重慶市涪陵區(qū)李渡街道中心幼兒園紅星分園

1 在幼兒階段培養(yǎng)幼兒自信心的重要性

經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，有自信心的孩子在課堂上能夠積極回答教師提出來(lái)的問(wèn)題，當(dāng)自己對(duì)教師講課的內(nèi)容有異議的時(shí)候能夠大膽與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)這種方式，有自信心的學(xué)生能夠把課堂的時(shí)間充分利用起來(lái)，從而學(xué)到更多的知識(shí)。然而，缺乏自信心的學(xué)生在課堂上不敢發(fā)表自己的看法，對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴(lài)心理，在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候總是退縮，從不主動(dòng)去解決問(wèn)題，久而久之，就會(huì)造成自己的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在別人的后面。由此可見(jiàn)，自信心是人類(lèi)取得成功的重要條件，培養(yǎng)幼兒的自信心，有利于幼兒在以后的學(xué)習(xí)中取得一個(gè)好的成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2 幼兒教育中幼兒自信心培養(yǎng)的方法

2.1 尊重幼兒，使其建立自信心

尊重幼兒對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信心有著不可或缺的作用。幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中尊重每一位幼兒，能夠讓幼兒感覺(jué)到教師對(duì)自己的重視，提高幼兒在課堂上的存在感，從而使幼兒能夠在課堂上積極與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，從而在互動(dòng)的過(guò)程中得到教師的鼓勵(lì)和肯定，從而建立自己的自信心。如果幼兒教師在課堂上沒(méi)有做到尊重每一位幼兒的話(huà)，就會(huì)讓幼兒感覺(jué)自己在課堂上可有可無(wú)，從而使幼兒產(chǎn)生自卑的心理，不敢與教師進(jìn)行積極地互動(dòng)，從而失去了自信心。

2.2 加強(qiáng)自己的耐心，正確的引導(dǎo)孩子

由于幼兒剛剛開(kāi)始接觸外界的事物沒(méi)有一個(gè)明確辨別是非的能力，因此對(duì)于一些事情沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。所以，幼兒經(jīng)常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤。有的幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒沒(méi)有足夠的耐心，在幼兒犯錯(cuò)的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而是對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)甚至對(duì)幼兒采取體罰的措施，這種方式不僅不能使幼兒正確認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還會(huì)傷害幼兒的自尊心，使幼兒產(chǎn)生自卑心理，從而不利于培養(yǎng)幼兒的自信心。因此，在幼兒犯錯(cuò)的時(shí)候，幼兒教師或家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的指出幼兒的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正，并對(duì)幼兒改正后的行為進(jìn)行贊揚(yáng)。

2.3 給予表?yè)P(yáng)和肯定，讓幼兒敢于表現(xiàn)自己

在幼兒的教學(xué)工作中，幼兒的教學(xué)教師要多對(duì)幼兒的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓幼兒感受到外界對(duì)自己的肯定，從而樹(shù)立自己的自信心。在課堂上，幼兒教師可以通過(guò)一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生們真切感受到外界對(duì)自己的肯定。例如：幼兒教師在課堂上通過(guò)發(fā)放小紅花的方式來(lái)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)較好的學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們?cè)讷@得小紅花的時(shí)候能夠感受到成功的快感，從而使學(xué)生們更加積極參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中以求獲取更多小紅花，從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

2.4 把握好表?yè)P(yáng)的尺度，使幼兒更好地成長(zhǎng)

培養(yǎng)幼兒的自信心需要對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但是幼兒教師在對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候要把握好尺度。對(duì)幼兒進(jìn)行適度的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能夠幫助幼兒建立自信心，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。但是如果幼兒教師過(guò)于的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒的話(huà)，就會(huì)造成幼兒的自大心理，不利于培養(yǎng)幼兒的自信心。在一片贊揚(yáng)聲下長(zhǎng)大的孩子，就如同溫室中的花朵，經(jīng)受不起外界的自然環(huán)境，當(dāng)孩子走出家庭的保護(hù)圈獨(dú)立面對(duì)社會(huì)的時(shí)候，外界的批評(píng)會(huì)對(duì)孩子造成很大的打擊。因此，幼兒教師在教學(xué)的時(shí)候要掌握好對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的尺度，使幼兒能夠更好發(fā)展。

2.5 因材施教，照顧到每一位學(xué)生

每個(gè)人都有著不同的性格，幼兒也不例外，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的具體情況采取不同程度的表?yè)P(yáng)力度。比如：A同學(xué)是一個(gè)性格內(nèi)向的小朋友，教師在對(duì)A同學(xué)表?yè)P(yáng)的時(shí)候，會(huì)使用一些直接表?yè)P(yáng)的言語(yǔ)例如“你真棒”等，從而幫助A同學(xué)建立自信心。B同學(xué)是一個(gè)性格外向活潑的小朋友，教師在對(duì)B同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)的時(shí)候會(huì)使用一些力度適中的表?yè)P(yáng)方式，比如一個(gè)笑臉，從而防止B同學(xué)產(chǎn)生驕傲的心理。由此可見(jiàn)，幼兒教師對(duì)于不同性格的學(xué)生要采用不同的表?yè)P(yáng)方式，對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，幼兒教師要對(duì)他們使用力度較大的表?yè)P(yáng)方式，讓他們真切感受到教師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，從而幫助他們建立起自信心。而對(duì)于性格比較外向活潑的學(xué)生，教師要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，避免他們出現(xiàn)驕傲的心理。通過(guò)這種方式，讓班級(jí)中的每一個(gè)幼兒都能夠在贊揚(yáng)中獲得自信，從而使每一個(gè)幼兒在以后的學(xué)習(xí)工作中敢于展示自己，勇于挑戰(zhàn)困難。

2.6 家長(zhǎng)與教師共同努力，培養(yǎng)孩子的自信心

要想讓孩子有一個(gè)好的發(fā)展，只靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。父母是孩子的第一任教師，所以，在平時(shí)的生活中家長(zhǎng)也要注重培養(yǎng)孩子的自信心。在平時(shí)的家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，尊重孩子的想法，讓孩子感受到自己在家庭中的重要性，從而提高自己的自信。在孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)不能一味責(zé)罵孩子，而是在批評(píng)孩子的同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，告訴孩子正確的方法，在孩子改正后及時(shí)給予孩子肯定。一個(gè)好的家庭教育有利于培養(yǎng)孩子的自信心，為孩子的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

自信心對(duì)于孩子的成長(zhǎng)發(fā)育有著重要的作用，自信能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)潛能，讓孩子大膽的參與到課堂活動(dòng)中，在課堂上與教師進(jìn)行積極的交流，從而在課堂上獲取更多的知識(shí)。自信的孩子勇于挑戰(zhàn)困難，敢于在眾人面前展示自己的優(yōu)點(diǎn)。幼兒階段是培養(yǎng)孩子自信心的關(guān)鍵階段，所以，幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重培養(yǎng)幼兒的自信心，在課堂上，要多尊重幼兒，多對(duì)孩子們進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓孩子們?cè)谫潛P(yáng)中樹(shù)立自信心。