永嘉縣上塘城西中學

現(xiàn)在初中學生基礎(chǔ)的學科知識比較多，學習知識量比較大，學習知識點深入，作業(yè)負擔非常重，學生學習壓力大，不利于初中信息技術(shù)教學質(zhì)量提升。并且現(xiàn)時期學生被動接受知識內(nèi)容，無法自由選擇基礎(chǔ)知識，整個學習過程無法充分發(fā)揮自身的實踐能力和意識，過于注重理論知識訓練，不利于學生的全面發(fā)展。為改變此種教學模式，在初中信息技術(shù)教學中可以采用分層教學模式，結(jié)合學生特征因材施教，把握學生情況，激發(fā)學生學習興趣，進而引導學生自主學習，通過此種形式不斷提升初中信息技術(shù)分層教學效果。

1.信息技術(shù)課程實施分層教學意義

在信息技術(shù)教學中，可以采用分層教學，對教學知識重新認識，課堂不只教師講述信息技術(shù)的場所，也是學生自主學習的場所，在整個課堂中需要結(jié)合學生實際需求為其提供適合的教學內(nèi)容和模式。并且課堂是師生有效的互動場所，可以借助課堂拓展學生視野，提升學生情感體驗，引導學生學會溝通，從而不斷提升初中信息技術(shù)教學效果。

2.初中信息技術(shù)分層教學設計與實踐的重要作用

2.1 分層教學可以調(diào)動學生的學習興趣。在初中階段的學生由于各自基礎(chǔ)和個性的不同，在信息技術(shù)的學習過程中表現(xiàn)出來的學習效果也是不同的，比如有些學生可能早就接觸過電腦，也有的學生可能根本就不了解電腦，在學生的學習過程中自己有著不同的情況，如果教師一味的給學生一樣標準，就很有可能讓學生感到困惑，影響學生的學習興趣，而通過對分層教學法的運用，可以通過對學生的分層教學，讓學生可以在適合自己的學習標準和指導下進行學習，這樣就可以很容易的獲得學習效果，提高學生的學習積極性。

2.2 分層教學可以促進學生專業(yè)技能的提高。在初中信息技術(shù)課程中進行對學生的教學，就是要提高學生的專業(yè)技能，讓學生更好的進行對信息技術(shù)的運用，但是由于學生的個體差異，接受能力和知識基礎(chǔ)都不一樣，很多學生的實際情況都不相同，自然對于信息技術(shù)的學習效率也不一樣，不利于教師對學生的有效教學，而通過對分層教學法的實施，教師可以利用分層的方式進行指導，根據(jù)學生的情況教導學生不同的知識，安排學生不同的功課，讓所有學生都可以獲得進步，促進學生專業(yè)技能的提高。

3.初中信息技術(shù)分層教學設計與實踐的策略探究

3.1 明確課程教學目標，加強對分層教學的重視。在傳統(tǒng)的教學中教師都是對學生進行統(tǒng)一的教學，一樣的教學目標和評價方式，讓學生在學習過程中都要達到一致的要求。這種教學方式有一定的作用，但是忽略了學生的差異性，很容易讓一些基礎(chǔ)較差的學生感到困惑，不能夠跟上其他學生的學習步伐，影響了課堂教學的理想效果。因此在信息技術(shù)課程中教師要明確課堂教學目標，認識到信息技術(shù)是面向全體學生的，不能僅僅針對一些優(yōu)等生，還需要加強對一些學困生的指導教育，加強對分層教學的重視。

因此教師需要加強對班級學生的分析研究，針對學生的理論知識和實踐操作進行分析測試，從學生的興趣愛好出發(fā)，開展對學生的教育分層。在實際教學中針對教學的目標、教學評價和學習態(tài)度進行合理的分層，采用不同的教學方式，調(diào)動學生的課堂積極性，引導學生進行對信息技術(shù)知識的學習和實踐，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，從而完成理想的教學目標。

3.2 根據(jù)學生個性特點，實施對教學目標的分層。在初中信息技術(shù)教學中進行分層教學法的運用，就需要教師加強對學生個性特點的分析，針對教學的目標實施合理分層，制定出高、中、低三個不同層次的目標，讓學生分別完成。教師在開課前就需要明確學生所處的層次，從而給學生提出不同的教學要求，適應學生的學習情況，提高學生的學習效率。

例如，在指導學生學習“畫圖”的知識時，教師可以安全高層次學生一些難的任務，比如學生利用各種色彩進行對單一圖片的拓展和豐富，要求學生有創(chuàng)造性；而對于中層次的學生就不能過高的要求學生，只需要讓學生能夠利用畫圖工具進行對單一圖片的繪畫操作就可以；對于一些低層次的學生，教師就需要幫助他們學習和掌握好各種基礎(chǔ)知識和操作手法。

3.3 根據(jù)學生學習情況，開展對學生的評價分層。在信息技術(shù)課程中教師可以根據(jù)學生的學習情況，開展對學生的評價分層。學生本身由于掌握的知識和技能都是不同的，所以不能夠?qū)W生進行同一的要求，讓低層次的學生一下子趕上高層次的學生，而是需要學生能夠在固有基礎(chǔ)上不斷的進步和提高，這就需要教師加強對一些低層次學生的鼓勵和提高，尤其是對于一些學習努力、態(tài)度良好的學生，更是需要教師加強支持和教育，利用對學生的評價分層，幫助學生避免各種錯誤。

4.結(jié)論

綜上所述，在初中信息技術(shù)分層教學設計和實踐中，教師需要加強對分層教學法的分析，根據(jù)學生的差異性，開展各個方面的分層教學策略，促進學生對信息技術(shù)的有效學習，提高信息技術(shù)的教學質(zhì)量。