遂寧市安居區(qū)第一幼兒園

引言

語言思維能力教育是幼兒教育最重要的方面之一，語言技能是孩子的終身技能，對以后的學習、生活、工作至關(guān)重要。語言思維能力教育不僅可以讓孩子更流利地表達自己的想法，還可以使他們更自信和個性化。然而，許多幼兒教師未能認識到語言教育的重要性，忽視了培養(yǎng)及優(yōu)化兒童的語言思維能力。學前教育的教師必須面對這個現(xiàn)實問題，因此要注重語言教育，積極嘗試并發(fā)展多元化的語言教學方式。

一、在日常教學的間隙環(huán)節(jié)鞏固語言能力

為了提高幼兒的語言能力，首先，在早餐、飯前、飯后、戶外，每一個時期都是可以語言訓練的時間，因為這些時間是孩子們的積極性比較高的好時機。孩子們在早晨剛到幼兒園的時候，處于最好的精神狀態(tài)并且有很高的熱情，幼兒教師可以鼓勵孩子們進行閱讀小字畫或閱讀古代詩歌或簡單的漢字。在吃飯之前，幼兒教師可以指導孩子們在短時間內(nèi)完成快節(jié)奏的語言游戲，通過一起吃飯互相語言激發(fā)引導，促進孩子們的學習動力。據(jù)研究，飯后孩子們的接受能力會提升，教師可以鼓勵一些孩子在這個時候進行語言游戲，例如，古詩歌接龍、小故事分享會等。在午睡時間，教師也可以向孩子們講故事，這樣不僅可以引導孩子們?nèi)胨€可以提高孩子們的語言理解能力。在戶外運動時，老師可以和幼兒一起玩游戲，孩子們在游戲過程中更加放松，并積極地與老師溝通。

二、在形式多樣的教學過程中培養(yǎng)

教師應注意在兒童語言教育中采用各種教學方法，通過講故事的方法提高兒童的認識，通過繪畫教學方法提高兒童的想象力，還可以通過游戲提高語言技能。當老師講故事時，老師可以通過解釋有趣的故事來吸引學生，并提高他們的理解力。老師可以在故事中說一些真實敘事，以便學生可以傾聽故事并獲得社交體驗。其次，運用繪畫教育方法可以增強幼兒的想象力，使他們更容易表達自我情緒，表達自我思想，這對提高兒童的語言技能有很大幫助。

在引導孩子畫畫時，老師可以為孩子選擇一個有趣而簡單的圖片，比如讓孩子繪畫一個周末的生活。換句話說，當老師教一種語言游戲時，老師可以構(gòu)建一些有趣的游戲，如語言對話，單詞紙牌等。這個游戲?qū)⒆觽兲岣哒Z言技能非常有幫助和有樂趣。但是，它不適合對于語言能力較差的幼小學生，教師必須根據(jù)學生的實際情況選擇教學方法。

三、在教師和幼兒的有效互動中提升

教師和兒童之間的有效互動對于提高兒童的語言發(fā)展至關(guān)重要，教師應注意與兒童的有效互動。教師可以幫助孩子談論一些童話故事，并且在談論的過程中可以與孩子進行深入的互動，談論完童話故事后，需要鼓勵幼兒嘗試表達自己的感受。例如，在孩子聽完白雪公主的故事后，老師首先與孩子交談故事中的內(nèi)容并詢問孩子，你想成為什么角色？女孩會回答說她想成為白雪公主，教師可以再問：為什么你想成為白雪公主？當她再次思考時，孩子會回答因為白雪公主美麗等等?？偠灾?，老師必須引導孩子思考并詢問“為什么”。同樣，在兒童繪畫之后，教師可以以類似的方式與兒童互動。另外，老師可以引導孩子與老師互動，比如學生會和老師說，我可以邀請你講一個仙女的故事嗎？然后讓學生談談自己喜歡的人物其他的兒童看見后，也會通過此方式積極思考，并利用大腦與老師溝通，因此，教師可以不斷提高他們的語言溝通技巧。

四、在生活中發(fā)展幼兒的語言能力

在幼兒語言教育中，教師不能忽視生活經(jīng)歷對兒童語言能力形成的影響。教師必須帶領(lǐng)孩子加強他們的生活體驗，并用自己的想法解釋他們生活中遇到的問題。例如，在假期開始時，教師可以告訴父母他們想要在哪里玩，并在假期結(jié)束時談論他們的故事。在假期，教師可以帶孩子們參加小組活動，參觀科學博物館，并在孩子們觀看時進行語言交流，并鼓勵孩子們在回到幼兒園后討論他們所看到和聽到的內(nèi)容。同時，在兒童講話過程中，教師應注意及時糾正錯誤的發(fā)音，以更好地促進兒童語言能力的發(fā)展。

結(jié)語：

總之，在幼兒教育中，教師需要特別注意語言教學，以提高他們的語言技能。教師應嘗試多種語言教學方法，使兒童能夠在各種課程中日復一日地發(fā)展他們的語言學習能力。綜上所述，在幼兒語言教學中，教師必須注意兒童語言發(fā)展與思維活動的關(guān)系。語言是基于思想活動，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，語言和思想是不可分割的。在兒童語言發(fā)展過程中，教師應注意兒童思維能力的發(fā)展，這是兒童早期語言教育的目標。