山西省大同市第十三中學校

美育教學是培養(yǎng)學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要途徑，初中語文古詩詞教學和美育教學的結合，能夠使學生立足于古詩詞去發(fā)現(xiàn)語文之美，對于推動學生理解語文內涵和產生學習興趣能夠起到有效作用。因此，教師在展開古詩詞美育教學時，應積極地幫助學生去挖掘古詩詞之美，從更多角度使學生發(fā)現(xiàn)語文之美，從而使學生能夠感受到語文的多姿多彩。那么，教師應如何展開古詩詞美育教學呢？下文，筆者便結合自身多年教學經(jīng)驗來對此進行一番探究。

一、借助詩詞意境美，豐富學生學習感官

古詩詞之美的精髓便在于詩詞的意境美，詩詞的意境是一篇詩詞的點睛之筆，其主要是通過作者筆下勾勒出的文景來體現(xiàn)，在初中語文詩詞教學中，帶領學生挖掘詩詞意境美，能夠使學生獲得賞析詩詞的美好觀感，從而推動學生對于詩詞學習的興趣的形成。但由于中學生想象能力的不足，很多學生在進行詩詞學習時，對于詩詞的意境美難以產生很好的想象，這便影響到學生對于詩詞意境美的體會，教師在教學時，可以應用信息技術來輔助教學，以信息技術的優(yōu)勢，如唯美圖片、動態(tài)視頻、悅耳音樂等多種元素來豐富學生的感官，進而幫助學生挖掘詩詞的意境美。

例如，筆者在講蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》一詞時，便利用信息技術播放出皎潔明月、朱閣綺戶、人影在窗格中映出的視頻，為學生營造出一種靜謐、唯美的意境，隨后，筆者再展開進行朗讀，以緩慢悠揚的語調來為學生吟誦這首詞，從而使學生能夠沉浸在詩詞的意境中，接著，筆者再就詞中所描繪的場景以及詩人奇妙的想法來展開解析，幫助學生更好地學習這首詞。而在這節(jié)課堂中，信息技術播放的視頻配合筆者的朗讀在視覺和聽覺上豐富了學生的感官，進而使學生能夠對詩詞的意境美有所體會，促使學生獲得美好的審美體驗。

二、挖掘詩詞情感美，推動學生情感發(fā)育

詩詞是古人表達自身思想情操的重要途徑，優(yōu)秀的詩詞中往往蘊含著古人豐富的情感，或是家國情懷，或是理想抱負，這些古詩詞中所蘊含的情感價值觀念能夠形成一種特有的情感美，能夠推動學生情感的發(fā)育以及正確價值觀的形成，對于學生的學習成長十分重要。但由于初中學生生活及社會經(jīng)驗的不足，其在進行詩詞學習時，對于詩詞中所蘊含的復雜情感理解不透徹，影響到學生的學習。教師在進行教學時，可以通過對比的方式來推動學生的情感理解，幫助學生挖掘情感美。

例如，筆者在講杜甫《月夜憶舍弟》一詩時，便帶領學生去挖掘這首詩中所蘊含的對弟弟及親人的思念之情以及擔憂之情，使學生能夠賞析經(jīng)過詩詞美化過后的情感美。這首詩名中有月夜，杜甫卻以鼓聲和雁聲著手來寫作，筆者也從聲音著手，播放出沉重單調的鼓聲和清凄冷厲的雁聲來使學生感受到悲涼的邊塞氛圍，而后，筆者又著手繪畫出一片白茫茫的天氣中一輪明月的圖畫，再聯(lián)合頷聯(lián)和尾聯(lián)來分析作者的心情，使學生能夠理解作者詩中所蘊含的對弟弟及親人的深刻擔憂和思念，推動學生的情感共鳴，激發(fā)學生內心的情感，使學生能夠受到作者深厚情感的感動，促進學生情感的發(fā)育。

三、品味詩詞哲思美，促進學生思想成熟

在初中語文詩詞教學中，教師不但要使學生學習到古詩詞的寫作技巧以及表達特點，還要使學生能夠透過古詩詞學習到詩詞作者身上的哲學思想以及人生態(tài)度，從而促進學生思想的成熟。而教師在教學時，可以通過引導學生對詩詞展開聯(lián)想，進而使學生能夠感悟詩詞作者的思想境界，幫助學生挖掘詩詞的哲思美，使學生能夠在古詩詞學習中提升自身思想的廣度和厚度。

例如，筆者在講李商隱《無題》一詩時，便帶領學生去挖掘其中的哲思，這首詩從首聯(lián)開始便蘊含了生命輪回的規(guī)律，也借助東風吹過百花凋殘的描寫來暗示作者難舍難分的離愁別緒，即使東風無力地吹，百花也會凋殘，而人也總是要分別，而頷聯(lián)更是此詩的畫龍點睛之比，其中春蠶和蠟炬的命運和生活中很多人、物、情的命運相似，筆者便帶領學生展開聯(lián)想，殷勤付出一生無悔的父母、一心研學至死不渝的科學家等都是和春蠶、蠟炬一樣默默付出的，隨后，筆者再通過幫助學生把握聯(lián)想的脈絡來使學生品味詩詞中所蘊含哲思美，推動學生對詩詞的深度思考。

綜上所述，教師在初中語文基于美育進行古詩詞教學時，應立足于古詩詞的各種特點，對不同的古詩詞應從不同的角度來展開教學，使學生能夠從多方面體會到古詩詞的美，進而使學生能夠獲得美好的審美體驗，激發(fā)學生對詩詞學習的興趣，使學生能夠積極地配合教師詩詞教學的展開，并促進學生文學素養(yǎng)的提升，為學生打下更堅實的語文素養(yǎng)基礎。