祁珉

木里藏族自治縣東朗鄉(xiāng)小學(xué)

引言

翻轉(zhuǎn)課堂不同于“一對(duì)多”且具有時(shí)間規(guī)定性質(zhì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，前者利用學(xué)生的課余時(shí)間，使學(xué)生們突破時(shí)間和空間的限制，并以短視頻教學(xué)向?qū)W生傳授知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由“多對(duì)一”轉(zhuǎn)為“一對(duì)一”的教學(xué)模式，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。特別是知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)習(xí)難度大、綜合性高的數(shù)學(xué)課程，將兩者有機(jī)結(jié)合，并充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)不再是一件困難的事。

1 做好課前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)新課

在組織翻轉(zhuǎn)課堂之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要設(shè)計(jì)一份指導(dǎo)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的學(xué)案，將需要他們完成的任務(wù)和需要達(dá)成的目標(biāo)等涵蓋在內(nèi)，由此促使其更加有針對(duì)性、有計(jì)劃性地開(kāi)展學(xué)習(xí)工作，為之后的課上學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)打下良好的開(kāi)端。如教師可以根據(jù)《角的度量》一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)其按照梳理概念、嘗試做例題、總結(jié)測(cè)量角的方法、練習(xí)畫(huà)角等順序來(lái)提前學(xué)習(xí)新知識(shí)內(nèi)容，然后對(duì)照學(xué)案內(nèi)容將自己收獲的學(xué)習(xí)成果一一呈現(xiàn)出來(lái)，并在此過(guò)程中將自己遇到的各種學(xué)習(xí)難題羅列出來(lái)，以便在課堂中與教師和其他同學(xué)探討，使之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加具有高效性 [1]。

2 在數(shù)學(xué)課上給予學(xué)生更多自主合作探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作分享個(gè)人學(xué)習(xí)所得

在上課之初，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得，在小組中與其他同學(xué)進(jìn)行分享和交流，由此使其通過(guò)合作進(jìn)一步完善自身的課下學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)思路和方法，繼而讓學(xué)生在發(fā)散思維、合作探究中獲取更多靈感，形成創(chuàng)新意識(shí)，并構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高其學(xué)習(xí)的成效。例如，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己在課下學(xué)習(xí)《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》的具體過(guò)程與最終結(jié)果來(lái)與小組成員交流觀點(diǎn)，通過(guò)互相借鑒和啟發(fā)得到更多有用的信息，并協(xié)作解決自學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，最終從較為全面的角度總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法，概括出本章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，不斷提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2 借助微課手段為學(xué)生剖析教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)和合作學(xué)習(xí)得出了最終的學(xué)習(xí)結(jié)果之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)其中的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)來(lái)著重進(jìn)行講解，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)加深學(xué)生的知識(shí)印象，使其真正將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。此時(shí)，教師可以借助微課教學(xué)手段來(lái)對(duì)要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的剖析，在輔助學(xué)生突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的吸收和應(yīng)用能力，進(jìn)而凸顯出教學(xué)的有效性。如，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)日常授課經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分析，提前規(guī)劃本章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)內(nèi)容，然后據(jù)此設(shè)計(jì)一個(gè)微課課件，并在課堂中參照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適時(shí)將其展示出來(lái)用作引導(dǎo)，促使其在較短的時(shí)間內(nèi)更加高效地把握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，推動(dòng)課堂教學(xué)效果的不斷提升[2]。

2.3 引進(jìn)信息技術(shù)補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)資源完善學(xué)生思路

在翻轉(zhuǎn)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)組織拓展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)引進(jìn)信息技術(shù)來(lái)整合和補(bǔ)充相關(guān)的教學(xué)資源，從而使學(xué)生在深入了解所學(xué)內(nèi)容、不斷擴(kuò)充個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)形成完善的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)的成效。例如，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》的內(nèi)容時(shí)，就可以在課堂中借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展一些有關(guān)的經(jīng)典考題，由此引導(dǎo)他們?cè)诮忸}中應(yīng)用、吸收和內(nèi)化知識(shí)，繼而有效完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

3 通過(guò)評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)不斷鞏固翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成果

當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師還要及時(shí)對(duì)學(xué)生在課上、課下學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷改進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并借助總結(jié)活動(dòng)幫助學(xué)生梳理相關(guān)的要點(diǎn)，促使其及時(shí)查漏補(bǔ)缺，繼而從整體上鞏固教學(xué)的成果。在此期間，教師要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)和思維等給予其更加全面和準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用賞識(shí)教育策略不斷觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，再輔以知識(shí)總結(jié)和概括環(huán)節(jié)來(lái)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，凸顯出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

4 結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使其真正參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，還有利于發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神，促進(jìn)他們靈活思維和創(chuàng)新意識(shí)的不斷發(fā)展。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)當(dāng)把握適度科學(xué)應(yīng)用的原則，在具體實(shí)施過(guò)程中教師需要率先垂范，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式，并做好復(fù)習(xí)引導(dǎo)，這樣才能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。筆者亦會(huì)在以后的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，不斷探索實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的運(yùn)用，尋找出更多、更好的方式和方法提高課堂質(zhì)量，最終使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)、互動(dòng)和分享中收獲豐富的知識(shí)，形成完善的學(xué)習(xí)思路，從根本上促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。