杜雨靈

山東省嘉祥縣老僧堂鎮(zhèn)老僧堂小學(xué)

隨著我國新課標(biāo)改革的不斷深化和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的持續(xù)提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)過程中相應(yīng)教學(xué)策略的有效應(yīng)用取得了良好的效果。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》我們知道，作為一名教師，我們應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們學(xué)會(huì)自主探索和合作交流，并真正地掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，真正理解數(shù)學(xué)的思想和方法.數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)就是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。那如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)是學(xué)生思維能力的體現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過解題來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練是一種非常好的辦法。正確解題的前提是審題，所以，為了提高學(xué)生的審題能力，教師一定要加強(qiáng)解題教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要讓學(xué)生做到細(xì)心審題，看清題目意思，弄清題目要點(diǎn)，這都是為能夠準(zhǔn)確解答應(yīng)用題做準(zhǔn)備。在審題過程中，很多學(xué)生只看形式，認(rèn)為每題的意思都差不多，看到題目就把題中數(shù)字簡簡單單地組合起來，也就是常出現(xiàn)錯(cuò)誤。雖然只是一道簡單的應(yīng)用題，但是它也是有情節(jié)、問題和具體內(nèi)容的。在解題前，首先，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)題目的要點(diǎn)，說出題意。有的應(yīng)用題外表看起來抽象，讓人難以理解，這時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生把題目進(jìn)行歸納，抓住題中要點(diǎn)，在敘述時(shí)簡化，找出重點(diǎn)，說出應(yīng)用題中的已知條件和問題，并做好標(biāo)記。其次，要多加強(qiáng)學(xué)生找關(guān)鍵詞的能力，讓學(xué)生自己觀察、理解題目的意思。有的時(shí)候就一個(gè)字看錯(cuò)或理解錯(cuò)，題目的數(shù)量關(guān)系都會(huì)不同，在解題時(shí)也會(huì)有很大的差異，因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，這樣解應(yīng)用題的過程才能不容易出錯(cuò)。為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的習(xí)慣，我常把一些容易混淆的題目同時(shí)展現(xiàn)，讓學(xué)生自己分析計(jì)算。例如，①動(dòng)物園里有猴子和兔子共 6000 只，猴子的數(shù)量是兔子的 23，有猴子多少只？②果園里有李樹 6000 棵，梨樹的棵數(shù)是李樹的 23，有梨樹多少棵？題①中 6000只為共有數(shù)，題②中 6000 棵是一種的，題目看起來相像，實(shí)際它們的題意是不一樣的，所以計(jì)算方法也不一樣。經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行此類練習(xí)，能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察，多側(cè)面地審題，分析每一個(gè)細(xì)節(jié)，讀懂題目的真正意思，做到準(zhǔn)確解題。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力

分析題意是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)具操作、畫線段圖、實(shí)物演示或示意圖等輔助手段來分析題意。對(duì)于那些數(shù)量較多，學(xué)生感覺比較亂，容易混淆的應(yīng)用題。如果借助這些手段，那么就可以化抽象的語言為形象、具體可感?？梢宰冸y為易，變繁為簡，發(fā)展學(xué)生思維，從而準(zhǔn)確地找出數(shù)量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，很容易地解出要求的問題。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的綜合分析法。依此法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維，學(xué)會(huì)在基本數(shù)量關(guān)系的支配下一步一步往前走，直到最后求出問題。在學(xué)生基本掌握常用分析方法的基礎(chǔ)上，教師可以逐步簡縮思維過程，要求學(xué)生直接說出條件與問題之間的關(guān)系，同時(shí)逐步從不同角度去分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，拓寬思維廣度，拓展解題思路。以便逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力，從而解決應(yīng)用難題。

三、幫助學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，要求其選材應(yīng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相連，還要求教學(xué)以學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活情境與感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，提供學(xué)生觀察與操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在事物體驗(yàn)中理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味與作用。如，在學(xué)生掌握加減法的運(yùn)算后，教師可加強(qiáng)鞏固練習(xí)：明天要開展植樹活動(dòng)，要求分成兩組來植樹，就是女生、男生各為一組，教師有 50 棵樹苗，你們認(rèn)為如何分配較為合理？學(xué)生提出了兩種意見：①按人數(shù)多少來分，也就是人多所分樹苗多，人少則樹苗少；②平均分，即男女生所分的樹苗一樣多。經(jīng)過討論、爭議后達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為以人數(shù)分比較合理。然后教師引導(dǎo)學(xué)生提問：女生、男生各分到的樹苗是多少棵？這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)題中沒有男女生人數(shù)的條件，在這樣的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生體會(huì)到他們所面臨的問題就是自己的問題，于是有了解決難題的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，自主尋找解題途徑，完成解題。

四、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生解答應(yīng)用題

小學(xué)生接觸事物少，生活面窄，擁有的感性知識(shí)相對(duì)少，甚至抽象思維能力差，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師充分借助多媒體手段使學(xué)生架起形象思維向抽象思維過渡的橋梁，形象直接的展示，能夠讓他們清楚地了解到?jīng)]有見過的事物的直觀形象，以便更好地幫助學(xué)生順利理解應(yīng)用題中教學(xué)術(shù)語和數(shù)量的關(guān)系。同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用題講解，還可以把應(yīng)用題中所敘述的情境形象直觀地演示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過觀察，清楚地看到，使他們更快地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

總之，要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教師與學(xué)生一定要共同努力、共同進(jìn)步，學(xué)生才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生達(dá)到理想成績。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行有效的分析與研究，并在此基礎(chǔ)上通過教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的持續(xù)進(jìn)步。