王雪巍

【摘 要】本文通過檢索國內(nèi)外相關(guān)研究，對有關(guān)護(hù)理教育國際合作辦學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行綜述。內(nèi)容主要包括國際合作辦學(xué)的基本概念、啟示及存在問題。建議在快速發(fā)展的同時，積極推進(jìn)國際合作辦學(xué)的正面影響及作用，進(jìn)而解決目前在開展合作辦學(xué)的實踐中的不足之處，尋求最佳模式以培養(yǎng)高素質(zhì)的國際護(hù)理人員。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理教育;國際合作;

【中圖分類號】R47【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）11-33--01

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件中提出，我國應(yīng)積極提升教育的國際化水平，積極開展并推進(jìn)寬領(lǐng)域、多層次的教育合作與交流。在當(dāng)前全球化的社會條件下，教育教學(xué)改革的熱點話題即是教育的國際化。通過國際合作辦學(xué)的模式，以確定國際化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。一方面可以更加直接的引進(jìn)國外的優(yōu)秀的教育模式、教育資源、教育思路、師資力量及教育管理的經(jīng)驗;另一方面時還能夠使我們充分意識到高等教育的國際化是非常重要，同時也是必然要推進(jìn)的舉措。護(hù)理國際合作辦學(xué)不僅對培養(yǎng)國際型人才有積極作用，同時對高校發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)以及我國綜合國力的提升也起著重要的促進(jìn)作用。

1 概念

國際合作辦學(xué)模式是指以特定的辦學(xué)思想為主干，根據(jù)不同項目的具體內(nèi)容及自身特點，在合作辦學(xué)實踐中過程中逐步形成并不斷完善建立的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運行模式。國際合作辦學(xué)的核心是引進(jìn)高質(zhì)量的教育資源，同時在辦學(xué)模式、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面開展實質(zhì)性的合作[1]。國際合作辦學(xué)模式根據(jù)外在特征表現(xiàn)的不同，主要分為融合型、嫁接型及松散型三種類型[2]。護(hù)理專業(yè)的國際合作辦學(xué)模式興起于上世紀(jì)90年代初期[3]，是指引進(jìn)國外資金、前沿的教育模式、教學(xué)手段、教育技術(shù)和管理機(jī)制等方面，并且聘用國外教師進(jìn)行授課的一種新型的辦學(xué)模式。

2 存在問題

2.1 教育目標(biāo)及理念的差異性

我國護(hù)理本科生的培養(yǎng)與國外教育目標(biāo)是有一定差異性的[4]，在完全不同的文化背景及社會背景下進(jìn)行合作辦學(xué)，做到滿足彼此的文化融合并保證求同存異是當(dāng)前需要改進(jìn)的首要問題。

2.2 形成持續(xù)有效的質(zhì)量評價體系

個別院校的項目僅僅注重形式，沒有實質(zhì)性的切實合作，缺乏有效的持續(xù)的質(zhì)量評價體系。缺乏公益化的教育意識，相對更加注重了盈利意識[5]。應(yīng)該在科學(xué)、高效的基礎(chǔ)上，以實用性的原則來完善評價體系。同時應(yīng)設(shè)置專業(yè)的評估機(jī)構(gòu)、制定評價標(biāo)準(zhǔn)，對整個教學(xué)過程進(jìn)行動態(tài)的全程監(jiān)控及評價，及時的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 師資存在問題

護(hù)理國際辦學(xué)的師資建設(shè)問題逐漸突出，師資結(jié)構(gòu)不合理。很多授課教師在進(jìn)行授課時無法做到英語專業(yè)與醫(yī)學(xué)專業(yè)兼顧，雖然部分核心課程多數(shù)院校會聘請外方教師授課，但是外方教師所占比例較少。在整套項目體系中，存在中方教師雙語能力不足的問題，英語水平有待提升，且?guī)熧Y短缺，同時中方教師與外方教師的銜接不順暢問題可能會產(chǎn)生[6]。因此提高課程體系的建設(shè)保證高質(zhì)量的課堂是目前需要關(guān)注的主要的問題。

3 國際合作辦學(xué)的展望

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

明確國際合作專業(yè)護(hù)理學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識及綜合能力，應(yīng)根據(jù)項目實際情況不斷地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)我國的衛(wèi)生服務(wù)的需求。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

護(hù)理教育應(yīng)在本著面向社會、社區(qū)群體、預(yù)防保健的原則的基礎(chǔ)上，將理論與實踐相結(jié)合的原則及理念。要體現(xiàn)護(hù)理教育理念的轉(zhuǎn)化，標(biāo)準(zhǔn)教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育、分類教育轉(zhuǎn)化為綜合教育及單一文化轉(zhuǎn)化為多元文化等。

3.3 完善課程設(shè)置

國際合作辦學(xué)模式實施過程中在課程設(shè)置的這一方面存在一定文化的差異性，我國學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及思維模式不一定能夠適應(yīng)國外的教育模式及教學(xué)方法，可能在教學(xué)實施的過程中產(chǎn)生沖突。因此應(yīng)該不斷地完善課程體系建設(shè)，促進(jìn)文化融合的同時要體現(xiàn)出國際合作辦學(xué)的特色。國際合作辦學(xué)課程體系的建設(shè)應(yīng)該做到在保證課程目標(biāo)具有明確的職業(yè)化方向基礎(chǔ)上，開展課程內(nèi)容的綜合性。開設(shè)技術(shù)方面的課程;將教學(xué)進(jìn)程階段化;課程的組合形式模塊化;學(xué)生學(xué)習(xí)方向的個性化;實施能充分實現(xiàn)產(chǎn)-學(xué)-研一體的教學(xué)策略，建立在“項目教學(xué)”和“完全學(xué)分制”基礎(chǔ)上以學(xué)生為中心的彈性學(xué)習(xí)制度。應(yīng)加強(qiáng)課程之間的融合性及整體性，建立核心課程，加強(qiáng)多學(xué)科之間的交叉，兼顧我國對護(hù)理人才的要求及學(xué)生的個人發(fā)展前景。

4 小結(jié)

國際合作辦學(xué)模式的研究是當(dāng)前我國高等教育改革的重點研究課題。護(hù)理教育國際化是護(hù)理教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是教育國際化的必要途徑，促進(jìn)高等教育體制改革的重要推動力。經(jīng)過多年的發(fā)展，國際合作辦學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)具有國際視野、具備參與國際競爭能力人才的重要模式。近年來，獲批舉辦的國際合作辦學(xué)項目的院校及項目不斷增加，在快速發(fā)展的同時，也存在很多問題。積極發(fā)揮國際合作辦學(xué)的正向作用，解決在辦學(xué)實踐中存在的不足之處，仍需護(hù)理教育者在實踐中繼續(xù)探索，尋求最佳適合的培養(yǎng)模式，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)國際化護(hù)理人才的目的。

參考文獻(xiàn)

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