新林鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)

語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然而，結(jié)果總是事與愿違：老師為了文本為了學(xué)生吸收，殫精竭慮，.而學(xué)生，尤其是中下等成績的學(xué)生們，在課堂上卻是如坐針氈，誠惶誠恐。幾年下來，我們的學(xué)生們不但沒有習(xí)得漢語言的駕馭能力，反而對語文課堂望而生畏，對語文學(xué)習(xí)失去興趣與信心。

追根溯源尋找出路，縱觀中華文脈幾千年的歷史，我們可以對歷代的大文豪如數(shù)家珍：屈原，曹操，李白，杜甫，蘇東坡，郭沫若，魯迅，錢鐘書……我們從來不知道，這些文豪們的老師們，是運(yùn)用了什么樣的教學(xué)方法，讓他們?nèi)珲囗敚乃既?，妙筆生花的。

但是，從龐大的文史資料及大師們的眾多文學(xué)作品中，我們都發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：他們從小就對先賢的優(yōu)秀作品耳聞目染、與之耳鬢廝磨。我們完全想象得出他們搖頭晃腦，如癡如醉地吟誦經(jīng)典的樣子。正如魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的那位“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”的老先生一樣：大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的……他自己也念書。后來，我們的聲音便低下來，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢……由此可見，朗讀

這一質(zhì)樸的教與學(xué)的方法，對于語言文字的學(xué)習(xí)是多么的重要。

因此，古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。不僅古人，近現(xiàn)代的教育家，語言學(xué)家也一而再，再而三的呼吁要重視朗讀。葉圣陶先生指出：觀文先讀熟，讀中悟其情。張?zhí)锶羯f：閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。而《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)”。在這個環(huán)節(jié)中，“朗讀是最重要最經(jīng)常的訓(xùn)練”。

朗讀教學(xué)的方法

一、朗讀教學(xué)前的準(zhǔn)備

在朗讀之前，要用字典等工具書對文本進(jìn)行正音，尤其是對多音字在具體文本中讀音的正確把握。接下來，將長句子按意群劃分為幾個小段，便于學(xué)生讀懂長句子的意思。這一點(diǎn)很重要，但是很少有老師堅(jiān)持做到。如，“雅魯藏布江＼河床的平均海拔＼在3000 米以上，是世界上＼最高的大河”，“他活著＼為了多數(shù)人更好地活＼的人，群眾把他抬舉得＼很高，很高”，這樣一劃分，學(xué)生讀起來既換氣輕松，也不會割裂句子，容易弄懂句子的意思。

二、教給學(xué)生朗讀的技巧。

關(guān)于朗讀的技巧，是需要老師在課堂中長期循循善誘和逐步引導(dǎo)的。

（一）利用標(biāo)點(diǎn)符號，掌握句子的基本讀法。

在一篇文章中，標(biāo)點(diǎn)符號可以幫助確定基本的停頓和語調(diào)。尤其在低年級，要向?qū)W生講清楚逗號、句號、問號、感嘆號及自然段間停頓時間的長短，并理解陳述句、問句、感嘆句的不同讀法。

（二）把握好語調(diào)、語速的變化

教給學(xué)生一些技巧，讓他們知道，語調(diào)的輕重、語速等在朗讀中要如何變化，才能恰如其分表達(dá)出文章想要表達(dá)的意思。一般情況下，描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險(xiǎn)情況的句子，常讀得快些、急促些；表現(xiàn)高興、興奮、贊美的句子，讀時音調(diào)略高；描寫優(yōu)美景色的句子，要讀得語氣舒緩，柔和，美一點(diǎn)；表示悲痛、沮喪的語句可讀得低沉些、緩慢些。具體的讀法，一定要與具體的課文內(nèi)容結(jié)合去把握。如《狼和小羊》-課中，狼是兇狠、蠻橫、不講道理的，在朗讀狼說的話時就要讀出兇狠、霸道的語氣，語調(diào)要低沉些；而小羊是溫和的，在朗讀小羊說的話時，語氣就應(yīng)柔和些。

三、采用形式多樣的朗讀方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

1.帶讀，老師或讀得好的學(xué)生來帶領(lǐng)學(xué)生讀。

2.學(xué)生自由讀。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書。

3.個人讀，由老師抽一名學(xué)生朗讀。

4.范讀，由老師示范朗讀或給學(xué)生播放優(yōu)秀播音員錄制的課文錄音給學(xué)生聽，讓學(xué)生模仿和感受，增強(qiáng)學(xué)生的語感。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。

（一）利用圖畫來激發(fā)學(xué)生對課文的理解

小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主。對抽象的文字的理解，需要以直觀形象來輔助。比如在教學(xué)《頤和園》-課時，由于學(xué)生沒有去過頤和園，老師可以給學(xué)生出示頤和園各處景點(diǎn)的圖片，再結(jié)合課文，可以更好地幫助學(xué)生體會到佛香閣的高、排云殿的大，又是如何的金碧輝煌。能讓學(xué)生更能感受到昆明湖的靜美、十七7L 橋上的石獅子的姿態(tài)不一。有了更豐富的感受，學(xué)生才能朗讀出對頤和園的贊美之情。

（二）結(jié)合表演形式，以演促讀

有些小學(xué)生好動、愛表演，在表演時能全身心投入，這時他們的想象力最豐富，對課文的內(nèi)容和所表達(dá)的情感能用心體會。因此，邊演邊讀，就成了小學(xué)生喜聞樂見的好方法。比如，在教學(xué)《西門豹》這篇課文時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去扮演西門豹、巫婆、和官紳，根據(jù)他們的身份，去模仿人物的表情和語氣，去揣摩他們不同的心理活動，從而更能體會到巫婆與官紳勾結(jié)，裝神弄鬼壓迫百姓的本質(zhì)，以及西門豹的智慧和敢于反對迷信的品質(zhì)。隨著表演的深入，學(xué)生會漸漸對朗讀產(chǎn)生深厚的興趣。

有效的朗讀指導(dǎo)，能使學(xué)生從中受到感染，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉圣陶先生說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在課堂教學(xué)中做好朗讀教學(xué)，受益無窮的，將會是我們所有的語文老師和孩子們！