

興趣為學(xué)生不可缺失的一項重要學(xué)習(xí)動力，唯有具備興趣，在學(xué)生的潛意識之中，才會想要去學(xué)習(xí)，而后主動去學(xué)習(xí)，同時興趣也為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，在以往開展高中語文閱讀教學(xué)時，教師為促進學(xué)生掌握大量的閱讀知識，因而很少關(guān)注到高中生的興趣和思想方面的需求，在此情況下，則會致使高中語文閱讀課堂的氛圍較為沉悶，也會致使個別高中生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的厭倦心理。在現(xiàn)如今社會教育背景之下，要求高中語文教師在開展閱讀教學(xué)時，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過激發(fā)興趣，來積極開展核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂中能夠以主動的狀態(tài)去學(xué)習(xí)語文閱讀相關(guān)知識。

例如，在進行《念奴嬌·赤壁懷古》一課的閱讀教學(xué)時，教師則應(yīng)通過興趣，來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可積極借助多媒體技術(shù)的放映功能，先為高中生放映關(guān)于三國演義的相關(guān)視頻，讓高中生能夠?qū)Τ啾谥畱?zhàn)產(chǎn)生興趣，之后教師還可在課堂中為學(xué)生舉出幾個關(guān)于古人游赤壁吟詩的一些例子，并讓學(xué)生體會詩句之中的精妙之處，如此也利于激發(fā)高中生的課堂學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生在課堂中的注意力，不但能夠提高學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)水平，也利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、通過自主閱讀，開展核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)

通過自主閱讀，來開展核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)，利于提高學(xué)生的自主閱讀能力，也利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)予以學(xué)生充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生投入至自主閱讀環(huán)境之中，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的閱讀意識，促進教師與學(xué)生之間的身份轉(zhuǎn)換，發(fā)揮學(xué)生在語文閱讀課堂之中的主體地位，如此則更為利于培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。

在語文閱讀課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)為高中生布置閱讀任務(wù)，而后再讓高中生在自主閱讀期間去解決教師所提出的問題，這樣學(xué)生則能夠有目標的進行語文閱讀。另外，在課堂中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生之間進行共同的探討與分析，讓大家都能夠發(fā)表出自身的想法，這樣不但利于增強高中生的語言表達水平，也利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

例如，在進行《紀念劉和珍君》一課的閱讀教學(xué)時，教師則可讓學(xué)生進行自主閱讀。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師還可讓學(xué)生通過小組辯論或者演講比賽的方式，來更好的發(fā)揮自身的口語表達能力，在此期間，不但能夠提高學(xué)生的實踐能力，也利于開闊學(xué)生的閱讀視野，扎實學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛之情，并能夠在參與各項閱讀活動的過程中，而不斷提升自身的核心素養(yǎng)。

總結(jié)

總而言之，基于核心素養(yǎng)的高中語文閱讀教學(xué)，要求高中語文教師善于通過實踐創(chuàng)新，通過激發(fā)學(xué)生興趣，通過自主閱讀等諸多形式，來積極開展核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)，以切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好扎實鋪墊。另外，對教師本身而言，也應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平與能力，強化自身的專業(yè)素質(zhì)，多加探索與創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，并將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)作自身教學(xué)工作的一項重要內(nèi)容，一手抓學(xué)習(xí)，一手抓素養(yǎng)，如此不但利于提高學(xué)生的綜合能力、核心素質(zhì)，也利于升華高中語文閱讀課堂的質(zhì)量與效率，從而實現(xiàn)教育的本質(zhì)目標。

（作者單位：甘肅省白銀市平川中學(xué)）