龐漫漫

山東省嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

為了落實(shí)新課改的精神，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課必須創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，情景教學(xué)就是其中一種有效的方法，它讓學(xué)生以生活化的視角學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，參與課堂教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情景，把數(shù)學(xué)問題與生活情景相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.1 新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景設(shè)置

實(shí)踐證明，基于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，教師根本無法準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，很少會站在學(xué)生的立場上思考問題，這已經(jīng)影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)以及技能的傳授在應(yīng)試教育的大環(huán)境下是無可厚非的，但不能因此影響學(xué)生的綜合發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要敢于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并且將其應(yīng)用到日常教學(xué)中。尤其應(yīng)該優(yōu)化新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工作，為教學(xué)活動的開展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。用一種生動有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的尷尬局面，才是“生活化”教學(xué)的真諦。

以“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這部分知識為例，這部分知識主要考察了學(xué)生的圖形思維能力，其實(shí)生活中也有很多這樣的例子。從家居裝飾品到手工剪紙，讓學(xué)生以此為突破口深化對平移以及軸對稱等概念的理解，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具優(yōu)勢，也能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的美感，讓他們感受到了動手的樂趣。

1.2 生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)教師都較為注重言語上的授課，而忽略了教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。小學(xué)生的特點(diǎn)就是喜歡一些新奇的事物，生活情境的巧妙運(yùn)用更能夠吸引學(xué)生的眼球，促進(jìn)學(xué)生的參與性。比如說，在講解長方形正方形的周長計(jì)算時(shí)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師往往會在黑板上畫上一個(gè)長方形或者是正方形，導(dǎo)入教學(xué)。但是這只達(dá)到了形象直觀的作用，卻不能把小學(xué)生的注意力和積極性都調(diào)動起來。教師可以根據(jù)小學(xué)生的心理特征，巧妙地運(yùn)用生活情境改善課堂教學(xué)。如小學(xué)生在平時(shí)生活中都玩過翻繩的游戲，教師完全可以投其所好，利用一根繩子靈活教學(xué)，兩個(gè)人發(fā)放一根繩子，讓學(xué)生們動手把繩子折成長方形和正方形，測量并記錄其長度，觀察其特點(diǎn)，在動手實(shí)踐的過程中，領(lǐng)會感悟周長的計(jì)算方法。學(xué)生們恍然大悟，原來長方形對面相等，相鄰邊不一樣長，所以周長的計(jì)算方法是：（長+寬）×2，而正方形的特點(diǎn)我們會發(fā)現(xiàn)四邊是一樣長的，所以直接用一邊的長度×4 即可。這樣的實(shí)物情景導(dǎo)入法更有利于學(xué)生們的理解和接受，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

1.3 生活化教學(xué)，挖掘?qū)W生的探究精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)活動對小學(xué)生來說更具有吸引力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)的同時(shí)，更要善于分析學(xué)生的心理，多融入生活化的教學(xué)活動，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的以及實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生積極主動的參與課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。比如，在學(xué)習(xí)加法和減法的時(shí)候，教師不要總是讓學(xué)生們計(jì)算幾加幾等于幾，幾減幾等于幾，這樣只會讓學(xué)生在不停的練習(xí)中感到枯燥和乏味。老師可以把加法減法的運(yùn)算設(shè)計(jì)成一些生活情實(shí)踐活動。比如說，圣誕節(jié)就要到了，同學(xué)們都相互贈送圣誕賀卡，A 同學(xué)收到了3 張圣誕賀卡，B 同學(xué)收到了6 張，C 同學(xué)最多，收到了9 張，請問這三名同學(xué)一共收到了幾張圣誕的賀卡呢？這是同學(xué)們感興趣的話題，一定會更加主動積極進(jìn)行運(yùn)算。再比如，教師設(shè)置這樣的活動情境：把教室布置成一個(gè)大超市，制作一些物品的價(jià)簽，一部分同學(xué)扮演收款員的角色，另一部分同學(xué)則是購物的顧客，模擬實(shí)踐生活情境，在購物、消費(fèi)和找錢的過程中鍛煉數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，這樣的教學(xué)活動既吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也在情境中提高了學(xué)習(xí)興趣。

1.4 情境設(shè)置要合理，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

很多教師在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上容易進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，就是為了改變而改變，覺得將生活情境融入教學(xué)工作中只需要多設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了，并不重視實(shí)用性和實(shí)際性，這就導(dǎo)致教師明明做了很多功課也設(shè)置了很多情境，但是學(xué)生并不能進(jìn)入到情境當(dāng)中，達(dá)不到教學(xué)目的。針對這個(gè)問題，究其原因主要是教師的教學(xué)情境設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生很難認(rèn)同，還有就是教師并沒有真正以孩子的視角來設(shè)計(jì)問題，所以孩子們無法集中注意力，也不能提起興趣融入教學(xué)活動中。而且，在教學(xué)工作中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是大包大攬，搶進(jìn)度，只注重學(xué)生做題的速度而忽視學(xué)生思考的過程。新的教學(xué)模式最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而將生活情境融入教學(xué)工作中就是要讓學(xué)生在生活中善于觀察，認(rèn)真思考，將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣才能使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識，并且能夠掌握實(shí)用的學(xué)習(xí)方法。

2 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作很繁重，不僅要在小學(xué)階段給學(xué)生打好基礎(chǔ)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和建立良好的學(xué)習(xí)方式。通過教學(xué)模式的革新，將生活情境帶入教學(xué)工作中，能夠讓學(xué)生更好地理解抽象數(shù)學(xué)概念和枯燥的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于這一點(diǎn)，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在不斷學(xué)習(xí)和探索中，我相信在不久的將來一定能夠找到適合學(xué)生的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助他們在學(xué)習(xí)的道路上越走越好。