仇思源

（華僑大學(xué)華文學(xué)院 福建·廈門 361021）

PPT 作為多媒體教學(xué)手段，相比于傳統(tǒng)的板書，有著自身的優(yōu)點(diǎn)，比較突出的有：（1）比傳統(tǒng)板書能呈現(xiàn)更多的內(nèi)容。傳統(tǒng)板書教師邊寫邊講，比較耗費(fèi)時(shí)間。而PPT 事先制作好，需要用時(shí)直接播放，方便快捷，在單位課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)無疑可以向?qū)W生傳播更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）PPT 形式豐富多彩，能更加直觀的表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，也更能引起學(xué)生的興趣。它可以通過圖片、視頻、聲音等多種手段給學(xué)生更加直觀、形象的映像。同時(shí)，這些生動(dòng)有趣的表達(dá)方式也更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）多媒體課件便于復(fù)制，學(xué)生可以很方便地拷貝回去后重復(fù)學(xué)習(xí)。

但是，在日常教學(xué)中，PPT教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題，比如內(nèi)容太龐雜，學(xué)生接收不來。又或是教師過于依賴電子設(shè)備而缺少和學(xué)生互動(dòng)等等。為了了解PPT 教學(xué)效果，特別是針對(duì)來華留學(xué)生的教學(xué)效果，筆者做了本次問卷調(diào)查。調(diào)查中共計(jì)發(fā)放問卷435 份，回收432 份。調(diào)查對(duì)象是本校華文教育3 年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生。之所以選擇這個(gè)年級(jí)的學(xué)生是因?yàn)椋海?）他們的漢語水平較高，能準(zhǔn)確理解調(diào)查問卷中的各個(gè)問題，并從多個(gè)選項(xiàng)中選出自己想要的答案。（2）他們?cè)谥袊?guó)已經(jīng)學(xué)習(xí)了3年，學(xué)習(xí)經(jīng)歷較豐富，能夠更好的對(duì)于不同教學(xué)方法做出評(píng)判。

下面是問卷調(diào)查的結(jié)果及數(shù)據(jù)分析：

（1）對(duì)于“如果老師上課全部使用多媒體而不使用板書，你覺得怎樣”這個(gè)問題學(xué)生的選擇如圖1。

共計(jì)有381名學(xué)生選擇了“不太好”，占總學(xué)生人數(shù)的88%；有7 名學(xué)生選擇了“很不好”，占總學(xué)生人數(shù)的2%；有44 名學(xué)生選擇了“無所謂”，占總學(xué)生人數(shù)的10%?？梢妼W(xué)生對(duì)于教師在課堂上全程使用PPT 教學(xué)，基本是持否定態(tài)度的。

（2）對(duì)于“不喜歡老師上課過多使用PPT 的原因（可以多選）”這個(gè)問題，學(xué)生的選擇如圖2。

圖1

圖2

共計(jì)有204 名學(xué)生選擇了“內(nèi)容太多，看不過來”，占該項(xiàng)總學(xué)生人數(shù)的34%；有177名學(xué)生選擇了“不知道重點(diǎn)在哪里”，占該項(xiàng)總學(xué)生人數(shù)的29%；有112 名學(xué)生選擇了“老師只放PPT和我們沒有交流”，占該項(xiàng)總學(xué)生人數(shù)的19%；有108 名學(xué)生選擇了“不方便記筆記”，占該項(xiàng)總學(xué)生人數(shù)的18%。

從這個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)果來看，反映出以下幾個(gè)問題：①PPT 教學(xué)中常常被人們稱道的“信息量大”這個(gè)優(yōu)點(diǎn)如果使用不當(dāng)?shù)脑?，反而?huì)成為一個(gè)缺點(diǎn)。在有限的課堂教學(xué)中，過大的信息量很容易對(duì)學(xué)生造成信息轟炸，無法及時(shí)吸收理解教師灌輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容。②PPT 教學(xué)中的多媒體手段如果沒有適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性，反而容易誤導(dǎo)學(xué)生，使他們的注意力被影像和聲音這些外在的形式所吸引，而忽略教師真正想要傳達(dá)的知識(shí)點(diǎn)本身，造成“亂花漸欲迷人眼” 這樣的情況，最終導(dǎo)致學(xué)生 “不知道重點(diǎn)在哪里”。③有部分老師過于依賴PPT，上課就是開電腦、放PPT、下課這三部曲。使得機(jī)器代替了老師，從而在整個(gè)教學(xué)過程中和學(xué)生零互動(dòng)、零交流。④播放PPT 的速度也是需要教師慎重對(duì)待的。翻頁(yè)太快，就很容易造成學(xué)生還沒把當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)吃透記牢就已經(jīng)到下一頁(yè)了。

（3）對(duì)于“你希望老師什么時(shí)候使用板書教學(xué)（可以多選）” 這個(gè)問題，學(xué)生的選擇如圖3。

圖3

共計(jì)有282 名學(xué)生選擇了“講重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)”，占該項(xiàng)選擇總學(xué)生人數(shù)的38%；有235 名學(xué)生選擇了“復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)”，占該項(xiàng)總學(xué)生人數(shù)的32%；有122 名學(xué)生選擇了“答疑時(shí)”，占該項(xiàng)總學(xué)生人數(shù)的17%；有95 名學(xué)生選擇了“全部板書”，占該項(xiàng)總學(xué)生人數(shù)的13%。

從這部分的數(shù)據(jù)分析可以看出：因?yàn)閺?fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)往往也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以這樣看來，有70%的學(xué)生都選擇了在這部分課堂學(xué)習(xí)中希望教師使用到板書。而這一結(jié)果也正好體現(xiàn)出了板書的特點(diǎn)：就是相對(duì)于PPT 而言，它的教學(xué)進(jìn)程比較舒緩。教師板書的同時(shí)，學(xué)生也能較容易的跟上教師的邏輯思路，理解教師想要傳達(dá)的意思。這樣，學(xué)生更容易吃透重、難點(diǎn)部分的知識(shí)。

通過上述調(diào)查數(shù)據(jù)的分析總結(jié)，為了能讓PPT 在留學(xué)生課堂教學(xué)中發(fā)揮出更好的效果，教師應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：

（1）在使用PPT 過程中要注重和學(xué)生的互動(dòng)交流，保證教師本人在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，防止過于依賴播放PPT。正如有學(xué)者指出“良好的課堂互動(dòng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，這也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑?！币粋€(gè)課堂上旁征博引，風(fēng)趣幽默并富有激情的老師能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，課堂上師生的互動(dòng)交流也是促進(jìn)留學(xué)生提高聽力、口語等漢語技能的一個(gè)重要途徑。曾經(jīng)有留學(xué)生跟筆者談到，在課堂上通過回答老師提問，極大的增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)漢語的興趣和對(duì)自己漢語技能的自信心，從而明顯的提升了自己的漢語水平。

（2）在播放PPT 時(shí)要注意技巧。特別要控制播放速度，防止翻頁(yè)太快，不利于學(xué)生記筆記。因?yàn)椴シ臥PT 只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，上課教師往往會(huì)下意識(shí)地加快播放速度，由此造成“習(xí)得者沒有閑暇時(shí)間去領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，只是盡可能的保持視線能跟得上屏幕的變化速度，又談何記筆記。最后造成的結(jié)果就是學(xué)生失去了主動(dòng)的思維能力?！边@一點(diǎn)在對(duì)留學(xué)生的教學(xué)中尤其要注意。畢竟?jié)h語不是他們的母語，他們的閱讀理解的速度也相對(duì)較慢，一旦播放過快，就會(huì)給他們?cè)斐筛蟮膶W(xué)習(xí)困難。特別是在課堂教學(xué)進(jìn)程中，很多留學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)跟不上進(jìn)度，就會(huì)產(chǎn)生“漢語好難學(xué)”“我看來是沒有學(xué)習(xí)漢語的天賦”之類的想法，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師在播放PPT 的時(shí)候一定要隨時(shí)觀察掌握學(xué)生的反饋，確認(rèn)他們都理解了當(dāng)前內(nèi)容，然后再播放下一頁(yè)。

（3）要認(rèn)真取舍PPT 里面的內(nèi)容。調(diào)查中不少學(xué)生反映課堂上看的很精彩，下課后對(duì)于所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)卻一片空白。究其原因，很大一部分在于“過多的文字、圖片、動(dòng)畫、聲音，干擾因素較多，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，抓不住重點(diǎn)，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。”所以，教師在制作PPT 的時(shí)候要保證突出重點(diǎn)。

（4）從調(diào)查中可以看出，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式依然受到學(xué)生的歡迎。特別是留學(xué)生來華學(xué)習(xí)漢語，往往是喜歡中國(guó)的文化。而教師優(yōu)美的板書，很容易建立起學(xué)生對(duì)教師的敬佩，并成為學(xué)生書寫漢字臨摹的對(duì)象。由此，學(xué)生會(huì)主動(dòng)配合老師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，形成活躍的課堂氣氛。而且板書的教學(xué)過程相對(duì)比較舒緩，老師邊寫邊講，學(xué)生容易跟上老師的思路，能更好的理解教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)漢字或者詞語不懂時(shí)，能及時(shí)通過舉手提問等方式暫停教學(xué)進(jìn)程，請(qǐng)老師專門就這個(gè)問題詳細(xì)講解，然后再繼續(xù)下面的教學(xué)內(nèi)容。這一點(diǎn)是板書特有的優(yōu)勢(shì)。

總之，PPT作為一種教學(xué)手段已經(jīng)在日常教學(xué)中呈普及化的趨勢(shì)。但是，如果使用不當(dāng)，反而會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷提高使用技能，增強(qiáng)師生互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的反饋不斷改進(jìn)教學(xué)方式，以期達(dá)到最佳效果。