李躍靜

感覺統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程，是指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理（解釋、比較、增強(qiáng)等），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。幼兒的感覺統(tǒng)合會(huì)受到周邊生活環(huán)境不同程度的影響;當(dāng)幼兒入園擴(kuò)大社交范圍后，會(huì)受到幼兒園及同伴的影響。幼兒時(shí)期是調(diào)整感覺統(tǒng)合發(fā)展的最佳時(shí)期，幼兒園游戲中有許多操作性游戲及體育游戲，會(huì)對(duì)幼兒感覺統(tǒng)合起到一定的調(diào)節(jié)作用，促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合的發(fā)展。

幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)

（一）視知覺失調(diào)常見的表現(xiàn)

現(xiàn)如今，家庭中都有各種不同的科技產(chǎn)品，如電視、平板電腦、手機(jī)等，由于部分家長(zhǎng)疏于照看，導(dǎo)致幼兒長(zhǎng)時(shí)間看電視，玩手機(jī)、平板電腦，對(duì)幼兒的視力造成較大影響。幼兒還處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，視網(wǎng)膜還十分嬌嫩，電子產(chǎn)品的藍(lán)光會(huì)損傷幼兒眼睛里的光敏感細(xì)胞，導(dǎo)致幼兒容易患上眼部疾病。過度使用電子產(chǎn)品會(huì)導(dǎo)致幼兒閱讀時(shí)經(jīng)?？村e(cuò)字、漏字、添字等，如大班幼兒在書寫數(shù)字時(shí)常把數(shù)字反過來或倒著寫，一年級(jí)孩子經(jīng)常把字的部首偏旁寫顛倒，還時(shí)?？村e(cuò)題、看漏題。

（二）聽知覺失調(diào)常見的表現(xiàn)

在幼兒園生活游戲中，即使身處音樂聲較大的環(huán)境中，也會(huì)有一些孩子沉浸在自己的世界中，對(duì)于外界人說話聽而不聞，沒有任何反應(yīng);聽到鈴聲或人的聲音也不會(huì)轉(zhuǎn)頭或靜下來傾聽;自己的東西也是丟三落四的。這類幼兒在處于較為喧鬧的環(huán)境中時(shí)，聽覺上會(huì)形成一層自我保護(hù)膜，隔絕外界的聲音，久而久之出現(xiàn)聽力不佳等情況。

（三）前庭系統(tǒng)失調(diào)常見的表現(xiàn)

幼兒在成長(zhǎng)階段，肢體發(fā)展的協(xié)調(diào)性是非常重要的。前庭系統(tǒng)失調(diào)幼兒的常見表現(xiàn)為在走路時(shí)腳跟提起，身體向前傾，走路不穩(wěn)，容易摔倒，多動(dòng)且注意力無法集中。如在集中活動(dòng)上課時(shí)，這類幼兒往往坐不住，會(huì)摸摸邊上的孩子，起來走來走去的，嚴(yán)重者還會(huì)在走路時(shí)突然轉(zhuǎn)圈。這類幼兒在玩耍時(shí)方向感很差，經(jīng)常會(huì)撞到其他孩子的身上;在體育游戲時(shí)表現(xiàn)會(huì)明顯比其他幼兒笨拙，語言能力也稍顯薄弱。

（四）觸覺系統(tǒng)失調(diào)常見的表現(xiàn)

剛?cè)雸@的幼兒在適應(yīng)環(huán)境的過程中容易產(chǎn)生焦慮感，沒有安全感，害怕陌生環(huán)境。而觸覺系統(tǒng)失調(diào)的幼兒哭的時(shí)間相對(duì)其他幼兒要長(zhǎng)很多，在班級(jí)中也比較孤立，觸覺反應(yīng)遲鈍，缺乏自我保護(hù)意識(shí)，在招惹其他幼兒后，往往又會(huì)變成受害者，與其他幼兒玩不到一起，還可能存在偏食、挑食的情況。

（五）本體系統(tǒng)失調(diào)常見的表現(xiàn)

本體系統(tǒng)失調(diào)的幼兒往往跟不上隊(duì)伍，容易掉隊(duì)走失，在游戲中反應(yīng)較慢，不在狀態(tài)，系鞋帶、扣紐扣、穿襪子、用筷子等動(dòng)作發(fā)展較差，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力較弱。

游戲促進(jìn)幼兒

感覺統(tǒng)合全面發(fā)展

幼兒園要以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想，開展各項(xiàng)活動(dòng)?！吨改稀窂慕】?、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，并詳細(xì)解讀了幼兒不同年齡階段的差異性，準(zhǔn)確地把握了幼兒發(fā)展的階段性特征。幼兒教師要根據(jù)《指南》中的年齡階段指標(biāo)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，從而更好地引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平上向更高水平發(fā)展，呈現(xiàn)發(fā)展過程的階梯狀，在發(fā)展過程中體現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異，即同年齡幼兒在感覺統(tǒng)合上有不同水平的表現(xiàn)。

1.在教師專業(yè)的引導(dǎo)下，趣味體育游戲、體能大循環(huán)活動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，讓幼兒在形象豐富、富有趣味性的游戲情景中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等綜合技能動(dòng)作，可以鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，促進(jìn)幼兒感覺統(tǒng)合的發(fā)展。比如體育游戲中會(huì)使用到一些游戲器械，其中大滑板、羊角球、平衡板、踏板車等游戲設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的前庭發(fā)展有一定促進(jìn)作用;體育游戲中的袋鼠跳、腳踏車等可以促進(jìn)幼兒本體系統(tǒng)的發(fā)展;投籃、向上拋接球、互動(dòng)式拋接球等游戲可以在一定程度上促進(jìn)幼兒視知覺系統(tǒng)、本體系統(tǒng)以及前庭系統(tǒng)的發(fā)展;沙池游戲、戲水游戲?qū)τ變河|覺感知的發(fā)展有一定促進(jìn)作用。繩圈游戲需要幼兒有技巧地扭動(dòng)身體的各個(gè)部位，將繩子從頭套到腳，再?gòu)哪_套到頭，這些都能刺激幼兒的觸覺感知系統(tǒng)。還有很多體育游戲均對(duì)幼兒成長(zhǎng)期各個(gè)感覺系統(tǒng)的發(fā)展有一定性的輔助作用。

2.教師也可以積極開展操作型游戲。如在班級(jí)里的各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)中，益智區(qū)中的迷宮游戲、百變魔方等可以鍛練幼兒的空間方位、手眼協(xié)調(diào)能力，對(duì)幼兒視知覺和前庭覺系統(tǒng)的發(fā)展有一定促進(jìn)作用。生活區(qū)里的“給娃娃打扮”需要幼兒為娃娃穿的襪子配對(duì)，為娃娃扣紐扣、系鞋帶，用筷子夾食物喂飯，可以促進(jìn)幼兒體覺系統(tǒng)的發(fā)展。美工區(qū)中的繪畫需要幼兒運(yùn)用各種材料，“折、泥、貼、撕、繞”等一些技能動(dòng)作可以使幼兒的手眼協(xié)調(diào)、專注力、空間方位等得到很好的鍛煉，涉及感覺統(tǒng)合里的多方面系統(tǒng)。語言區(qū)中“你說我做，影子游戲、說相反、傳話筒”等是對(duì)幼兒聽覺系統(tǒng)很好的訓(xùn)練。

建構(gòu)區(qū)可以促進(jìn)幼兒觸覺系統(tǒng)的發(fā)展，讓幼兒在運(yùn)用各種積木、樂高、不同的低結(jié)構(gòu)材料，在插、串、旋轉(zhuǎn)、拆卸等不同的操作過程中感受玩具的不同觸感。音樂區(qū)對(duì)幼兒的聽覺系統(tǒng)有一定的調(diào)節(jié)作用，讓幼兒在聆聽各種樂器發(fā)出的不同聲響時(shí)產(chǎn)生腦波共鳴。此外，教師也可以設(shè)計(jì)一些有韻律、節(jié)奏型的音樂游戲讓幼兒在享受中聆聽外界的聲音?？茖W(xué)區(qū)里的各種探究活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒各項(xiàng)感覺系統(tǒng)的發(fā)展，讓幼兒在探索過程中用到身體的各個(gè)部位。如在“是誰留下的痕跡”的科學(xué)活動(dòng)中幼兒要用到五官“聞、看、摸、聽、說”去感知線索，整個(gè)過程中，幼兒的身心都投入在游戲里，好奇心驅(qū)使他們認(rèn)真探究答案。

3.在幼兒園的生活環(huán)節(jié)中，教師更多的是要引導(dǎo)幼兒提升自我的生活自理能力，讓幼兒在自我服務(wù)、同伴互助的過程中刺激感覺系統(tǒng)。

教師在生活、學(xué)習(xí)及游戲中要仔細(xì)觀察、分析、了解每位幼兒的行為表現(xiàn)，之后，在教學(xué)活動(dòng)中融入更具針對(duì)性的感統(tǒng)訓(xùn)練，幫助部分感覺統(tǒng)合出現(xiàn)輕微問題的幼兒進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)。

家園協(xié)作促進(jìn)

幼兒感覺統(tǒng)合發(fā)展

教師要根據(jù)年齡階段的不同發(fā)展特征正確評(píng)估幼兒感覺統(tǒng)合的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在平時(shí)多和家長(zhǎng)就幼兒的一些行為習(xí)慣展開交流。家長(zhǎng)也要積極配合教師的工作，了解孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，多和教師交流，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┙ㄗh，讓幼兒得到均衡發(fā)展。

感覺統(tǒng)合不是一種病癥，它只是在幼兒成長(zhǎng)的過程中，大腦接收信息不同而反映到身體上不同的表現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)要把握好幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育階段，善于利用幼兒園中豐富多彩的游戲全面促進(jìn)幼兒感覺系統(tǒng)的均衡發(fā)展，促使幼兒健康成長(zhǎng)。