基于高考試題分析的“人地協(xié)調(diào)觀”培養(yǎng)策略研究
——以2019年全國(guó)卷Ⅱ?yàn)槔?/h1>
2020-11-13 07:51:44新疆劉美辰馬玉香
教學(xué)考試(高考地理) 2020年1期
新疆 劉美辰 馬玉香
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(新課標(biāo))提出的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的核心是人地協(xié)調(diào)觀?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(舊課標(biāo))將人地協(xié)調(diào)作為一個(gè)簡(jiǎn)單的模塊統(tǒng)一呈現(xiàn)，但“新課標(biāo)”中沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)“人地協(xié)調(diào)觀”專(zhuān)門(mén)的模塊學(xué)習(xí)，而是滲透于教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容要求中。因此，在貫徹實(shí)施高中地理新課程時(shí)，必須本著以人為本的初心，關(guān)注“新課標(biāo)”中人地協(xié)調(diào)內(nèi)容要求的更新，全面提升地理教師人地協(xié)調(diào)觀的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
一、“人地協(xié)調(diào)觀”高考試題分析
地理學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為4個(gè)等級(jí)，不同水平等級(jí)體現(xiàn)了不同的素養(yǎng)水平，“人地協(xié)調(diào)觀念”由水平1～4對(duì)學(xué)生的要求是層層遞進(jìn)的(見(jiàn)表1)，筆者通過(guò)對(duì)2019年全國(guó)卷Ⅱ文綜地理部分試題的分析與研究發(fā)現(xiàn)，試題對(duì)“人地協(xié)調(diào)觀”的體現(xiàn)很明顯，緊緊扣住“和諧”二字，聚焦發(fā)展問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)、養(yǎng)成正確觀念起到重要作用。其中選擇題第1～3，9～11及非選擇題第36題著重體現(xiàn)了對(duì)此觀念的考查。通過(guò)對(duì)試題命題方向分析得出：第1～3題是以“城鎮(zhèn)化”為主題，第9～11題是以霍林河修建水庫(kù)為主題，第36題是以水果種植為主題。
表1 人地協(xié)調(diào)觀質(zhì)量水平分類(lèi)
(一)以“協(xié)調(diào)”為理念，重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展
隨著“人與自然和諧共生”成為現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，“人對(duì)地”的作用越來(lái)越重要，為促進(jìn)發(fā)展，人類(lèi)可以在環(huán)境允許范圍之內(nèi)改造自然。通過(guò)對(duì)以上三組命題的分析得出：三組題目命題側(cè)重點(diǎn)均以“協(xié)調(diào)”為理念，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，不能忽視地理環(huán)境的制約作用，同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)以犧牲環(huán)境為前提促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的做法是不可取的，從而傳遞協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。此命題方向是高考考查理念的趨勢(shì)，除了對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的考查，更加注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與考核，將簡(jiǎn)單的地理知識(shí)與“協(xié)調(diào)發(fā)展”的觀念融合在一起，有利于引起學(xué)生情感共鳴，提高社會(huì)責(zé)任感。
【例1】(2019年全國(guó)卷Ⅱ文綜1～3題)在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，城市人口、土地利用和產(chǎn)業(yè)需要協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)協(xié)調(diào)發(fā)展水平，將長(zhǎng)江三角洲城市群的城市由高到低分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四個(gè)等級(jí)類(lèi)型。圖1為2001年至2016年長(zhǎng)江三角洲城市群的城市協(xié)調(diào)發(fā)展水平變化，圖2示意長(zhǎng)江三角洲城市群的范圍及城市分布。據(jù)此完成1～3題。
圖1
圖2
1.2016年協(xié)調(diào)發(fā)展水平Ⅰ型中的多數(shù)城市
( )
A.海港規(guī)模大 B.沿長(zhǎng)江分布
C.集聚長(zhǎng)江口 D.行政等級(jí)較高
2.以上海為核心，協(xié)調(diào)發(fā)展水平Ⅳ型的城市，在空間分布上呈現(xiàn)
( )
A.均衡性 B.邊緣性 C.集中性 D.對(duì)稱(chēng)性
3.與2001年相比，2016年協(xié)調(diào)發(fā)展水平上升的城市，多數(shù)與上海
( )
A.空間位置鄰近 B.發(fā)展模式相同
C.城市性質(zhì)相似 D.產(chǎn)業(yè)部門(mén)接近
【參考答案】1.D 2.B 3.A
該題主要考查長(zhǎng)三角城市群內(nèi)各城市的特征、分布及變化情況?！俺擎?zhèn)化”與“長(zhǎng)江三角洲”的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，高中地理必修2中明確提出了這一概念，在試題中，題干明確提出城市人口、土地利用和產(chǎn)業(yè)需要“協(xié)調(diào)”發(fā)展，以長(zhǎng)江三角洲城市群為例劃分等級(jí)，以人地協(xié)調(diào)觀念為背景，對(duì)區(qū)域進(jìn)行歸類(lèi)與劃分，從而推斷城市間的空間分布關(guān)系及各城市的空間分布特征。這一類(lèi)命題的關(guān)注點(diǎn)是抓住“協(xié)調(diào)”的主題，把握區(qū)域特征，在遵循自然規(guī)律的前提下，如何將經(jīng)濟(jì)利益最大化。
(二)以“綜合”為主導(dǎo)，凸顯人地關(guān)系
調(diào)查顯示：自2013年起，高考全國(guó)卷Ⅱ文綜難度呈下降趨勢(shì)，地理試題部分難度隨之降低。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)的考核比重越來(lái)越小，而對(duì)于綜合知識(shí)的考核比重明顯提升，簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)顯然已不能滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，因此高考更加注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合考核，包括：“自然”與“人文”知識(shí)融合的考點(diǎn)，“地理環(huán)境”與“人類(lèi)活動(dòng)”融合的考點(diǎn)，“區(qū)域地圖”與“文字描述”融合的考點(diǎn)等?！熬C合”命題能夠?qū)ⅰ叭说貐f(xié)調(diào)觀念”更好的呈現(xiàn)，同時(shí)考慮“人對(duì)地”的影響以及“地對(duì)人”的影響，以綜合的視角審題，從而找到合適的解題思路。
【例2】(2019年全國(guó)卷Ⅱ文綜9～11題)霍林河發(fā)源于大興安嶺，為山前半干旱區(qū)及部分半濕潤(rùn)區(qū)的平原帶來(lái)了流水及泥沙。受上游修建水庫(kù)和灌溉的影響，山前平原河段多年斷流。斷流期間，山前平原上的洼地增多增大。據(jù)此完成9～11題。
9.修建水庫(kù)前，營(yíng)造該地區(qū)山前平原地表形態(tài)的力主要來(lái)自
( )
A.構(gòu)造運(yùn)動(dòng) B.流水
C.冰川 D.風(fēng)
10.斷流期間，山前平原上的洼地增多增大是由于
( )
A.地面沉降 B.流水侵蝕
C.風(fēng)力侵蝕 D.凍融塌陷
11.伴隨著洼地增多增大，周邊地區(qū)可能出現(xiàn)
( )
A.水土流失 B.沼澤化
C.土地沙化 D.鹽堿化
【參考答案】9.B 10.C 11.C
該題定位區(qū)域霍林河，霍林河上游流經(jīng)大興安嶺，流速快、泥沙搬運(yùn)能力強(qiáng)，在出山口位置因地勢(shì)變得低平、水流速度減慢，從上游攜帶的泥沙、碎石在此堆積形成山前平原(沖積扇)。山前平原屬半干旱、半濕潤(rùn)地帶，因河流斷流使氣候逐漸變得干旱，風(fēng)力作用增強(qiáng)，風(fēng)力的侵蝕作用使在山前堆積的泥沙不斷被吹蝕、搬運(yùn)，形成風(fēng)蝕洼地，隨著風(fēng)力的不斷侵蝕，洼地不斷增多、增大，反映了該地受風(fēng)力侵蝕作用加劇，被風(fēng)力吹蝕、搬運(yùn)的泥沙在周邊地區(qū)沉積，使周邊地區(qū)土地更容易沙化。以“人對(duì)地”的利用考查地理環(huán)境的特征，使地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)相融合，在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然，綜合分析地理環(huán)境的特征，凸顯了人地協(xié)調(diào)的重要性。
(三)以“生活”為導(dǎo)向，體現(xiàn)地理素養(yǎng)
現(xiàn)階段倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決生活中遇到的地理問(wèn)題是對(duì)地理教學(xué)的基本要求，在素質(zhì)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)能力的呼聲高于灌輸知識(shí)，因此，目前高考命題趨勢(shì)也越來(lái)越趨向于考核素養(yǎng)，以“生活”為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能以自己的親身體會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
【例3】(2019年全國(guó)卷Ⅱ文綜36題)閱讀圖文材料，完成下列要求。(圖略)
云南省賓川縣位于橫斷山區(qū)邊緣，高山地區(qū)氣候涼濕，河谷地區(qū)氣候干熱。為解決河谷地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的缺水問(wèn)題，該縣曾在境內(nèi)山區(qū)實(shí)施小規(guī)模調(diào)水，但效果有限。1994年“引洱(海)入賓(川)”工程竣工通水，加之推廣節(jié)水措施，當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)用水方得以保障。近些年來(lái)，賓川縣河谷地區(qū)以熱帶、亞熱帶水果為主的經(jīng)濟(jì)作物種植業(yè)蓬勃發(fā)展。
(1)指出賓川縣地形的主要特點(diǎn)，并推測(cè)耕地分布及數(shù)量的特點(diǎn)。
(2)說(shuō)明地形對(duì)賓川縣河谷地區(qū)干熱氣候特征形成的影響。
(3)用水得到保障后，當(dāng)?shù)責(zé)釒А啛釒N植業(yè)蓬勃發(fā)展，從氣候角度分析其原因。
(4)以水果種植業(yè)為基礎(chǔ)，提出賓川縣為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展可采取的措施。
該題沒(méi)有直接考核人地協(xié)調(diào)的關(guān)系，沒(méi)有“協(xié)調(diào)”“發(fā)展”這樣的關(guān)鍵詞，但是從材料題干到問(wèn)題設(shè)置都緊緊把握人地關(guān)系這條主線，第(1)問(wèn)分析地形特點(diǎn)，推測(cè)耕地的分布，通過(guò)對(duì)地理環(huán)境的分析，人可以順應(yīng)自然，改造自然。(3)(4)問(wèn)同時(shí)從自然角度(氣候)和人文角度提到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施，如何結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題成為關(guān)鍵。這些問(wèn)題的提出在核心素養(yǎng)水平中學(xué)業(yè)質(zhì)量考核水平角度看已經(jīng)達(dá)到水平4，要求解決與實(shí)際生活有關(guān)的地理問(wèn)題，建立和諧發(fā)展的觀念。
二、“人地協(xié)調(diào)觀”培養(yǎng)提升策略
當(dāng)前高考考查方式和考查重點(diǎn)的改變帶給教師的是更多的思考，思考如何將核心素養(yǎng)中的人地協(xié)調(diào)觀念更好地滲透到教學(xué)中，才能使學(xué)生擁有更高的水平提升素養(yǎng)，解決難題?，F(xiàn)提出以下幾點(diǎn)策略：
(一)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，積極喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，教師可以積極優(yōu)化課堂，導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，捕捉學(xué)生情感的旋渦，從而滲透人地協(xié)調(diào)觀念，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。教師首先要吸引學(xué)生，從某段視頻或者某些圖片上受到的啟發(fā)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行講解，使學(xué)生有切身體會(huì)，使學(xué)生具有主人翁意識(shí)。
(二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合理引導(dǎo)學(xué)生積極思考
在培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、合作探究的同時(shí)，要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，例如：如何正確理解城市化對(duì)地球四大圈層的影響。這個(gè)問(wèn)題情境需要學(xué)生在對(duì)四大圈層知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上，結(jié)合人地協(xié)調(diào)觀念，分析人類(lèi)的活動(dòng)即城市化會(huì)對(duì)巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈分別產(chǎn)生哪些影響，從而在分析問(wèn)題的同時(shí)將人地協(xié)調(diào)觀念內(nèi)化。
(三)選擇典型案例，加強(qiáng)滲透人地協(xié)調(diào)觀念
案例教學(xué)是目前高中教學(xué)當(dāng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，找到好的案例可以起到事半功倍的效果，找到一些學(xué)生熟知的，生活化、情景化的案例可以幫助學(xué)生更好的分析解決問(wèn)題。例如在分析資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響時(shí)，可以給出“川氣東送”的教學(xué)案例，“川氣東送”是“西氣東輸”之后我國(guó)興建的又一條能源大動(dòng)脈，剖析其影響范圍及資源調(diào)配優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生意識(shí)到區(qū)域的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)資源的合理應(yīng)用。
(四)創(chuàng)新作業(yè)形式，綜合體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀念
課后作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)不僅能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以為教師的下一步教學(xué)計(jì)劃提供參考。但是目前教材中很少設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)并且其缺乏趣味性和實(shí)用性，很多老師把課后作業(yè)簡(jiǎn)單理解為做大量的練習(xí)冊(cè)、習(xí)題，背誦大量的概念以及抄寫(xiě)大量的課堂筆記，這樣難免會(huì)讓學(xué)生厭煩這種“機(jī)械式”學(xué)習(xí)模式。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，例如讓學(xué)生角色扮演“天氣預(yù)報(bào)廣播員”，化身“文明監(jiān)督員”，變廢為寶，動(dòng)手改造，廢物利用等。開(kāi)展有意義的課后小活動(dòng)，盡可能地讓人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)落到實(shí)處。
三、結(jié)語(yǔ)
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一、“人地協(xié)調(diào)觀”高考試題分析
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表1 人地協(xié)調(diào)觀質(zhì)量水平分類(lèi)
(一)以“協(xié)調(diào)”為理念，重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展
隨著“人與自然和諧共生”成為現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主旋律，“人對(duì)地”的作用越來(lái)越重要，為促進(jìn)發(fā)展，人類(lèi)可以在環(huán)境允許范圍之內(nèi)改造自然。通過(guò)對(duì)以上三組命題的分析得出：三組題目命題側(cè)重點(diǎn)均以“協(xié)調(diào)”為理念，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，不能忽視地理環(huán)境的制約作用，同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)以犧牲環(huán)境為前提促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的做法是不可取的，從而傳遞協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。此命題方向是高考考查理念的趨勢(shì)，除了對(duì)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的考查，更加注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與考核，將簡(jiǎn)單的地理知識(shí)與“協(xié)調(diào)發(fā)展”的觀念融合在一起，有利于引起學(xué)生情感共鳴，提高社會(huì)責(zé)任感。
【例1】(2019年全國(guó)卷Ⅱ文綜1～3題)在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，城市人口、土地利用和產(chǎn)業(yè)需要協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)協(xié)調(diào)發(fā)展水平，將長(zhǎng)江三角洲城市群的城市由高到低分為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四個(gè)等級(jí)類(lèi)型。圖1為2001年至2016年長(zhǎng)江三角洲城市群的城市協(xié)調(diào)發(fā)展水平變化，圖2示意長(zhǎng)江三角洲城市群的范圍及城市分布。據(jù)此完成1～3題。
圖1
圖2
1.2016年協(xié)調(diào)發(fā)展水平Ⅰ型中的多數(shù)城市
( )
A.海港規(guī)模大 B.沿長(zhǎng)江分布
C.集聚長(zhǎng)江口 D.行政等級(jí)較高
2.以上海為核心，協(xié)調(diào)發(fā)展水平Ⅳ型的城市，在空間分布上呈現(xiàn)
( )
A.均衡性 B.邊緣性 C.集中性 D.對(duì)稱(chēng)性
3.與2001年相比，2016年協(xié)調(diào)發(fā)展水平上升的城市，多數(shù)與上海
( )
A.空間位置鄰近 B.發(fā)展模式相同
C.城市性質(zhì)相似 D.產(chǎn)業(yè)部門(mén)接近
【參考答案】1.D 2.B 3.A
該題主要考查長(zhǎng)三角城市群內(nèi)各城市的特征、分布及變化情況?！俺擎?zhèn)化”與“長(zhǎng)江三角洲”的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，高中地理必修2中明確提出了這一概念，在試題中，題干明確提出城市人口、土地利用和產(chǎn)業(yè)需要“協(xié)調(diào)”發(fā)展，以長(zhǎng)江三角洲城市群為例劃分等級(jí)，以人地協(xié)調(diào)觀念為背景，對(duì)區(qū)域進(jìn)行歸類(lèi)與劃分，從而推斷城市間的空間分布關(guān)系及各城市的空間分布特征。這一類(lèi)命題的關(guān)注點(diǎn)是抓住“協(xié)調(diào)”的主題，把握區(qū)域特征，在遵循自然規(guī)律的前提下，如何將經(jīng)濟(jì)利益最大化。
(二)以“綜合”為主導(dǎo)，凸顯人地關(guān)系
調(diào)查顯示：自2013年起，高考全國(guó)卷Ⅱ文綜難度呈下降趨勢(shì)，地理試題部分難度隨之降低。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)的考核比重越來(lái)越小，而對(duì)于綜合知識(shí)的考核比重明顯提升，簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)顯然已不能滿足現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，因此高考更加注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合考核，包括：“自然”與“人文”知識(shí)融合的考點(diǎn)，“地理環(huán)境”與“人類(lèi)活動(dòng)”融合的考點(diǎn)，“區(qū)域地圖”與“文字描述”融合的考點(diǎn)等?！熬C合”命題能夠?qū)ⅰ叭说貐f(xié)調(diào)觀念”更好的呈現(xiàn)，同時(shí)考慮“人對(duì)地”的影響以及“地對(duì)人”的影響，以綜合的視角審題，從而找到合適的解題思路。
【例2】(2019年全國(guó)卷Ⅱ文綜9～11題)霍林河發(fā)源于大興安嶺，為山前半干旱區(qū)及部分半濕潤(rùn)區(qū)的平原帶來(lái)了流水及泥沙。受上游修建水庫(kù)和灌溉的影響，山前平原河段多年斷流。斷流期間，山前平原上的洼地增多增大。據(jù)此完成9～11題。
9.修建水庫(kù)前，營(yíng)造該地區(qū)山前平原地表形態(tài)的力主要來(lái)自
( )
A.構(gòu)造運(yùn)動(dòng) B.流水
C.冰川 D.風(fēng)
10.斷流期間，山前平原上的洼地增多增大是由于
( )
A.地面沉降 B.流水侵蝕
C.風(fēng)力侵蝕 D.凍融塌陷
11.伴隨著洼地增多增大，周邊地區(qū)可能出現(xiàn)
( )
A.水土流失 B.沼澤化
C.土地沙化 D.鹽堿化
【參考答案】9.B 10.C 11.C
該題定位區(qū)域霍林河，霍林河上游流經(jīng)大興安嶺，流速快、泥沙搬運(yùn)能力強(qiáng)，在出山口位置因地勢(shì)變得低平、水流速度減慢，從上游攜帶的泥沙、碎石在此堆積形成山前平原(沖積扇)。山前平原屬半干旱、半濕潤(rùn)地帶，因河流斷流使氣候逐漸變得干旱，風(fēng)力作用增強(qiáng)，風(fēng)力的侵蝕作用使在山前堆積的泥沙不斷被吹蝕、搬運(yùn)，形成風(fēng)蝕洼地，隨著風(fēng)力的不斷侵蝕，洼地不斷增多、增大，反映了該地受風(fēng)力侵蝕作用加劇，被風(fēng)力吹蝕、搬運(yùn)的泥沙在周邊地區(qū)沉積，使周邊地區(qū)土地更容易沙化。以“人對(duì)地”的利用考查地理環(huán)境的特征，使地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)相融合，在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然，綜合分析地理環(huán)境的特征，凸顯了人地協(xié)調(diào)的重要性。
(三)以“生活”為導(dǎo)向，體現(xiàn)地理素養(yǎng)
現(xiàn)階段倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決生活中遇到的地理問(wèn)題是對(duì)地理教學(xué)的基本要求，在素質(zhì)教育的過(guò)程中，培養(yǎng)能力的呼聲高于灌輸知識(shí)，因此，目前高考命題趨勢(shì)也越來(lái)越趨向于考核素養(yǎng)，以“生活”為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能以自己的親身體會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
【例3】(2019年全國(guó)卷Ⅱ文綜36題)閱讀圖文材料，完成下列要求。(圖略)
云南省賓川縣位于橫斷山區(qū)邊緣，高山地區(qū)氣候涼濕，河谷地區(qū)氣候干熱。為解決河谷地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的缺水問(wèn)題，該縣曾在境內(nèi)山區(qū)實(shí)施小規(guī)模調(diào)水，但效果有限。1994年“引洱(海)入賓(川)”工程竣工通水，加之推廣節(jié)水措施，當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)用水方得以保障。近些年來(lái)，賓川縣河谷地區(qū)以熱帶、亞熱帶水果為主的經(jīng)濟(jì)作物種植業(yè)蓬勃發(fā)展。
(1)指出賓川縣地形的主要特點(diǎn)，并推測(cè)耕地分布及數(shù)量的特點(diǎn)。
(2)說(shuō)明地形對(duì)賓川縣河谷地區(qū)干熱氣候特征形成的影響。
(3)用水得到保障后，當(dāng)?shù)責(zé)釒А啛釒N植業(yè)蓬勃發(fā)展，從氣候角度分析其原因。
(4)以水果種植業(yè)為基礎(chǔ)，提出賓川縣為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展可采取的措施。
該題沒(méi)有直接考核人地協(xié)調(diào)的關(guān)系，沒(méi)有“協(xié)調(diào)”“發(fā)展”這樣的關(guān)鍵詞，但是從材料題干到問(wèn)題設(shè)置都緊緊把握人地關(guān)系這條主線，第(1)問(wèn)分析地形特點(diǎn)，推測(cè)耕地的分布，通過(guò)對(duì)地理環(huán)境的分析，人可以順應(yīng)自然，改造自然。(3)(4)問(wèn)同時(shí)從自然角度(氣候)和人文角度提到了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施，如何結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題成為關(guān)鍵。這些問(wèn)題的提出在核心素養(yǎng)水平中學(xué)業(yè)質(zhì)量考核水平角度看已經(jīng)達(dá)到水平4，要求解決與實(shí)際生活有關(guān)的地理問(wèn)題，建立和諧發(fā)展的觀念。
二、“人地協(xié)調(diào)觀”培養(yǎng)提升策略
當(dāng)前高考考查方式和考查重點(diǎn)的改變帶給教師的是更多的思考，思考如何將核心素養(yǎng)中的人地協(xié)調(diào)觀念更好地滲透到教學(xué)中，才能使學(xué)生擁有更高的水平提升素養(yǎng)，解決難題?，F(xiàn)提出以下幾點(diǎn)策略：
(一)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，積極喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，教師可以積極優(yōu)化課堂，導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，捕捉學(xué)生情感的旋渦，從而滲透人地協(xié)調(diào)觀念，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。教師首先要吸引學(xué)生，從某段視頻或者某些圖片上受到的啟發(fā)，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行講解，使學(xué)生有切身體會(huì)，使學(xué)生具有主人翁意識(shí)。
(二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，合理引導(dǎo)學(xué)生積極思考
在培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、合作探究的同時(shí)，要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的思考，例如：如何正確理解城市化對(duì)地球四大圈層的影響。這個(gè)問(wèn)題情境需要學(xué)生在對(duì)四大圈層知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上，結(jié)合人地協(xié)調(diào)觀念，分析人類(lèi)的活動(dòng)即城市化會(huì)對(duì)巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈分別產(chǎn)生哪些影響，從而在分析問(wèn)題的同時(shí)將人地協(xié)調(diào)觀念內(nèi)化。
(三)選擇典型案例，加強(qiáng)滲透人地協(xié)調(diào)觀念
案例教學(xué)是目前高中教學(xué)當(dāng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，找到好的案例可以起到事半功倍的效果，找到一些學(xué)生熟知的，生活化、情景化的案例可以幫助學(xué)生更好的分析解決問(wèn)題。例如在分析資源跨區(qū)域調(diào)配對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響時(shí)，可以給出“川氣東送”的教學(xué)案例，“川氣東送”是“西氣東輸”之后我國(guó)興建的又一條能源大動(dòng)脈，剖析其影響范圍及資源調(diào)配優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生意識(shí)到區(qū)域的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)資源的合理應(yīng)用。
(四)創(chuàng)新作業(yè)形式，綜合體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀念
課后作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，作業(yè)不僅能夠檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以為教師的下一步教學(xué)計(jì)劃提供參考。但是目前教材中很少設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)并且其缺乏趣味性和實(shí)用性，很多老師把課后作業(yè)簡(jiǎn)單理解為做大量的練習(xí)冊(cè)、習(xí)題，背誦大量的概念以及抄寫(xiě)大量的課堂筆記，這樣難免會(huì)讓學(xué)生厭煩這種“機(jī)械式”學(xué)習(xí)模式。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，例如讓學(xué)生角色扮演“天氣預(yù)報(bào)廣播員”，化身“文明監(jiān)督員”，變廢為寶，動(dòng)手改造，廢物利用等。開(kāi)展有意義的課后小活動(dòng)，盡可能地讓人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)落到實(shí)處。
三、結(jié)語(yǔ)
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