四川省樂山市犍為二中

任教以來，多年從事初中語文教學(xué)，初三畢業(yè)生反饋過來的信息是，初中感覺自己語文成績還不錯(cuò)的，到了高中語文成績并不是很理想，只有少部分學(xué)生在高中的語文成績還很不錯(cuò)。究其原因是初高中語文教學(xué)方式方法完全不同，課程標(biāo)準(zhǔn)要求程度不同，就體現(xiàn)出初高中語文銜接不上。如何做好初高中語文教學(xué)銜接，我從以下幾個(gè)方面稍作淺析：

一、現(xiàn)代語法知識的銜接

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)是淡化現(xiàn)代漢語語法和修辭知識的。在七年級上冊、八年級上下冊、九年級上冊的課文或者是附錄安排了修辭知識和語法知識，基于中考時(shí)不考，在教學(xué)時(shí)，若教學(xué)時(shí)間充裕，老師會在上課的時(shí)候稍作講解，若時(shí)間緊的話，可能有些教師就會講得少甚至忽略不講。這就存在講授語法修辭知識的時(shí)候存在著隨意性大，缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)象；語法修辭專項(xiàng)訓(xùn)練較少或根本沒有訓(xùn)練。

到了高中，現(xiàn)代語法知識是要考的，而且要求較高，很多學(xué)生在老師提到實(shí)詞和虛詞的時(shí)候就分辨不清楚，所以高中老師就只有從頭再來講。因而在初中的語文教學(xué)中，不能就只講考試內(nèi)容，為考試而考試，而應(yīng)把課本中出現(xiàn)的語法知識作一個(gè)比較詳盡的教學(xué)安排。其實(shí)在修改病句的時(shí)候，遇到稍微長一點(diǎn)，復(fù)雜一點(diǎn)的句子，很多學(xué)生就是懵的，提取句子的主干都覺得困難，這還是與缺少語法知識有關(guān)，若能認(rèn)真學(xué)習(xí)語法知識，也許很多失分點(diǎn)可以通過練習(xí)而避免。這樣既可以解決眼前的病句難的問題，也可以為學(xué)生讀高中作準(zhǔn)備。

二、文言文教學(xué)的銜接

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

初中對文言文的要求也相對而言簡單些，主要就是要把課內(nèi)的實(shí)詞虛詞學(xué)好之后，能在簡短的課外文言文中加以運(yùn)用，考試的時(shí)候主要是考查翻譯句子和對文章內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟力好一點(diǎn)的同學(xué)，在初一上冊就能很快悟出一點(diǎn)學(xué)習(xí)文言文的方法，大多數(shù)同學(xué)還需要老師多安排練習(xí)，三年不斷的訓(xùn)練，慢慢由量的積累到一個(gè)質(zhì)的飛躍。初中一直堅(jiān)持訓(xùn)練，到了高中，學(xué)生面對長篇課外文言文也不至于抓瞎了。

三、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的銜接

不管在哪個(gè)學(xué)段，閱讀都是語文教學(xué)的重中之重。高中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提的閱讀教學(xué)方面的要求就更高了，編排了必修和選修，有“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)系列，以期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，如果在初中沒有很好的方法訓(xùn)練，要想在高中達(dá)到這樣的能力是不可能的。

初中的閱讀教學(xué)以各單元的教讀課文和自讀課文為主，以名著導(dǎo)讀和課外古詩詞背誦為輔，形成一個(gè)由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”的閱讀體系，這樣可以更好的貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的倡議，初中的課內(nèi)外閱讀總量要求達(dá)到400萬字。初中語文的教讀課文中老師的教很重要，要有一定的閱讀策略和閱讀方法，讓學(xué)生能學(xué)到其中的“法”，進(jìn)而運(yùn)用到自讀課文中，最終沉淀為自主閱讀的閱讀能力。這本身是很好的編排意圖，只是在實(shí)施的過程中，因?yàn)榈赜颍彝?，環(huán)境等因素的干擾，有很大層面上的閱讀教學(xué)只存在知識點(diǎn)的傳授，而閱讀方法甚少，為考試而教，為升學(xué)而教。

初中語文閱讀教學(xué)自讀課文中有示范的旁批和閱讀提示，老師可以根據(jù)這些提示，教孩子們用不同的符號做批注的方法。另外可根據(jù)閱讀提示來明白思考的方向，如何去抓重點(diǎn)，疑難，精妙的地方。長此以往的訓(xùn)練，學(xué)生拿到文章就慢慢的知道該從哪些角度去閱讀去思考。自讀課文的話由帶到放，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，多角度去領(lǐng)悟文章的寫作意圖，說的多了，悟得多了，自然理解能力，表達(dá)能力，邏輯思維能力，批判能力都能得到訓(xùn)練，也就不會一直處于人云亦云，或者只會記筆記，只會看參考書的機(jī)械閱讀了。

四、作文教學(xué)的銜接

從初中階段開始，語文教師就應(yīng)該有意識地為初高中作文教學(xué)銜接做好準(zhǔn)備。要做好初高中作文教學(xué)的銜接，我認(rèn)為要了解初高中作文教學(xué)要求的差異，初高中作文教學(xué)要求各有側(cè)重，無論是字?jǐn)?shù)限制還是作文的題材、體裁、深度和高度等要求都有所不同。具體來說，初中作文多關(guān)注學(xué)生個(gè)人的真切體驗(yàn)，讓學(xué)生看到題目就有話可說。我們從有些市的中考作文題目可見一斑，例如2018年四川瀘州中考作文題目公布：難忘那 的感覺；四川眉山中考作文題目：咬破 的蠶繭……這些作文題目都要寫出“我”自己，讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)和感悟生活中的真、善、美。2018年高考江蘇卷：解讀語言傳遞花自語，鳥有語，生活處處有語言。生命也可以用語言來解讀，雕塑、基因……都可以用語言來傳遞。語言豐富生活，語言詮釋生命，語言傳承文明。請根據(jù)所給材料作文，自己擬題，問題不限，詩歌除外，不少于800字?！呖甲魑模冀K關(guān)注社會熱點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注自我，思考社會矛盾，充分體驗(yàn)時(shí)代精神。一道作文題目往往能暗含著整個(gè)社會對學(xué)生一代價(jià)值觀的考量，賦予的希望，也能顯示出，學(xué)生們對于熱點(diǎn)的思考和看法。

綜上所述，初高中語文教學(xué)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在初高中語文銜接教學(xué)過程中，對學(xué)生因勢利導(dǎo)，采取正確、行之有效的方法，就一定能使學(xué)生在知識的銜接中開出朵朵奇葩，讓高考語文成為學(xué)生通往大學(xué)校園的橋梁。