簡(jiǎn)陽(yáng)市簡(jiǎn)城第二幼兒園 四川 成都 641400

引言:在我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)校對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究還不夠成熟，大多數(shù)的教師認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)主要是幼兒的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，但是由于教育事業(yè)的發(fā)展，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)逐漸將幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)單獨(dú)的歸結(jié)為一個(gè)獨(dú)立的體系，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)構(gòu)成要素和行為表現(xiàn)的探究對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果會(huì)有重要的聯(lián)系。

一、關(guān)于學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念界定

綜合各種學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念，結(jié)合3—6 歲幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，本研究將學(xué)習(xí)品質(zhì)定義為：學(xué)習(xí)品質(zhì)是指幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自身的發(fā)展逐漸形成的一種心理特征，這種心理特征通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)，并且幼兒是否擁有較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也對(duì)幼兒的自身會(huì)起到重要的影響。

二、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的構(gòu)成要素與行為表現(xiàn)

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為學(xué)習(xí)品質(zhì)構(gòu)成要素主要是指在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的堅(jiān)持性創(chuàng)造性，主動(dòng)性和好奇性等幾個(gè)方面。但是由于幼兒發(fā)展分為好幾個(gè)階段，在不同階段的幼兒有著不同的身心特點(diǎn)，所以即使是相同的學(xué)習(xí)品質(zhì)再用而不同的時(shí)期也有不同的行為表現(xiàn)。

（1）堅(jiān)持性。

3-4 歲:3-4 歲幼兒是剛剛接觸學(xué)習(xí)的時(shí)期，所以在這個(gè)階段的幼兒沒(méi)有較強(qiáng)的專(zhuān)注力，在完成某件事情的時(shí)候，對(duì)于這件事情的注意力只能集中五分鐘左右。但是這個(gè)階段的幼兒在參與一些具有開(kāi)放性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于這類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的興趣可以持續(xù)大概兩天的時(shí)間。并且，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)可以完成兩步或者三步的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在教學(xué)過(guò)程中，如果遇到一些教學(xué)干擾時(shí)，可以很容易的通過(guò)教師的引導(dǎo)將學(xué)生的注意力吸引回來(lái)。

4-5 歲:4-5 歲學(xué)生在堅(jiān)持性這一學(xué)習(xí)品質(zhì)構(gòu)成要素的行為表現(xiàn)上主要為，這個(gè)階段的幼兒在參與某件事情時(shí)，可以較好的集中注意力，并且將這種注意力堅(jiān)持十分鐘左右，而在參與某些趣味性的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，自身的注意力可以堅(jiān)持15 到20 分鐘，并且這個(gè)階段的學(xué)生可以嘗試給自己制定目標(biāo)，并且通過(guò)教師和家長(zhǎng)的幫助和引導(dǎo)，可以獨(dú)立的完成四個(gè)步驟的任務(wù)。在遇到一些具有干擾性的現(xiàn)象時(shí)，可以在教師的引導(dǎo)下集中注意力堅(jiān)持完成自己的任務(wù)。

5-6 歲:5-6 歲的學(xué)生教育三歲或者四歲的學(xué)生身心發(fā)展又較為成熟，所以這個(gè)階段的學(xué)生在堅(jiān)持性的表現(xiàn)上主要為，可以集中注意力堅(jiān)持20 分鐘左右的時(shí)間，并且可以獨(dú)立參與開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持40 分鐘左右。在參與活動(dòng)或者學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到干擾，也可以集中注意力做自己的事情。且這個(gè)階段的學(xué)生可以獨(dú)立的接受一些學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，遇到困難的時(shí)候可以通過(guò)自我的調(diào)節(jié)堅(jiān)持完成任務(wù)。

（2）創(chuàng)造性

3-4 歲:這個(gè)階段的學(xué)生在成人的啟發(fā)下能發(fā)揮一定的想象力進(jìn)行學(xué)習(xí)，且會(huì)用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)、動(dòng)作、繪畫(huà)等形式表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)或幻想。喜歡模仿有趣的事情，能大膽表現(xiàn)出來(lái)，并加上自己的想法。對(duì)新鮮事物感興趣，喜歡嘗試并樂(lè)于用新的方式進(jìn)行探索。

4-5 歲:四到五歲這個(gè)階段的幼兒在創(chuàng)造性的表現(xiàn)上與其他年齡階段的幼兒區(qū)別較為明顯，這個(gè)階段的行為表現(xiàn)主要為，幼兒在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候可以有著自己獨(dú)立的思考，在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，可以通過(guò)自己獨(dú)立的思考和想象，有著自己的想法。同時(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生也有較好的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以通過(guò)多種表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明自己觀察到或者接觸到的事物。

5-6 歲:而五到六歲的幼兒在行為表現(xiàn)上主要為，對(duì)于自然界和生活中一些現(xiàn)象，幼兒可以通過(guò)自己的表現(xiàn)將這種現(xiàn)象模仿出來(lái)，也在進(jìn)行游戲和美術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候，有著較為豐富的創(chuàng)造能力。在對(duì)玩具進(jìn)行拼裝的時(shí)候，可以將不同的材料拼接在一起組成新的物體。

（3）主動(dòng)性

3-4 歲:不同的幼兒在不同的年齡階段，參與學(xué)習(xí)與活動(dòng)的主動(dòng)性有著不同的體現(xiàn)，這主要表現(xiàn)為，三到四歲這個(gè)幼兒的年齡階段，幼兒可以積極地參與到學(xué)校所組織的教學(xué)活動(dòng)中去。在完成教學(xué)任務(wù)或者活動(dòng)任務(wù)的時(shí)候，幼兒需要在成人或者教師的幫助下進(jìn)行完成。在生活和學(xué)習(xí)中面對(duì)一些選擇的時(shí)候，幼兒可以在教師的引導(dǎo)之下做出最合理的選擇。在和同伴玩游戲的過(guò)程中，對(duì)于游戲的規(guī)則也可以提出較為合理的要求。同時(shí)，幼兒在教師的幫助之下，愿意去嘗試一些較有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

4-5 歲:幼兒可以積極參與集體或個(gè)人的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。在日常生活中自己的事情盡量自己做，不喜歡依賴(lài)別人。面對(duì)多種選擇機(jī)會(huì)時(shí)，能夠自己做出選擇。能夠按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)。在成人的鼓勵(lì)下，愿意與同伴互助或合作。敢于嘗試有一定難度的活動(dòng)和任務(wù)。

5-6 歲:而五到六歲的學(xué)生，在參與社會(huì)活動(dòng)這學(xué)校活動(dòng)的時(shí)候非常積極，并且在活動(dòng)過(guò)程中愿意且可以獨(dú)立的完成活動(dòng)的任務(wù)。在生活中面臨選擇的時(shí)候，可以根據(jù)自己的判斷做出選擇。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，五到六歲的學(xué)生可以愿意和他人進(jìn)行互幫互助，合作學(xué)習(xí)。在完成教學(xué)任務(wù)或者自己的計(jì)劃的時(shí)候，這個(gè)階段的幼兒可以獨(dú)立的完成，不需要教師或者家長(zhǎng)的幫助。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)對(duì)三到六歲的幼兒進(jìn)行不同階段的劃分，不同階段的幼兒相同學(xué)習(xí)品質(zhì)構(gòu)成要素的表現(xiàn)形式上有著不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到了重要的作用。因此幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。