廖逢源

【摘要】緊跟著信息技術(shù)發(fā)展的步伐，電腦知識(shí)及其應(yīng)用的不斷發(fā)展，讓多媒體技術(shù)融入了教師的教學(xué)課堂當(dāng)中，多媒體課件成為老師上課必不可少的輔助工具。本文主要對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與小學(xué)語(yǔ)文的課程標(biāo)準(zhǔn)作了分析，闡明語(yǔ)文課件的制作應(yīng)遵循的原則，并針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入給出了具體的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】Flash;新課導(dǎo)入;動(dòng)畫(huà);語(yǔ)文課件

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的，但是它并不利于學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用。而信息技術(shù)走進(jìn)教育領(lǐng)域給教育教學(xué)帶來(lái)了很大的變化，尤其是從事一線教學(xué)工作的教師們對(duì)此有更深的體會(huì)，多媒體計(jì)算機(jī)已成為教學(xué)中的必不可少的一部分。信息時(shí)代要求教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作能力，熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)入的概念與意義

導(dǎo)入是老師在講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)該知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者更專注地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)的一種教學(xué)行為。

語(yǔ)文教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)有機(jī)而又非常要緊的組成部分，常說(shuō)“一年之計(jì)在于春”，同樣的道理，“一課之計(jì)在于始”。導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)是整節(jié)課的最開(kāi)始部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其作用不可忽視。課堂導(dǎo)入可能決定著一節(jié)課是否成功，剛上課的幾分鐘沒(méi)有設(shè)計(jì)好，會(huì)正面影響到接下來(lái)的上課流程和課堂氣氛，乃至?xí)绊懙浇虒W(xué)的整體效果，授課者能否快速抓住學(xué)習(xí)者的注意力，一定程度上決定了課堂的成敗。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)方式

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人們學(xué)習(xí)一個(gè)相同的知識(shí)或者資料，如果采用講授方式，讓學(xué)習(xí)者僅僅是聽(tīng)（純聽(tīng)覺(jué)），3小時(shí)后能記住60%;如果讓學(xué)習(xí)者僅僅是看（純視覺(jué)），3小時(shí)后能記住70%;如果聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)并用，3小時(shí)后能記住90%。三天后三種學(xué)習(xí)能記住分別是15%、40%和70%。這實(shí)驗(yàn)證明了用眼耳并用、視聽(tīng)結(jié)合的方法學(xué)習(xí)成效最佳的，它優(yōu)于視、聽(tīng)單用。Flash在教育教學(xué)中的合理利用，真正地讓學(xué)習(xí)者動(dòng)腦又動(dòng)口，讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，切合人的認(rèn)知規(guī)律，有效提升了學(xué)習(xí)效率。

在科技發(fā)展迅猛的今天，教師教和學(xué)生學(xué)的方法、方式也隨之變得多樣化了。傳統(tǒng)的上課只是教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，課堂較為乏味。信息時(shí)代學(xué)生得到的選擇多了，厭倦了只有文字和口述的授課方式，他們更喜歡多媒體課件展現(xiàn)新知識(shí)。Flash動(dòng)畫(huà)恰恰契合了學(xué)生的心理特征，能巧妙地發(fā)揮聲、電、光、影、形、色多種元素的功能，使抽象、乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)而化成形象、趣味、可視、可聽(tīng)的生動(dòng)畫(huà)面;使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)交相輝映，讓學(xué)習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)受到刺激，如此富有生命的文字、五彩繽紛的圖像、動(dòng)態(tài)影像和生動(dòng)有趣的聲響效果，這種繪聲繪色的方式可以及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多感官投入到課堂學(xué)習(xí)中。它會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)而變成“我要學(xué)”，改變觀念，使得學(xué)習(xí)成為學(xué)生們的興趣。Flash動(dòng)畫(huà)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)良好的習(xí)慣和技能等，開(kāi)創(chuàng)了一片新的天地，更利于學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂中的導(dǎo)入藝術(shù)

根據(jù)新課的教學(xué)目標(biāo)，摸清教材的特點(diǎn)，于新課開(kāi)展之前，教師精心打造導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維做一次熱身運(yùn)動(dòng)。導(dǎo)入新課向來(lái)是門技術(shù)活，將知識(shí)性、趣味性、思想性、藝術(shù)性合而為一。通過(guò)大量的教育實(shí)踐，都表明了老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得妙，更能引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)他們的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。因此，教育教學(xué)必須要重視教學(xué)開(kāi)端的導(dǎo)入技巧，為新課的學(xué)習(xí)做最好的鋪墊。巧妙地安排好開(kāi)課的頭幾分鐘，無(wú)論是激發(fā)興趣、吸引注意力還是幫助學(xué)生理解文章，都大有裨益，而且可以大幅度提升教育教學(xué)的成效。

四、小學(xué)語(yǔ)文課堂中的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入的合理呈現(xiàn)

隨著科技的進(jìn)步、技術(shù)的發(fā)展，教育教育方式也逐漸地加入了新元素。各學(xué)科的教學(xué)形式上從傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”向多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變。Flash動(dòng)畫(huà)因其矢量繪圖、流失播放、電影交互等特點(diǎn)備受中小學(xué)教師的青睞，如今教師們都喜歡用它來(lái)制作出更高水準(zhǔn)的課件。

1.趣味性原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”，趣味是指使人感到愉快，能引起興趣的特性。常說(shuō)“興趣是最好的老師”，充滿樂(lè)趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能快速地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)教育教學(xué)的氛圍和節(jié)奏，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中既輕松又愉悅。趣味性是新課導(dǎo)入最重要的一個(gè)原則，對(duì)能不能成功讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣起著決定性的作用。若是學(xué)生對(duì)即將學(xué)的知識(shí)倍感興趣，必定會(huì)興致盎然、主動(dòng)出擊，學(xué)習(xí)的積極性高，專注力強(qiáng)，效率高。

2.針對(duì)性原則

新課導(dǎo)入是為新課的學(xué)習(xí)做前期工作準(zhǔn)備的，其內(nèi)容必須是要和課文的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，一定要有針對(duì)性地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的不要應(yīng)加上去，不要游離于教學(xué)內(nèi)容之外。同時(shí)，導(dǎo)入還需針對(duì)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)、情感態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言能力，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生。

3.科學(xué)性原則

科學(xué)性作為評(píng)價(jià)課件的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，其基本要求是不能有知識(shí)性的錯(cuò)誤，特別是演示模擬實(shí)驗(yàn)。內(nèi)容要符合科學(xué)原理和規(guī)律，使用的圖標(biāo)數(shù)據(jù)要真實(shí)，文字、符號(hào)及概念表述不能有誤，語(yǔ)言配音需要準(zhǔn)確無(wú)誤。新課的導(dǎo)入都應(yīng)從教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性出發(fā)，違背科學(xué)性的內(nèi)容，盡管非常生動(dòng)、非常精彩，也不可取。

4.藝術(shù)性原則

獨(dú)具匠心的藝術(shù)格調(diào)和美觀舒服的畫(huà)面，往往賦予人以美的享受。所制作的多媒體課件不僅取得良好的教學(xué)效果，而且讓人賞心悅目，得到視聽(tīng)的享受。一個(gè)優(yōu)秀的課件是內(nèi)容豐富與外觀漂亮相溶解的，展現(xiàn)出結(jié)構(gòu)合理、色彩舒服、搭配符合美學(xué)，沒(méi)有人拒絕美的事物。小學(xué)生尤為鐘愛(ài)色彩明亮的顏色，鮮明的對(duì)比度往往特別能吸引他們。所以，在flash色彩的設(shè)計(jì)上，多以暖色調(diào)為主較佳。

5.創(chuàng)新性原則

別具一格意味著具有和別人不一樣的風(fēng)格或方式，多媒體課件的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)新性在于原創(chuàng)，創(chuàng)造新的卡通人物，新的故事劇情……新鮮的事物，學(xué)生都會(huì)因?yàn)楹闷娑胍タ慈チ私?。讓人看膩的?dòng)畫(huà)，毫無(wú)新意，達(dá)不到新課導(dǎo)入所想要的效果。

五、小學(xué)語(yǔ)文課堂中的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入的具體方法

1.時(shí)代背景導(dǎo)入法

這是學(xué)習(xí)古詩(shī)文常用的導(dǎo)入法。一首詩(shī)、一篇文章往往能反映出作者當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，有感而發(fā)，寫(xiě)下詩(shī)歌或文章以表達(dá)自己的思想感情。了解作者所在的時(shí)代背景和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)更利于對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解課文。既豐富知識(shí)，又拓寬了視野。如，課件《題西林壁》中的新課導(dǎo)入就是以第一類動(dòng)態(tài)圖片的形式展示了廬山的風(fēng)景之美，讓學(xué)生視覺(jué)感受，對(duì)廬山的環(huán)境有了一個(gè)大概的了解，以便在學(xué)習(xí)詩(shī)文的過(guò)程中更好地體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)之意。

這種導(dǎo)入方法的一般形式是結(jié)合音頻解說(shuō)作者和時(shí)代背景，主要分兩類：一是以簡(jiǎn)單的逐幀動(dòng)畫(huà)播放作者照片和背景圖片為主;另一類是純文字的遮罩動(dòng)畫(huà)。

2.設(shè)置懸念導(dǎo)課法

懸念，可以引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。教師應(yīng)注意設(shè)置恰當(dāng)適度的懸念以引發(fā)學(xué)生的興趣，以課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)設(shè)疑，啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有思而可解才能使學(xué)生興趣高漲，吸引學(xué)生認(rèn)真在文章中找答案。如，課件《兩小兒辯日》中，制作者就是運(yùn)用了設(shè)置懸念的導(dǎo)入法，兩個(gè)擬人化的太陽(yáng)上升的小動(dòng)畫(huà)，既吸引學(xué)生眼球，又緊扣課題，最后拋出問(wèn)題——早上和中午的太陽(yáng)究竟哪個(gè)更大些呢？學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中自然會(huì)帶著問(wèn)題去找答案。

3.情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法

情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法符合課程改革的趨勢(shì)，符合新的教學(xué)理念，是當(dāng)前教學(xué)比較常見(jiàn)的導(dǎo)入方法。它適合親情、故事、科普類文章的教學(xué)。它往往借助音頻、視頻、圖像、歌曲等多元素結(jié)合的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入。情境創(chuàng)設(shè)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，它使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的情愫，根據(jù)情境構(gòu)建出相應(yīng)場(chǎng)景，專注學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)了想象力。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境

情境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)其生活性，它的實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，新課標(biāo)呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。因此，創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候務(wù)必須做到聯(lián)系實(shí)際，在真實(shí)的日常生活環(huán)境中尋找學(xué)習(xí)情境資源。在生活化的情境例子中，把自己置身情境中，學(xué)生才能更容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值所在。

在學(xué)習(xí)《過(guò)橋》一課時(shí)，重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的是雷鋒樂(lè)于助人的精神，并把這種精神傳遞給學(xué)生。此時(shí)，就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活情境的導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)一些日常生活中常見(jiàn)的幫助他人的情境，如圖3所示，讓學(xué)生思考如果自己就是動(dòng)畫(huà)中的小主人翁，會(huì)做出什么行動(dòng)。使學(xué)生在上課前就樹(shù)立一種我們?cè)谀軌驇椭鷦e人的時(shí)候應(yīng)該及時(shí)伸出援助之手的心態(tài)，然后順其自然地就引入本課的內(nèi)容雷鋒遇到需要幫助的人時(shí)是怎樣做的。

（2）創(chuàng)設(shè)想象情境

有的設(shè)計(jì)者會(huì)創(chuàng)設(shè)一些不是生活中人們所接觸的，而是需要發(fā)揮想象力的情境，它可能是一些植物、動(dòng)物。讓學(xué)生把自己想象成其它的非人類事物，發(fā)揮想象如果自己就是它，在設(shè)定的情境中將會(huì)有什么想法或會(huì)怎樣做。

如，課件《蒲公英的夢(mèng)》就是運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入方法，創(chuàng)設(shè)了蒲公英離開(kāi)了媽媽之后，飄落到各處，然后做了一個(gè)夢(mèng)的故事情境，帶領(lǐng)學(xué)生們共同去探索蒲公英到底作了什么夢(mèng)？

4.動(dòng)畫(huà)歌曲導(dǎo)入法

生活離不開(kāi)音樂(lè)，美妙的歌曲可以感染人。健康向上、活潑律動(dòng)的音樂(lè)既可以調(diào)節(jié)氣氛，又可以放松心情，在課堂上保持一種愉悅的狀態(tài)感悟新知。在課堂學(xué)習(xí)的伊始，讓學(xué)生欣賞Flash展示的歌曲或名額，增加學(xué)生上課的興致，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。如，在教《找春天》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看兒童動(dòng)畫(huà)歌曲《把春天叫醒》，自然而然地激發(fā)學(xué)生情感進(jìn)入學(xué)習(xí)。

歌曲導(dǎo)入是較為常用的導(dǎo)入方式，這類活潑生動(dòng)的歌舞沖擊是小孩子們所喜聞樂(lè)唱的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，這也是最能吸引他們的方式。

5.故事動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法，就是以學(xué)生們最感興趣的講故事的形式開(kāi)始引入新課。故事有著豐富曲折的情節(jié)，常常能扣人心弦，引人入勝，是孩子們所鐘愛(ài)的一種學(xué)習(xí)形式。有趣且有著深刻寓意的故事，能引發(fā)學(xué)習(xí)者深入思考，課堂學(xué)習(xí)氛圍熱烈。因此，運(yùn)用flash編輯故事動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入的方式上課，往往可以獲得事半功倍的效果。

故事的分類有多種，比較常出現(xiàn)的有：童話故事、民間故事、神話故事、成語(yǔ)故事、歷史故事等。如，在學(xué)習(xí)《寓言二則》的時(shí)候，先給學(xué)生觀看一個(gè)《伐木摘果》的故事動(dòng)畫(huà)，這是一個(gè)講述了父子倆為了摘得更快且不用那么辛苦，就把整棵蘋(píng)果樹(shù)都砍掉之后再摘，采摘的速度確實(shí)是比爬樹(shù)摘快多了。他們還笑鄰居們笨，心里暗喜。看完這個(gè)故事動(dòng)畫(huà)之后，相信每個(gè)讀者都會(huì)在心里想大喊：笨的是父子倆！在動(dòng)畫(huà)結(jié)束之際，課件拋出問(wèn)題——故事中的父子倆真的聰明嗎？順利進(jìn)行了導(dǎo)入。激發(fā)了大家想要立刻去學(xué)習(xí)課文，尋找答案，從而達(dá)到預(yù)期的目的。

6.謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)導(dǎo)入法

謎語(yǔ)和歇后語(yǔ)是中華民族語(yǔ)言中的瑰寶。猜謎語(yǔ)，說(shuō)歇后語(yǔ)本身就是一種很有意思的娛樂(lè)。謎語(yǔ)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由隱藏狀態(tài)轉(zhuǎn)變成活躍狀態(tài)。這種導(dǎo)入的方式不需要太過(guò)夸張的動(dòng)畫(huà)，簡(jiǎn)單的輔助動(dòng)畫(huà)去吸引學(xué)生的眼球，外觀上點(diǎn)綴一下避免課件過(guò)于單調(diào)，因?yàn)橹i語(yǔ)和歇后語(yǔ)導(dǎo)入法的重點(diǎn)是讓學(xué)生猜謎底，接歇后語(yǔ)的后半句，最后得出的答案正好是和將要學(xué)習(xí)的課題相關(guān)的。

六、結(jié)語(yǔ)

新課導(dǎo)入是需要技術(shù)，也需要藝術(shù)，而Flash動(dòng)畫(huà)的嵌入可將二者合二為一。無(wú)論采用哪種導(dǎo)入法，都應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行選擇，本著緊扣課題，精心安排每一課的導(dǎo)入。而結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)以活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)形式出來(lái)，可以在一定程度上增加新課導(dǎo)入的趣味性、深刻性和可行性。

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