金敏霞

在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀課堂中，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的效率，將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)之中，從而起到核心素養(yǎng)培育人才的效果。教師需要從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，打好學(xué)生學(xué)習(xí)的根基，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)需要從小就開始培育，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂中教師需要制定具體的教育方針，科學(xué)高效地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

分析小學(xué)閱讀

教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問題

（一）英語(yǔ)閱讀被忽視

閱讀能力是所有學(xué)習(xí)中所必需的，放到英語(yǔ)中同樣如此。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是僅僅為了筆試能有多高的分?jǐn)?shù)，而是應(yīng)該鍛煉學(xué)生的口述能力，與外國(guó)人正常進(jìn)行交流。大部分教師注重聽力與記單詞，認(rèn)為多訓(xùn)練聽力和多記重點(diǎn)單詞學(xué)生就能夠拿到高的分?jǐn)?shù)。實(shí)際上在高考時(shí)，聽力只占據(jù)了30分，而閱讀理解與完形填空一共占據(jù)了55分的內(nèi)容。在中考中，聽力的分?jǐn)?shù)同樣沒有閱讀所占比高。由此可以看出，閱讀在英語(yǔ)中的重要性。

（二）疏忽對(duì)普通單詞的記憶

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)許許多多的單詞，有重點(diǎn)的也有非重點(diǎn)的。重點(diǎn)單詞的含義是經(jīng)常會(huì)拿來(lái)考的，出現(xiàn)頻率較高的單詞才會(huì)被稱為重點(diǎn)單詞。教師在教學(xué)中會(huì)側(cè)重讓學(xué)生牢記重點(diǎn)單詞，在進(jìn)行聽寫和默寫時(shí)也會(huì)側(cè)重抽查重點(diǎn)單詞。隨著近幾年考試情況的不斷變化，重點(diǎn)單詞成了不可或缺的成分，但并不意味著不會(huì)考察普通單詞。在單詞方面，所有學(xué)生都能熟記重點(diǎn)單詞就無(wú)法拉開差距，真正拉開差距的反而是在學(xué)生對(duì)普通單詞的記憶上?？荚囃矚g劍走偏鋒，考查一些平常用不到的小單詞，通常這種單詞的出現(xiàn)就是閱讀中的重點(diǎn)，如果學(xué)生不知道這個(gè)單詞的實(shí)際意義，就會(huì)直接影響到考試的總成績(jī)。

（三）過分側(cè)重于表面教材內(nèi)容

在英語(yǔ)這門學(xué)科里，考試題目的素材都是從教材中的基礎(chǔ)知識(shí)中挑選而出。然而部分教師只專注于最后的考試結(jié)果，卻沒有管學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收能力。通常一個(gè)單詞在不同的語(yǔ)境下會(huì)有不同的含義，需要學(xué)生能夠擁有理智判斷的能力，而教師只注重將課本上的知識(shí)傳輸給學(xué)生，并沒有對(duì)單詞及句子本身進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解其中的含義。久而久之，學(xué)生就會(huì)形成固化思維，從而導(dǎo)致了閱讀效果不佳。

探究改進(jìn)小學(xué)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方案

（一）符合學(xué)生的理解能力

小學(xué)生由于年齡原因，思維能力還沒能夠更好地發(fā)展起來(lái)，無(wú)法理解難度過高的知識(shí)內(nèi)容。教師需要從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，盡量找一些簡(jiǎn)單而又具有代表性的知識(shí)內(nèi)容。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過營(yíng)造良好的課堂氛圍使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的興趣，找回學(xué)習(xí)狀態(tài)。在選擇閱讀的教學(xué)內(nèi)容上，需要將趣味性與知識(shí)性相統(tǒng)一，單純的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的心理情緒，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，加入趣味性，則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。抓住學(xué)生的興趣，教師精選出適合學(xué)生閱讀的文章，從而展開閱讀教學(xué)。學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣后，閱讀時(shí)間會(huì)得到大大的提升，可以加速培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）將英語(yǔ)重難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)

即便是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也有相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)。由于小學(xué)生的閱讀能力與思考能力受年齡所限，還無(wú)法很好地理解那些較難的知識(shí)。教師需要將大的知識(shí)點(diǎn)拆分成小的知識(shí)點(diǎn)，以簡(jiǎn)單的例子進(jìn)行代入，讓學(xué)生逐步理解。教師還可以從閱讀文章中挑選出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自行理解后，教師再以正確的想法進(jìn)行講述，加深學(xué)生在腦海中的印象，會(huì)提升學(xué)生對(duì)此類題型的掌握能力。

（三）營(yíng)造良好的師生關(guān)系與課堂氛圍

在核心素養(yǎng)視角下的英語(yǔ)課堂中，氛圍對(duì)課堂的影響力是非常大的。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)更加融洽，而不是冷冰冰的。營(yíng)造出良好的課堂氛圍有利于提高課堂上教師的教學(xué)質(zhì)量與效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合素質(zhì)?？紤]到有些學(xué)生較為內(nèi)向，不敢向教師提問，通過拉近師生間的距離，教師也可以了解到學(xué)生的缺點(diǎn)在什么地方，尋找更好的方法予以改正。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)，小學(xué)英語(yǔ)中的閱讀教學(xué)占據(jù)重要的地位。核心素養(yǎng)的形成是新型教育的重點(diǎn)所在，教師需要根據(jù)具體情況將核心素養(yǎng)的形成融入課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。