高潔華

山西省運城市聞喜縣明德小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師仍然采用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，學(xué)生對于這種參與度較低且枯燥的教學(xué)活動產(chǎn)生了厭倦，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，課堂氣氛不活躍的問題。新課程改革在不斷深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師為改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀積極采取措施，不斷改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，進而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、巧設(shè)教學(xué)意境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)中，學(xué)生的好奇心很強，很容易受到一些外界條件影響，產(chǎn)生激動、興奮的心理，從而萌發(fā)出對事物的探索心理狀態(tài)，故而，合理創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，創(chuàng)設(shè)一個可以讓學(xué)生樂意接受的導(dǎo)課環(huán)境，并成功地讓學(xué)生集中精神與注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，促使進入渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)上打下良好的基礎(chǔ)。筆者經(jīng)常會根據(jù)教材來引入一些與教學(xué)相關(guān)的故事情節(jié)和笑話等方面的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂教學(xué)當(dāng)中，例如：筆者在對小數(shù)數(shù)學(xué)平行四邊形面積進行導(dǎo)課教授時，都會這樣做，教師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示喜羊羊和美羊羊。師：“喜羊羊和美羊羊是好朋友，聽它們之間有什么故事呢？”課件播放語音故事：一聽故事，學(xué)生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。故事中涉及到住村東頭種村西頭長方形土地的喜羊羊和住村西頭種村東頭正方形土地的美羊羊為了各自的方便想換地，但它們的土地形狀不同，它們對這一問題犯了難：要怎么才公平？你有什么辦法？有學(xué)生回答：求每塊地的面積比大小。師：你能求出每塊地的面積嗎？學(xué)生被問住的同時，學(xué)習(xí)興趣也因此被激發(fā)，求知欲望也會增強。筆者通過引入競爭機制，經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的意境，通過恰當(dāng)?shù)亻_展一些面向大多數(shù)學(xué)生的游戲競賽活動，為學(xué)生提供一個成功的機會，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除課堂中常有的枯燥感。

二、運用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好地將其運用到生活中去，也就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，就要加強學(xué)科知識和生活的聯(lián)系，小學(xué)生普遍對身邊的事物感興趣，將數(shù)學(xué)知識遷移到生活中就，就能將抽象的知識具象化和直觀化，他們理解知識會變得更加容易，同時還能在熟悉的環(huán)境中去運用自身的生活經(jīng)驗，去理性思考和分析數(shù)學(xué)問題，這樣就能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感性認識到理性思考的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要留給學(xué)生足夠多的自由思考和探究的空間，讓他們在交流討論中去認識和判斷數(shù)學(xué)問題，會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生感悟，這樣就能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。教師要善于利用學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己陀懻摚寣W(xué)生在自主探究中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)圓柱相關(guān)知識的時候，教師可以提問：將一個圓柱沿著上圓直徑垂直下切，這個圓柱的表面積會增加多少？這個問題對于小學(xué)生來說具有一定的難度，因為他們的抽象思維能力有限，不能想象出圓柱切開是什么樣子的，這時教師就可以拿出事先準備的紅蘿卜，然后讓學(xué)生自己動手去操作。相關(guān)的研究顯示，學(xué)生的興趣和思維在活動出能夠最大化的被激發(fā)出來，實踐操作可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)問題探究的熱情，還能加深學(xué)生對知識的印象，他們在實踐的過程中會有新的認知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識。

三、依靠自主探究提升創(chuàng)新意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置理應(yīng)從學(xué)生個人的角度出發(fā)進行思考，改進學(xué)生的思維模式，讓其能夠準確把握概念、公式、定理以及事物的基本結(jié)構(gòu)，從而對數(shù)學(xué)知識能有更為深入的理解，進而提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，在進行三角形方面的知識學(xué)習(xí)時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和的基本規(guī)律，之后再將其引入到特殊情境之中，促使學(xué)生們能夠進一步展開探索。此時，教師可以向?qū)W生們進行提問：“直角三角形的內(nèi)角和有什么特點？”學(xué)生們通過自主探索的方式，從而發(fā)現(xiàn)其中兩個銳角和為90 度。之后教師又問：“鈍角三角形又是什么情況？”學(xué)生們經(jīng)過探索和思考之后得出，鈍角三角形的銳角和必然小于90 度。同理也能推斷出，銳角三角形中，任意兩個角的和必然大于90 度。通過這種方式，學(xué)生們的邏輯思維能力將會得到有效提高，對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

四、利用多媒體技術(shù)將抽象知識具體化

數(shù)學(xué)課程雖然是一門基礎(chǔ)課程，但是教學(xué)內(nèi)容多為復(fù)雜的運算、大量的定理公式，對于學(xué)生來說十分枯燥乏味。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有單一的教師講授的特點，更加劇了數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性。而多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)過程呈現(xiàn)出不同程度的聲音、畫面、色彩且操作過程較為簡單，符合小學(xué)生的年齡階段的教學(xué)要求，利于教師的學(xué)習(xí)利用。這一技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)死板化的缺點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授乘法分配律的過程中，教師如果僅以語言對乘法分配律的分配原理進行敘述，小學(xué)生由于理解能力的欠缺，一定不能完全理解教師講授的知識。教師可以通過一個買水果小游戲Flash的播放，將學(xué)生的注意力引到蘋果和梨的數(shù)量和價錢的計算上。學(xué)生們在這時候，通常會采用已經(jīng)學(xué)過的計算方法，將計算的各個部分進行疊加算出總量，教師就可以在這時候帶入乘法分配律公式進行計算，并公布結(jié)果，潛移默化的加深學(xué)生對于乘法分配律的記憶。

總之，從實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)設(shè)計來看，這是促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要方法，是優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。只有創(chuàng)新設(shè)計興趣教學(xué)模式，才能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。