張佳蓓

傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現(xiàn)，良好的傾聽習(xí)慣和能力能幫助幼兒更好地表達(dá)。傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng)不僅是幼兒適應(yīng)社會(huì)、與人交往的需要，也是幼兒良好個(gè)性品質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

?精選教學(xué)內(nèi)容，

激發(fā)幼兒傾聽興趣

興趣是孩子最好的老師。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇貼近幼兒生活、幼兒喜歡的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，采用幼兒容易接受的教學(xué)手段，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的興趣，讓他們自覺傾聽。例如：我在講故事時(shí)，常會(huì)選擇故事內(nèi)容豐富、角色人物鮮明、情節(jié)有趣的故事，并配上動(dòng)作、表情進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色的講述，以此吸引孩子們的注意力。由此可見，教師不僅要選擇孩子感興趣的內(nèi)容，也要在教學(xué)用語上下功夫，使教學(xué)用語做到簡(jiǎn)明扼要、甜美童趣，從而更好地吸引幼兒的注意力，讓他們養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

?營(yíng)造和諧氛圍，

引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽

營(yíng)造和諧的傾聽氛圍是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的重要因素之一。幼兒在輕松、生動(dòng)、有趣的情境中，會(huì)更樂于傾聽他人、并積極表達(dá)自己，從而獲得語言表達(dá)與傾聽習(xí)慣的同步發(fā)展。例如，在孩子聽故事時(shí)，我會(huì)配上優(yōu)美的音樂，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的傾聽氛圍。

?優(yōu)化教育活動(dòng)，

促進(jìn)幼兒有效傾聽

1.趣味點(diǎn)名讓幼兒喜歡傾聽。點(diǎn)名是我班每天都要進(jìn)行的環(huán)節(jié)，久而久之，就出現(xiàn)了這樣的情況。有時(shí)我還沒有叫出下一位幼兒的名字，他們就喊“到”。于是，為了讓孩子們更好地傾聽，我開始變換點(diǎn)名的方式，以此引起幼兒的注意力，比如變換名字的順序點(diǎn)名、輕聲點(diǎn)名、點(diǎn)學(xué)號(hào)、看口型等，不同形式的點(diǎn)名讓孩子們逐漸開始認(rèn)真傾聽。

2.播報(bào)新聞讓孩子樂意傾聽。每天我都會(huì)利用十分鐘左右的時(shí)間讓孩子們來播報(bào)新聞。幼兒可以說說自己在上下學(xué)途中看到的、聽到的事情，也可以說說電視上播放的事，還可以講講與同伴、家人發(fā)生的有趣的事等，這激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望，他們都非常樂意參與這樣的講述活動(dòng)。而幼兒為了想要吸引其他幼兒的注意力，常常會(huì)選擇非常有趣的事，以此吸引其他幼兒認(rèn)真傾聽。

3.游戲讓幼兒專注傾聽。在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)老師提出一個(gè)問題時(shí)，有的孩子還沒等老師把問題講完就急著將答案說出來，有的沒有聽清楚問題就急著表達(dá)自己的想法。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，教師可以寓教于樂，將傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)融入多種游戲中。以我班為例，為了讓孩子們學(xué)會(huì)專注傾聽，我開展了多種游戲，如：拷貝不走樣、看誰的耳朵靈、糾錯(cuò)等游戲。在“糾錯(cuò)”游戲中，我說一些有細(xì)微錯(cuò)誤的句子，讓孩子去判斷語言的對(duì)錯(cuò)，如“兔子的尾巴長(zhǎng)、小鳥在水中游、小羊在天上飛“等，讓孩子說出其中的錯(cuò)誤并糾正。在這個(gè)游戲中，孩子們不僅學(xué)會(huì)了思考用詞是否恰當(dāng)，也學(xué)會(huì)了專注傾聽。

?家園有效配合，

助力幼兒良好傾聽

（一）經(jīng)驗(yàn)分享

教師要發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)在班級(jí)群各抒己見，說說自己在培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣時(shí)常采用的方法，供大家借鑒采用。通過經(jīng)驗(yàn)分享肯定這些家長(zhǎng)的做法，也肯定他們孩子的表現(xiàn)，讓更多的家長(zhǎng)感受到培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣的重要性。

（二）家庭配合

家長(zhǎng)可以利用飯后或者睡前的時(shí)間讓孩子講講在學(xué)校發(fā)生的事情，保證每天有15～25分鐘的時(shí)間和幼兒一起進(jìn)行親子閱讀，并有意識(shí)地要求幼兒復(fù)述，多和幼兒溝通交流;經(jīng)常帶幼兒到大自然中聆聽美妙的聲音，到社會(huì)中傾聽豐富的聲音，充實(shí)幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。

?關(guān)注幼兒個(gè)體差異，適時(shí)檢查

每個(gè)孩子都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，發(fā)展水平各不相同。在教育過程中，教師要針對(duì)幼兒的不同特點(diǎn)、不同發(fā)展水平進(jìn)行教育。在培養(yǎng)孩子良好傾聽習(xí)慣時(shí)，針對(duì)不能專注傾聽、注意力較為分散的幼兒，教師可以對(duì)他進(jìn)行更多的引導(dǎo)及強(qiáng)化練習(xí)，當(dāng)孩子不專注聽時(shí)，教師要經(jīng)常提醒;針對(duì)愛說不愛聽、喜歡插嘴的幼兒，教師可以通過規(guī)則來約束幼兒的行為，通過同伴間的評(píng)價(jià)讓幼兒了解傾聽的重要性。

為了培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和能力，教師可以在幼兒閱讀前提幾點(diǎn)要求，再采用相應(yīng)的教學(xué)手段對(duì)幼兒的傾聽廣度進(jìn)行檢驗(yàn)。如在閱讀繪本《我的幸運(yùn)一天》時(shí)，閱讀前，教師向幼兒提出要求：“看書的封面及1～3頁，一頁一頁地閱讀，看一看書中有誰?！碧釂柡蠼處熯€可以馬上反問幼兒：“你們剛才聽到老師提了哪些要求嗎？”教師的反問可以提醒幼兒注意傾聽并暗示幼兒按要求執(zhí)行。

幼兒良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程，不是通過一個(gè)游戲、一個(gè)活動(dòng)就能養(yǎng)成的，教師要將幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，抓住教育的契機(jī)，捕捉孩子興趣點(diǎn)，幫助孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。