四川省宜賓市第八中學(xué)校

基于核心素養(yǎng)培育的初中語文教學(xué)探索，有利于拓寬教師的教學(xué)視野，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，初中語文教師有必要結(jié)合現(xiàn)實實際，在明晰教學(xué)目標(biāo)的前提下，開展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學(xué)探索，探索全面高效的初中語文教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，依靠較高的語用水平來主導(dǎo)思維邏輯，促進(jìn)思維的發(fā)散與成長，并深入地感悟文章所傳遞的美感和價值理念，以提升學(xué)生的審美與鑒賞能力。推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的進(jìn)程，培育出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、初中語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊

在實際的教學(xué)活動中，由于一些初中語文教師的教學(xué)觀念未能做到與時俱進(jìn)，在教學(xué)活動中仍然采用較為陳舊的教學(xué)方式，因而對培養(yǎng)核心素養(yǎng)這一目標(biāo)造成了阻礙。其中，具體表現(xiàn)為兩個方面。

其一，有部分初中語文教師不能結(jié)合學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗、語言基礎(chǔ)、性格心理等實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，而是仰賴自己過去的教學(xué)經(jīng)驗，致使教學(xué)效果不佳，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

其二，在教學(xué)過程中，一些教師不善于運用多媒體等高新技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，教學(xué)的技術(shù)含量不高，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）忽視學(xué)生的主觀能動性

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但在實際的教學(xué)活動中，一些語文教師仍然以自己為主體，采用填鴨式的教學(xué)模式，將知識簡單地灌輸進(jìn)學(xué)生腦中，削減了學(xué)生的思考過程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得不到有效開發(fā)，進(jìn)而造成學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習(xí)熱情降低、語文知識記憶不牢，降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）課后評價模式單一

課堂評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)評論，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要一環(huán)，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。但在實際的教學(xué)活動中，有些語文教師不注意課堂評價的方式方法，往往僅由教師進(jìn)行。這種處理方式造成了評價過于片面，不夠細(xì)致與具體，從而降低了學(xué)生的成就感，打擊了學(xué)生的積極性。

（四）不注重實踐，學(xué)生對于知識理解不深

當(dāng)代語文教育應(yīng)當(dāng)注重理論與實踐相結(jié)合，當(dāng)在實際的教學(xué)活動中，大部分語文教師只注重語文知識的傳授，卻忽略了與現(xiàn)實的結(jié)合與聯(lián)系，致使學(xué)生對于語文知識的理解不深。單純的機(jī)械記憶不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的實際教學(xué)策略

（一）革新教學(xué)觀念

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語文教學(xué)首先要結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理安排，優(yōu)化教學(xué)模式，革新教學(xué)觀念，提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的初中語文課堂。第一，結(jié)合當(dāng)前教育形式和教學(xué)的實際情況，適當(dāng)采用多媒體手段教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中突出初中語文課程的特點，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美水平，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）突出學(xué)生的主體地位

突出學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在兩個方面：培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新能力；結(jié)合學(xué)生的實際情況，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

其一，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，在教師進(jìn)行基本知識的教育之后，由學(xué)生對本堂課的問題提出疑問，并由其他學(xué)生進(jìn)行回答。教師則負(fù)責(zé)對學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充說明，加深學(xué)生的記憶，促使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣。

其二，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮文字的魅力，營造出適時的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生沉浸在教師營造的環(huán)境中，充分體會漢語的魅力，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

（三）采用多元評價

在課堂評價這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往僅由教師評價的方式，將評價的主動權(quán)交給學(xué)生。具體措施就是采用分組的方式，將學(xué)生合理適當(dāng)?shù)胤殖蓭讉€學(xué)習(xí)小組，利用組員與組員之間、組與組之間相互評價的方式進(jìn)行多元評價。最后再由教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充，使最后的評價結(jié)果更為科學(xué)、合理、客觀。讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（四）注重實踐活動的作用

語文課程的實踐性很強(qiáng)，因此學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也必須落實到教學(xué)實踐中。初中學(xué)生的表現(xiàn)能力、模仿能力都很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，教師可以通過課本劇表演等形式，對傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式進(jìn)行改革，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，當(dāng)教師講到《哈姆雷特》時，教師可以要求學(xué)生依照自己對于課文的理解，運用鮮活的時代語言，將其中的經(jīng)典場景和臺詞演繹出來。而在編排的過程中，學(xué)生對于課文內(nèi)涵的理解也會不斷加深，同時也會鍛煉他們的協(xié)作能力，全面提升了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上所述，初中語文教師要基于核心素養(yǎng)開展初中語文教學(xué)研究，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，積極優(yōu)化初中語文教學(xué)方式，注重理論聯(lián)系實際，營造良好的教學(xué)氛圍。同時，教師應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)容，加強(qiáng)對教材的研究，深化教育思想的變革，從而在初中語文教學(xué)中收獲理想的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成果，將素養(yǎng)培養(yǎng)融入教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，為祖國培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。