浙江省溫州市永嘉縣橋下鎮(zhèn)中心小學(xué)

數(shù)學(xué)運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，運(yùn)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力對(duì)于孩子們更加快速準(zhǔn)確地解答數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了保證，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也將為學(xué)生日后學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等理科提供強(qiáng)力的支撐。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)中存在諸多問(wèn)題，教師須深研學(xué)生學(xué)習(xí)中突顯出來(lái)的不足，有針對(duì)性地采取教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)全面提高。

一、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生較低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算方面已經(jīng)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但還是存在諸多問(wèn)題。一是粗心大意，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。馬虎大意、張冠李戴等不認(rèn)真現(xiàn)象，在中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算中普遍存在，孩子們的不認(rèn)真，一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，更多的是年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平問(wèn)題；二是算理模糊不清，思維能力較弱。小學(xué)生初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，數(shù)學(xué)運(yùn)算中總是求快，卻亂了邏輯順序，歸根到底是因?yàn)橛?jì)算思維技能較弱；三是口算能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)薄弱?？谒隳芰π枰谌粘＝虒W(xué)中著力加強(qiáng)，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)創(chuàng)新采取口算教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)中年級(jí)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的策略

學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)須在保護(hù)孩子們學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，從學(xué)生心理特征和認(rèn)知水平出發(fā)，采取相應(yīng)教學(xué)策略，通過(guò)長(zhǎng)期有側(cè)重的教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.鍛煉學(xué)生良好的運(yùn)算心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

小學(xué)生心理素質(zhì)較差，數(shù)學(xué)計(jì)算中遇到稍繁瑣的題型，他們就會(huì)產(chǎn)生畏難的情緒，沉不住氣，不能冷靜地深入審題，致使計(jì)算錯(cuò)誤。因此，實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)有側(cè)重地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于解答繁瑣計(jì)算題，進(jìn)行縝密運(yùn)算的心理。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用簡(jiǎn)便的運(yùn)算方法，進(jìn)一步提高解題的準(zhǔn)確率和速度。例如，在教學(xué)混合運(yùn)算：156－45×2÷15和（220+180）÷（220－120）時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，不要對(duì)繁雜的運(yùn)算嚇退，更不要被思維定勢(shì)所左右，應(yīng)著重注意運(yùn)算順序，沉著冷靜地依照“先算乘除，后算加減；先算小括號(hào)，再算中括號(hào)，最后算大括號(hào)?！钡脑瓌t進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)教師日常強(qiáng)化運(yùn)算心理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，同時(shí)加強(qiáng)計(jì)算順序和注意事項(xiàng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.加強(qiáng)學(xué)生理解能力培養(yǎng)

理解能力為學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的算理提供了支撐，同時(shí)也為快速準(zhǔn)確地解答數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了基礎(chǔ)性的保障。如果學(xué)生不能很好地理解運(yùn)算定律的關(guān)鍵詞語(yǔ)，很難全面深入掌握運(yùn)算的算理。例如，教學(xué)“乘法的分配率和結(jié)合率”時(shí)，有部分學(xué)生對(duì)“8×（150+8）×150”的運(yùn)算就出現(xiàn)了“8×150+8×150”，這就說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)何謂“分配”，何謂“結(jié)合”未全面深入理解，只是從字面上理解是不夠的，需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解其中的運(yùn)算道理。同樣，學(xué)生如果沒(méi)能全面理解題給條件就匆忙地動(dòng)手解答運(yùn)算，到頭來(lái)一樣是徒勞，因此，日常教學(xué)中，教師還應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種運(yùn)算題型常見(jiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生深入理解和掌握，以便在解答類(lèi)似題型時(shí)能夠避免出現(xiàn)理解偏差。例如，對(duì)運(yùn)算中常見(jiàn)的，同時(shí)也是學(xué)生易混淆的“除、除以”“幾分之幾、幾倍”“垂線(xiàn)、垂足、垂直”等詞語(yǔ)進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析掌握相近詞之間的差異和聯(lián)系，通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

口算能力是學(xué)生運(yùn)算能力的重要組成部分，要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的口算能力并不是一朝一夕的，需要教師在日常教學(xué)中有意識(shí)地長(zhǎng)期堅(jiān)持引導(dǎo)，正如我們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買(mǎi)菜遇到的情景：“沒(méi)念過(guò)一天書(shū)的賣(mài)菜大媽的“小賬”算得超過(guò)了計(jì)算器——張口即來(lái)，這就是長(zhǎng)期堅(jiān)持口算鍛煉的“功效”。每運(yùn)算一道數(shù)學(xué)題都應(yīng)該讓學(xué)生先運(yùn)用口算對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算，待筆算完成后，再讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行估算驗(yàn)證，通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)算數(shù)學(xué)題時(shí)進(jìn)行口算，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的口算能力。

（1）課前預(yù)留口算時(shí)間。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)并不緊張，為能夠長(zhǎng)期有效鍛煉學(xué)生的口算能力，教師可以刻意在每節(jié)課前預(yù)留十分鐘作為學(xué)生口算學(xué)習(xí)的時(shí)間，前期可以專(zhuān)注于口算算法的講解，后期可以開(kāi)展小組口算比賽、口算接龍等游戲活動(dòng)，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，有效提高了學(xué)生的口算興趣。

（2）課堂教學(xué)中運(yùn)用錯(cuò)題進(jìn)行口算訓(xùn)練。課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生在口算中暴露出來(lái)的典型錯(cuò)題進(jìn)行集中深入講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口算錯(cuò)誤產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而對(duì)癥下藥提高學(xué)生的口算能力。

（3）課后家校聯(lián)合助力學(xué)生口算。每天在校的自習(xí)時(shí)間，應(yīng)布置口算任務(wù)，讓同桌之間進(jìn)行互相口算對(duì)答，完成口算習(xí)題。同時(shí)，回到家里，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)“微課”傳給家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，引導(dǎo)學(xué)生在家完成一定量的口算習(xí)題。

總之，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)沒(méi)有固定的方法，教師須依據(jù)孩子們的心理特征和認(rèn)知水平對(duì)運(yùn)算教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，著力提高學(xué)生的運(yùn)算能力，為全面提升學(xué)科核素養(yǎng)提供強(qiáng)力支撐。