毛星

貴州省余慶縣關(guān)興中學(xué)

在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是受到教師重視的一部分。許多學(xué)生都缺乏足夠的寫作能力，在進(jìn)行寫作時(shí)難以完成優(yōu)秀的作文，部分學(xué)生甚至恐懼寫作，不愿寫作。在語文寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，讓學(xué)生在閱讀名著的過程中去學(xué)習(xí)如何進(jìn)行寫作，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，本文就基于名著閱讀的初中語文寫作教學(xué)展開了探究。

一、基于名著閱讀的初中語文寫作教學(xué)重要意義

名著是文學(xué)歷史上的里程碑，是傳播知識(shí)的風(fēng)向標(biāo)，是人類知識(shí)智慧的積淀，名著閱讀與初中語文寫作進(jìn)行有著相輔相成的緊密聯(lián)系，初中語文教師可以將名著閱讀與初中語文寫作相結(jié)合，豐富初中生的語文寫作技巧，提高初中生的語文寫作水平。所以，初中語文教師在語文寫作教學(xué)過程中，通過正確引導(dǎo)初中生閱讀名著，可以提升初中生的文學(xué)素養(yǎng)，初中生通過名著閱讀也能夠積累更多的寫作素材，掌握更多的語文寫作方法，有效提高初中生寫作能力。

二、初中語文寫作教學(xué)基于名著閱讀遇到的問題

在新課改背景下初中語文寫作教學(xué)的主體要以初中生為主，但有的初中語文教師仍然保留傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能正確引導(dǎo)初中生進(jìn)行閱讀名著，初中生閱讀名著如同囫圇吞棗，不求甚解，根本無法吸收文學(xué)知識(shí)，更是不能通過名著閱讀提高語文寫作能力。由于有的初中語文教師教學(xué)觀念陳舊，沒有將名著閱讀作為開展語文寫作教學(xué)活動(dòng)媒介，存在著名著閱讀和語文寫作教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，使名著閱讀喪失了提高語文寫作教學(xué)的功能。無法調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，使存在語文寫作教學(xué)質(zhì)量無法提高?，F(xiàn)在還存在著有的初中語文教師寫作教學(xué)方法落后，不能用先進(jìn)的教學(xué)方法幫助中學(xué)提高寫作能力，沒有名著閱讀在初中語文寫作教學(xué)中的重要價(jià)值，不能基于名著閱讀開展初中語文寫作教學(xué)活動(dòng)，影響提高初中語文寫作教學(xué)的有效性。

三、基于名著閱讀的初中語文寫作教學(xué)對(duì)策

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

初中語文教師要讓初中生成為初中語文寫作教學(xué)中的主體，充分發(fā)揮初中生的主體能動(dòng)性，在初中語文寫作教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮初中生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性，初中語文教師要根據(jù)初中生的喜好，推薦一些初中生能夠感興趣的名著，正確引導(dǎo)初中生選擇名著閱讀，保證初中生可以主動(dòng)閱讀名著，激發(fā)初中生閱讀的積極性，豐富初中生的文學(xué)知識(shí)。初中語文教師要以名著閱讀為媒介努力開展語文寫作教學(xué)活動(dòng)，讓初中生的語文寫作得以提高。初中語文教師通過讓初中生自由選擇名著閱讀，可以提高中學(xué)的閱讀興趣，幫助初中生能夠累積語文寫作的素材，提升初中生的閱讀賞析能力，教授更多語文寫作方法，進(jìn)一步提高初中生語文寫作能力，利用名著閱讀有效高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

（二）重視師生點(diǎn)評(píng)互動(dòng)

在傳統(tǒng)的成長(zhǎng)語文寫作教學(xué)過程中，初中生作文的主要評(píng)閱者初中語文教師，但是由于初中語文教師的評(píng)閱意見比較單一，只是注重自己的個(gè)人想法，對(duì)初中語文寫作教學(xué)成效會(huì)產(chǎn)生一定的影響，所以，初中語文教師可以和初中生之間開展點(diǎn)評(píng)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，和初中生從各方面剖析語文寫作內(nèi)容，通過點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，提高初中生語文寫作興趣，優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)體系，進(jìn)一步初中生寫作能力。

（三）創(chuàng)新語文寫作方法

初中語文教師可以通過名著閱讀作為語文寫作教學(xué)的載體，科學(xué)有效的開展語文寫作教學(xué)活動(dòng)。初中語文教師提取名著中較為精彩的部分，引導(dǎo)初中生進(jìn)行仿寫。初中語文教師可根據(jù)語文寫作教學(xué)的要求，引導(dǎo)初中生在名著基礎(chǔ)上，掌握語文寫作方法，并進(jìn)行仿寫，進(jìn)一步通過仿寫正確指導(dǎo)初中生掌握語文寫作方法。初中語文教師還可以讓初中生通過續(xù)寫提高語文寫作能力。初中語文教師要引導(dǎo)初中生在仔細(xì)閱讀名著后，充分理解名著內(nèi)容，體會(huì)名著的中心思想，根據(jù)初中生的想象力續(xù)寫，提高了初中生的閱讀理解能力，讓初中生掌握多種寫作方法，使初中生語文寫作能力得到提高。在初中語文寫作教學(xué)中，最考驗(yàn)初中生寫作能力的是改寫，初中語文教師可以在初中生掌握多種語文寫作方法的同時(shí)，利用名著閱讀正確引導(dǎo)初中生進(jìn)行改寫。比如初中語文教師可以指導(dǎo)初中生挑選語文教材自己喜歡的名著章節(jié)，并根據(jù)課文內(nèi)容改寫為小劇本，組織同學(xué)之間排練成課本劇，初中生通過改寫名著片段和劇本表演，可以加深初中生對(duì)與名著的理解，在寓教于樂的語文寫作教學(xué)氛圍中使學(xué)生掌握語文寫作方法，進(jìn)一步提高初中生語文寫作能力。

四、結(jié)語

初中語文教師要想提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量，一定要明確名著閱讀對(duì)于初中語文寫作教學(xué)的作用，將名著閱讀和語文寫作教學(xué)相結(jié)合，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，豐富初中語文寫作教學(xué)方法，完善初中語文寫作教學(xué)體系，正確引導(dǎo)初中生閱讀名著，進(jìn)一步提升初中生的文學(xué)素質(zhì)，提高初中生語文寫作能力，有效提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量。