仁懷市中等職業(yè)學校

長期從事數學教學的教師,卻越教越難教,越來越"不會教"了，對此，對中職數學教學有以下幾點思考：

一、中等職業(yè)數學教學的現(xiàn)狀與問題

1.中職學生數學基礎差。

2."夠用為度"標尺的問題

隨著中職學校培養(yǎng)目標從"中等技術人才"向"高素質勞動者"的調整,作為文化基礎課程的數學,強調"夠用為度"原則。然而,數學課程中"夠用"的標尺卻不容易把握。

在課程的實施上,數學知識具有很強的連貫性,理解一個概念、一個性質,往往都需要大量的預備知識作為基礎。"夠用"的尺度自然變得模糊，很難把握，還有培養(yǎng)邏輯思維能力、分析和解決問題能力這一目的,在這個問題上更是難于把握夠用的尺度了。

3.就業(yè)導向關注勞動技能,數學知識的直接運用較少。

二、實施中職數學教育的對策分析

1、熟悉專業(yè)，吃透教材，了解學生

職高數學教師必須熟悉任教學生的專業(yè)，了解相關專業(yè)課對數學知識的需求范圍、要求程度和需求知識的順序。數學教師必須吃透教材，在掌握教材科學體系的基礎上，了解哪些內容與專業(yè)課結合密切，哪些內容為專業(yè)課急需，哪些內容可以培養(yǎng)學生的哪種教學方法，哪些內容雖然不是專業(yè)需要的內容，但卻是職高生應該掌握或是數學教學體系中不可缺少的內容。只有對教材、專業(yè)和學生做到心中有數，才能考慮如何教的問題。

2、恰當地處理教材

根據職業(yè)教育的特點，數學教學應首先滿足專業(yè)教學的需要。老師在熟悉專業(yè)、吃透教材、了解學生的基礎上，對教材應進行恰當處理，專業(yè)課需要的內容可以提前講；與專業(yè)無關且現(xiàn)實生活中用處不大的內容應大膽刪去。對教材處理提出總的要求，并經常組織教師集中備課。在堅持統(tǒng)一要求的原則下，數學教師可根據各專業(yè)的不同情況及學生的實際接受能力恰當地處理教材，對教材的處理要落實到每一章、每一節(jié)。

3、低起點，小步子，溫故而知新

低起點、小步子的原則是將教學內容按其知識的內在聯(lián)系和教學要求分成若干小單元，然后按照順序，由低到高，由淺到深，講一步，練一步，強化一步，使學生在低起點上，一小步一小步地學。這樣可使學生易于接受，逐步嘗到甜頭，逐漸激起學生學習的興趣。小步子原則可較好地解決突出重點、分散難點的問題，從而達到提高教學效果的目的，同時可針對學生水平差的現(xiàn)狀，就新授內容中遇到的初中舊知識，采取先復習舊知識，再引入新內容的方法，使學生不僅彌補初中知識的不足，又學習了新知識，從而達到溫故而知新的效果。

4、利用啟發(fā)式教學，做到精講多練

啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地思考。在學生積極主動思考下，為課堂創(chuàng)造了一個輕松、愉快、熱烈的氣氛，使教與學有機地融為一體。教師教得輕松，學生學得愉快，在輕松、愉快的環(huán)境下達到教學目的。

所謂精講，不能單純地理解為少講，而應該在突出重點，抓住關鍵，突破難關上下功夫。所謂多練，就是在教師精講的基礎上，充分發(fā)揮學生的主體作用，將課堂45 分鐘最大限度地留給學生。課堂應是學生學習的舞臺，教師只是起導演的作用。練習的方法可以多形式，多層次。要讓學生多動腦、多動口、多動手，這樣才能充分利用課堂45 分鐘，高質、高效地完成課堂教學任務。

5、分層次教學

職高是中等職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標是為社會輸送中等技術工人和管理人員。因此在數學教學中，教師應以中、下水平的學生為起點，根據學校的具體情況，首先讓絕大多數數學生掌握所學專業(yè)必須具備的最基本的內容以及與其相聯(lián)系的內容。其次，教師應該在上述內容的基礎上，在較深層次上對部分水平比較好的學生提高要求。當然在選擇教學的起始點時，一定要根據所教學生的實際水平，若所教學生水平普遍低，起始點則應降低；若所教學生水平普遍高，起始點則應提高。

6、不斷改進教學手段

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，改進教學手段刻不容緩，電化教學手段的使用勢在必行。教師要充分利用電化教學手段，在加大課堂教學密度、突出重點、難點上做文章。電教設備、計算機軟件正在越來越多地運用于課堂教學，數學教學中一些與圖形有關的內容，若使用電教設備進行教學會收到意想不到的效果。

7、改革命題方法

1.分類命題

將所有專業(yè)合成幾大類，如文史類、理工類等，每一大類的專業(yè)都有統(tǒng)一的授課內容，命題應按專業(yè)分成幾大類，再按統(tǒng)一的授課內容出題。

2.分層次命題

每一大類的試題分為A、B 兩卷，A 卷為基本題，B 卷為提高題。上述命題方法在橫向上照顧了專業(yè)特點，在縱向上又照顧了不同層次的學生，從而比較合理地檢測了不同專業(yè)。

總之，中職數學教學必須轉變觀念，由知識型向能力型和應用型轉化，"以能力為本位"，學生只有看到數學能夠應用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數學素養(yǎng)。所以中職數學教育改革勢在必行，且任重道遠。而我們教師，更應該走在改革的最前沿，正視中職數學教學的客觀實際、以揚棄的態(tài)度進行改革、結合所教專業(yè)的特點，在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，要打破中等職業(yè)數學課教學目前所面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，拋棄急功近利的思想，加快教學改革的步伐，使數學課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮應有的作用。