潘婷

垃圾分類從小做起。在幼兒園教育中，教師可以通過趣味游戲引導(dǎo)幼兒了解垃圾分類的相關(guān)知識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成垃圾分類意識(shí)和能力。

一日活動(dòng)中滲透垃圾分類游戲

教師可以在一日活動(dòng)中增加一些趣味游戲活動(dòng)，幫助幼兒增強(qiáng)垃圾分類意識(shí)和能力。通過觀察幼兒的興趣和行為有效創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，構(gòu)建適合的場地，選擇適當(dāng)?shù)牟牧?。場地和材料?yīng)當(dāng)盡量生活化，這樣有助于讓幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)來參與游戲，提高幼兒的沉浸感、體驗(yàn)感和獲得感。

由于幼兒尚不具備垃圾分類的意識(shí)和能力，大多只有丟垃圾的經(jīng)歷，但沒有垃圾分類的經(jīng)驗(yàn)。因此教師需要在趣味游戲活動(dòng)之前，采取適當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)造情景，并適當(dāng)傳授一些知識(shí)性的內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類相關(guān)知識(shí)。

比如分垃圾游戲，教師可以在手工課上引導(dǎo)幼兒玩，具體過程是，先讓幼兒尋找一些硬紙板，然后引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)作制作小垃圾桶（要求每人制作四個(gè)，分別涂上不同顏色，一般為紅、藍(lán)、綠、灰），然后教師可以在網(wǎng)上下載一些圖片，彩色打印出來，制作成不同垃圾展示卡片。游戲準(zhǔn)備活動(dòng)完成，教師根據(jù)幼兒具體情況，先創(chuàng)設(shè)情境。幼兒對(duì)垃圾分類并不清楚，因此教師可以先制作精美的PPT或動(dòng)畫（FLASH動(dòng)畫即可），通過信息技術(shù)將垃圾分類的一些知識(shí)植入，先讓幼兒都說一說有沒有和家長一起去丟垃圾，爸爸媽媽有沒做好垃圾分類等等，然后開始引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，先出示一些卡片（部分混合），然后引導(dǎo)幼兒開始利用之前制作的垃圾桶道具，進(jìn)行卡片分類。為了激勵(lì)小朋友，可以適當(dāng)提供一些小獎(jiǎng)勵(lì)，比如小紅旗、小紅心、小紅花等，以競賽方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行垃圾分類游戲。

創(chuàng)設(shè)垃圾分類環(huán)境，

幫助幼兒實(shí)踐

為了在一日活動(dòng)中滲透垃圾分類游戲，教師需要思考如何創(chuàng)建垃圾分類游戲。由于垃圾分類還處在試行階段，教師也缺少一些垃圾分類的知識(shí)，同時(shí)幼兒園內(nèi)也沒有垃圾分類的氛圍，所以幼兒園需要先創(chuàng)造垃圾分類教育環(huán)境，利用戶外電子屏等渠道設(shè)置垃圾分類宣傳海報(bào)。幼兒教師則需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)需要設(shè)置合適的垃圾分類教育環(huán)境，用以支持幼兒進(jìn)行垃圾分類實(shí)踐活動(dòng)。因此場地是必須要解決的問題，需要因地制宜優(yōu)化園區(qū)空間，充分利用幼兒園公共區(qū)域打造垃圾分類趣味游戲場地。

例如“垃圾分類小能手”活動(dòng)場地安排在操場，準(zhǔn)備四種不同顏色的小球，以及四個(gè)對(duì)應(yīng)小球顏色的垃圾桶。將幼兒分成不同的小組，輪流進(jìn)行游戲。教師將不同顏色的小球混合在一起，然后向每組幼兒發(fā)出口令。幼兒聽到口令后，選擇對(duì)應(yīng)顏色的小球并投入對(duì)應(yīng)顏色的垃圾桶。該游戲可以做成親子活動(dòng)游戲，操場是最佳的場地，家長和自己孩子配合完成游戲，如此一來也能向家長滲透垃圾分類，方便后續(xù)開展家園合作共育。

由于上述游戲需要較大的場地，適合規(guī)模較大的游戲活動(dòng)，但需要在戶外進(jìn)行，如果遇到雨天，則可以在室內(nèi)選定場地進(jìn)行趣味游戲活動(dòng)。比如紅橙藍(lán)綠搶椅子，可以在教室內(nèi)進(jìn)行，也可以在門廳內(nèi)進(jìn)行，即準(zhǔn)備四張不同顏色的椅子，代表不同種類的垃圾，幼兒手拉手圍成一圈將擺好的椅子圍起來，教師可以適當(dāng)創(chuàng)編兒歌來作為口令，當(dāng)幼兒聽到垃圾名稱后需要搶對(duì)應(yīng)顏色的椅子。

志愿者活動(dòng)，垃圾分類從我做起

為了進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒垃圾分類意識(shí)和能力，在班級(jí)趣味活動(dòng)之余，幼兒園還可組織一些更加開放的趣味活動(dòng)。通過組建垃圾分類小分隊(duì)，定期進(jìn)行志愿者活動(dòng)，比如確定每周五下午，由老師帶領(lǐng)環(huán)保小分隊(duì)（五名幼兒一隊(duì)），在園區(qū)內(nèi)進(jìn)行探索。如果園區(qū)內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生還可以，則可以創(chuàng)造條件來實(shí)施志愿者活動(dòng)，即在園區(qū)內(nèi)的一些地方人為放置一些材料，如垃圾卡片，小垃圾筒，或者是一些對(duì)幼兒無影響的實(shí)物垃圾比如空易拉罐，經(jīng)過包裝的電池等等，幼兒戴著小紅帽和老師一起在園內(nèi)巡查，還可以引入競賽規(guī)則，以流動(dòng)志愿者小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)。園區(qū)內(nèi)劃分出幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域一名老師并劃分合適的幼兒組成隊(duì)伍合作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成在區(qū)域內(nèi)找尋垃圾，并進(jìn)行垃圾分類。通過這種方式讓幼兒深度掌握垃圾分類的知識(shí)。

當(dāng)然應(yīng)當(dāng)注意的是還可結(jié)合家園合作共育，向每一個(gè)家庭成員傳遞環(huán)保意識(shí)，由家長帶頭，在潛移默化中深化幼兒的垃圾分類意識(shí)和能力。發(fā)動(dòng)社區(qū)、家庭，聯(lián)合為幼兒創(chuàng)造垃圾分類教育的環(huán)境，支持幼兒在社區(qū)、家庭中進(jìn)行探索體驗(yàn)，持續(xù)不斷地讓幼兒實(shí)踐，并且幼兒園可以創(chuàng)建相關(guān)主題的親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長參與進(jìn)來。

綜上所述，在幼兒教育中，通過游戲化的方式來培育幼兒的垃圾分類意識(shí)和能力顯然具有必要性和重要性。在實(shí)踐中，關(guān)鍵是要根據(jù)幼兒的興趣、能力水平、生活經(jīng)驗(yàn)等，創(chuàng)造不同的情境，提供相應(yīng)的場地、材料和游戲支持，讓幼兒在游戲活動(dòng)中增長見識(shí)，提高垃圾分類意識(shí)和能力。