山東 林偉偉

2019年高考已經(jīng)落下帷幕，筆者通過(guò)研究2019年全國(guó)高考試題文綜地理部分的三份試卷，發(fā)現(xiàn)一個(gè)高考試題命制的新特點(diǎn)——舊瓶裝新酒。也就是依托教材中學(xué)生比較熟悉的區(qū)域，再結(jié)合時(shí)代發(fā)展賦予的新素材形成背景材料，重新命制地理原創(chuàng)試題。

筆者通過(guò)研究2019年全國(guó)卷Ⅲ高考試題文綜地理第36題，探索其命題特點(diǎn)，再依托課本素材，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，提取有效素材，形成背景材料，編寫(xiě)地理原創(chuàng)試題，以求與高考接軌。

一、高考試題

(2019年全國(guó)卷Ⅲ)36.閱讀圖文材料，完成下列要求。

德國(guó)魯爾區(qū)曾是以煤炭、鋼鐵產(chǎn)業(yè)為主的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，經(jīng)過(guò)綜合整治，經(jīng)濟(jì)由衰落走向繁榮，環(huán)境污染嚴(yán)重的局面得到根本改善。目前，該區(qū)有500多萬(wàn)人口，50多座城市，老齡人口比重高居德國(guó)之首。該區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達(dá)，擁有100多家醫(yī)院、近萬(wàn)名醫(yī)生及數(shù)以千計(jì)的保健站，藥店等。波鴻市人口近40萬(wàn)，是重要的生物制藥基地，多所大學(xué)的醫(yī)學(xué)研究處于世界領(lǐng)先水平。2009年，魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心落戶波鴻市，并新建保健園。圖1示意魯爾區(qū)的城市建成區(qū)和波鴻市的位置，圖2示意魯爾大學(xué)、生物制藥科學(xué)園和保健園在波鴻市的位置。

圖1

圖2

(1)概括魯爾區(qū)城市的等級(jí)規(guī)模和空間分布特征。

(2)分析魯爾區(qū)醫(yī)療保健業(yè)發(fā)達(dá)的原因。

(3)說(shuō)明在波鴻市建設(shè)魯爾區(qū)醫(yī)療保健中心的優(yōu)勢(shì)條件。

(4)指出波鴻市保健園選址的合理性。

二、命題特點(diǎn)

1.試題區(qū)域背景源于教材,學(xué)生比較熟知

該試題的背景材料學(xué)生很熟悉，在魯教版必修三第三單元第二節(jié)之中。主要講述魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位條件，發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及可持續(xù)發(fā)展的措施。

本試題題干中的“德國(guó)魯爾區(qū)曾是以煤炭、鋼鐵產(chǎn)業(yè)為主的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，經(jīng)過(guò)綜合整治，經(jīng)濟(jì)由衰落走向繁榮，環(huán)境污染嚴(yán)重的局面得到根本改善”這段文字，將教材內(nèi)容進(jìn)行了歸納和總結(jié)。這也是學(xué)生學(xué)過(guò)且比較熟悉的內(nèi)容。

2.依托學(xué)生熟知材料，結(jié)合時(shí)代發(fā)展重新賦予新的背景材料

本試題設(shè)置的考點(diǎn)并不在此，而是以新的背景材料來(lái)命制新的設(shè)問(wèn)。題干中的背景材料是魯爾區(qū)現(xiàn)代發(fā)展的新特點(diǎn)，結(jié)合這些新特點(diǎn)，以全新視角設(shè)置問(wèn)題，分別從城市等級(jí)、醫(yī)療保健行業(yè)的發(fā)展等角度設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生解讀地理信息、分析地理問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)探索——依托教材案例結(jié)合時(shí)代發(fā)展編寫(xiě)地理原創(chuàng)試題

(一)依托教材案例編寫(xiě)地理原創(chuàng)試題的方法

1.選定的區(qū)域須為教材中的典型案例

選定的區(qū)域應(yīng)為教材中的典型案例，且區(qū)域在發(fā)展過(guò)程中受到的關(guān)注度較高，區(qū)域發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)社會(huì)等方面的問(wèn)題。通過(guò)采取一系列行之有效的措施使區(qū)域達(dá)到可持續(xù)發(fā)展，對(duì)其他區(qū)域發(fā)展具有一定的參考意義。

2.原創(chuàng)試題的背景材料要具有時(shí)代特點(diǎn)

選取的背景材料要具有時(shí)代特點(diǎn)，應(yīng)為最新的發(fā)展成果。素材的來(lái)源可以是最新的官方媒體新聞報(bào)道，也可以是學(xué)術(shù)雜志期刊中的研究成果等。選取與地理學(xué)科緊密相關(guān)的素材，通過(guò)濃縮、提煉、融合等措施，形成具有時(shí)代特點(diǎn)的試題背景材料。

3.設(shè)問(wèn)要有思維寬度和深度，有一定的區(qū)分度

原創(chuàng)試題的設(shè)計(jì)要具有一定的發(fā)散性和開(kāi)放性，思維要具有一定的寬度和深度，且能將地理學(xué)科的核心素養(yǎng)融合其中，尤其是綜合思維和地理實(shí)踐力的融合，能以立德樹(shù)人為依托，考查學(xué)生的思維寬度和深度，以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。設(shè)問(wèn)上最好能環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，難度逐漸加大，具有一定的區(qū)分度。內(nèi)容上可兼顧自然地理與人文地理，最好能跳出常規(guī)試題的答題模板，設(shè)置新情境，創(chuàng)設(shè)新問(wèn)題，考查新思路。

4.問(wèn)題的設(shè)置要避免與教材內(nèi)容雷同，需重新設(shè)計(jì)考查內(nèi)容

問(wèn)題的設(shè)置一定要與教材中的內(nèi)容不同，重新設(shè)計(jì)考查內(nèi)容和考查思路，但所考查的內(nèi)容和思路還應(yīng)以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》為依托，以立德樹(shù)人為準(zhǔn)繩，充分考查學(xué)生地理學(xué)科的地理知識(shí)、地理技能、地理核心素養(yǎng)。

(二)依托教材中魯爾區(qū)重新設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題

1.教材案例內(nèi)容

魯爾區(qū)是魯教版必修三第三單元第二節(jié)“資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例”的教材案例內(nèi)容，闡述的是魯爾區(qū)工業(yè)發(fā)展的歷程，分別經(jīng)歷了發(fā)展階段、轉(zhuǎn)型階段、再生階段，并對(duì)魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展提出了相應(yīng)的對(duì)策。

2.全新視角設(shè)計(jì)有關(guān)工業(yè)旅游的原創(chuàng)試題

材料隨著工業(yè)生產(chǎn)方式的演變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整轉(zhuǎn)型，大量的機(jī)械設(shè)備和廠房被閑置或者淘汰，如何應(yīng)對(duì)處理這些工業(yè)遺存，最經(jīng)典的工業(yè)遺存改造莫過(guò)于德國(guó)魯爾區(qū)的遺址改造。魯爾區(qū)制定了一條區(qū)域性旅游規(guī)劃，被稱為“工業(yè)文化之路”的旅游線路連接了19個(gè)工業(yè)旅游景點(diǎn)、6個(gè)國(guó)家級(jí)博物館和12個(gè)典型工業(yè)城鎮(zhèn)。“工業(yè)文化之路”如同一部反映煤礦、煉焦工業(yè)發(fā)展的“教科書(shū)”，帶領(lǐng)人們游歷150年的工業(yè)發(fā)展歷史。下圖3為魯爾區(qū)工業(yè)旅游景觀圖之一。閱讀材料回答問(wèn)題。

圖3 魯爾區(qū)的工業(yè)旅游圖之一

(1)分析魯爾區(qū)發(fā)展工業(yè)旅游對(duì)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生的積極影響。

【參考答案】減少煤炭資源的開(kāi)采和污染物的排放，保護(hù)了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境；完善當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)設(shè)施，增加社會(huì)就業(yè)，帶動(dòng)與旅游業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多元化；帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展。

3.教學(xué)思考

德國(guó)魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的措施之一即為發(fā)展工業(yè)旅游，且工業(yè)旅游的發(fā)展給德國(guó)魯爾區(qū)帶來(lái)良好的生態(tài)環(huán)境效益和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益，為世界各重工業(yè)中心的可持續(xù)發(fā)展提供了良好的參考價(jià)值。我國(guó)的遼中南工業(yè)基地、玉門(mén)、大慶、東營(yíng)等以資源開(kāi)發(fā)和重工業(yè)發(fā)展為主的區(qū)域是否可以參考魯爾區(qū)的工業(yè)旅游？這樣全新的試題設(shè)計(jì)，不僅緊跟時(shí)代潮流，且能考查學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活地理的能力，強(qiáng)化了地理實(shí)踐力的考查，同時(shí)還深化立德樹(shù)人工作，培養(yǎng)學(xué)生心系祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境的情感。

(三)依托教材中杭州灣重新設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題

1.教材案例內(nèi)容

杭州灣是魯教版必修二第二單元第二節(jié)“城市區(qū)位與城市體系”的教材案例內(nèi)容，教材中在闡述第二課時(shí)城市體系時(shí)，所采用的案例為“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)城市功能案例分析”，教材中提到長(zhǎng)三角城市體系和杭州灣的區(qū)域位置。

2.全新視角設(shè)計(jì)有關(guān)杭州灣原創(chuàng)試題

材料一杭州灣和亞馬孫河河口、恒河河口并稱為世界三大強(qiáng)潮海灣，氣候環(huán)境非常復(fù)雜?；诔毕榷喾N因素的考慮，最終將大橋設(shè)計(jì)成S形狀。圖4為S形狀的杭州灣大橋。

圖4 S形狀的杭州灣大橋

材料二“錢(qián)江秋濤”聞名國(guó)內(nèi)外，早在唐宋就已盛行。觀潮之日，尤在農(nóng)歷八月十八日前后幾天，路上車如水流，人如潮涌。遠(yuǎn)眺錢(qián)塘江出海的喇叭口，潮汐形成洶涌的浪濤，猶如萬(wàn)馬奔騰，遇到澉浦附近河床沙坎受阻，潮浪掀起三至五米高，潮差竟達(dá)九至十米，確有“滔天濁浪排空來(lái)，翻江倒海山可摧”之勢(shì)。圖5為錢(qián)塘江大潮景觀。

圖5 錢(qián)塘江大潮景觀

材料三杭州灣跨海大橋是一座縱跨中國(guó)杭州灣的跨海特大橋。橋梁北起浙江省嘉興市海鹽鄭家埭，南至寧波市慈溪水路灣，全長(zhǎng)共36千米。杭州灣跨海大橋的建成，對(duì)于整個(gè)長(zhǎng)三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的、重大的戰(zhàn)略意義。圖6為杭州灣跨海大橋。

圖6 杭州灣跨海大橋

材料四長(zhǎng)江三角洲地區(qū)包括上海、江蘇、浙江、安徽三省一市，是“一帶一路”和長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶的重要交匯點(diǎn)。2019年5月13日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)中央政治局會(huì)議，審議《長(zhǎng)江三角洲區(qū)域一體化發(fā)展規(guī)劃綱要》，打響了長(zhǎng)三角一體化發(fā)展的“發(fā)令槍”，明確了長(zhǎng)三角一體化發(fā)展的“航向標(biāo)”，下達(dá)了長(zhǎng)三角一體化發(fā)展的“任務(wù)書(shū)”。要達(dá)成這一國(guó)家使命，長(zhǎng)三角一體化還有一些重大任務(wù)需要完成。目前，長(zhǎng)三角一體化仍存在區(qū)域合作不夠充分、改革發(fā)展不夠平衡等問(wèn)題。長(zhǎng)三角更高質(zhì)量一體化是一個(gè)大課題，在實(shí)踐中仍需繼續(xù)探索一些行之有效的途徑和方法。圖7為以上海為中心的長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈。

圖7 以上海為中心的長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈

(1)分析杭州灣跨海大橋設(shè)計(jì)成S形狀的原因。

(2)分析錢(qián)塘江大潮形成的原因。

(3)分析杭州灣跨海大橋修建的意義。

(4)請(qǐng)你為長(zhǎng)三角一體化的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

【參考答案】(1)增強(qiáng)抗風(fēng)暴和強(qiáng)海潮的能力；保障行駛的車輛遭遇橫風(fēng)時(shí)的安全性；減少對(duì)錢(qián)塘江大潮的影響；大橋的曲線造型更具美感，司機(jī)不易疲勞駕駛，有助于駕駛安全。

(2)錢(qián)塘江入?？谛螤钊缤瓤冢幻磕贽r(nóng)歷八月十八日左右，錢(qián)塘江入?？谟写蟪?，大量潮水從錢(qián)塘江口涌進(jìn)杭州灣；由于江面迅速縮小，潮水來(lái)不及均勻上升，使得后浪推前浪，層層疊加。

(3)促進(jìn)寧波、嘉興經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶動(dòng)周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)；提升長(zhǎng)三角的競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)整個(gè)長(zhǎng)三角的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；完善長(zhǎng)三角公路網(wǎng)布局，緩解滬、杭高速公路的壓力；改變杭州灣地區(qū)交通末端的狀況；支持上海國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)，促進(jìn)寧波、舟山深水良港資源的整合；利于旅游業(yè)的發(fā)展和國(guó)防建設(shè)；縮短了杭州灣南北端的通行時(shí)空距離，減少了通行的時(shí)間；利于推動(dòng)長(zhǎng)三角工業(yè)化和城市化的發(fā)展，加快長(zhǎng)三角一體化進(jìn)程。

(4)長(zhǎng)三角區(qū)域內(nèi)優(yōu)化配置基礎(chǔ)設(shè)施；推動(dòng)區(qū)域內(nèi)市場(chǎng)一體化建設(shè)和產(chǎn)業(yè)一體化布局；打破制度壁壘，深化區(qū)域融合；國(guó)家政策的扶持與指導(dǎo)；建設(shè)長(zhǎng)三角世界級(jí)城市群，建立完善跨區(qū)域城市群聯(lián)動(dòng)合作，推動(dòng)跨區(qū)域城市群間產(chǎn)業(yè)分工、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境治理等協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)；發(fā)揮上海的科技優(yōu)勢(shì)，讓科技創(chuàng)新在長(zhǎng)三角區(qū)域自由流動(dòng)。

3.教學(xué)思考

長(zhǎng)江三角洲的發(fā)展日新月異，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)頭羊，也是國(guó)家政策重點(diǎn)關(guān)注的區(qū)域，長(zhǎng)江三角洲區(qū)域一體化的發(fā)展上升為國(guó)家戰(zhàn)略，著力落實(shí)新發(fā)展理念，構(gòu)建現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系。地理學(xué)科的教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，深化立德樹(shù)人工作，通過(guò)賦予新的時(shí)代背景材料，形成新的原創(chuàng)試題。試題不僅考查了交通運(yùn)輸線的布局、錢(qián)塘江大潮的成因、修建海上交通運(yùn)輸線的意義、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的策略等基本的地理知識(shí)和地理規(guī)律，更重要的是通過(guò)試題引領(lǐng)學(xué)生從地理視角了解國(guó)家偉大的政策、方針，感受祖國(guó)科技的巨大飛躍，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。