溫州市龍灣中學

隨著社會和時代的發(fā)展，我國高中英語教學不斷進行創(chuàng)新，英語教材也隨著當前教育教學發(fā)展的需要不斷進行改革和發(fā)展，當前的社會發(fā)展需要全面的創(chuàng)新型人才，而課堂作為培養(yǎng)人才的主要場所，應當不斷轉變教學方法，充分發(fā)揮新型教材的優(yōu)勢，組織學生進行教學工作。英語教師要從自身做起，反思教學經(jīng)驗，緊跟課改思路及時調整高中英語課堂的教學目標和教學方法，選擇合適的教學內容，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、高中英語新教才具有的特點

（一）對教材內容進行整合。高中英語新教材，對教學內容進行了新的整合。若想通過英語閱讀教學提升學生核心素養(yǎng)，那么教師首先要分析當前的教學現(xiàn)狀，然后對教材內容進行深入研究。在教學設計上，教師要深入了解每一位學生的閱讀水平，聽取學生的學習需求，從而保障教學活動圍繞教材有序進行。另外，教師應當在閱讀教學中可以融入人文素養(yǎng)，并通過該方法對學生英語語言技能加以提升。

（二）重視對高中生英語表達能力的培養(yǎng)。在開展教學時，教師需要深入挖掘教材中的各種語言元素，然后針對性的為學生定制最適合其學習、提升有效策略。并且還要能夠在原有教材內容上進行延伸和拓展，以便更好地對學生英語表達能力進行培養(yǎng)。

（三）重視情感需求。閱讀教學中，教師需要根據(jù)教材對教學內容進行設計，且所設計的內容與教學活動要同時滿足學生的情感需求，這樣才能夠更好地激發(fā)學生在英語教學中的興趣。教師在教學中要做到尊重每一位學生的個體化差異性，允許學生在學習時出現(xiàn)各種問題，不要強行糾正學生的想法，而是要合理引導學生的思維方向，才能夠讓學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)學生的學習自信心。

二、在新教材中開展高中英語閱讀教學的有效措施

英語是一門語言類學科，需要通過閱讀來培養(yǎng)學生的語言表達能力。在新教材的指引下開展英語閱讀教學，能夠幫助學生更好的鍛煉自身的思維能力，讓學生更加深入地了解英語語言文化。

（一）創(chuàng)設教學情景。為了達到更加理想的教學效果，教學中教師往往需要根據(jù)教材來創(chuàng)設教學情境。目的是為學生創(chuàng)設更有氛圍的語言環(huán)境，讓學生更能深刻體會課文中所講述的內容，這樣有利于提升學生的英語閱讀能力。并且，在閱讀教學過程中加強教學情境的創(chuàng)設，能夠幫助學生理解上下文、對關鍵語句進行分析、理解文章主旨句。恰當?shù)那榫尺€能能使學生充分體會到作者所表達的思想情感，更好地培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。

例如，當學習Lifestyles時，教師可以根據(jù)教材內容進行引導，讓學生思考自己未來向往的生活方式，然后組織好語言并表達出來。如有的學生會回答：“I want to have a stable job，live with my parents，take care of my parents and repay their kindness?！泵總€學生都會有不同的答案，這也能體現(xiàn)出出來不同學生對于生活的看法是不同的。然后，教師可以繼續(xù)提問引導學生思維：“Do you think the lifestyle you expect is possible?How do you plan to do that？”在教師的引導下學生都會積極展開思考，并能根據(jù)自身的想法堅定地走下去。通過創(chuàng)設相應的教學情景，并提出引導性的問題，使學生可以應用英語表達出自己內心的真實想法，有利于學生自身英語表達能力的提升。

（二）加強文化意識培養(yǎng)。英語閱讀教學中另外一個重要內容就是文化意識的培養(yǎng)，因此，教師在開展閱讀教學時需要對學生的文化意識進行專門的培養(yǎng)，從而提升學生的人文素養(yǎng)。中西方文化歷來有著巨大的差異，通過在閱讀教學學生能夠認識和了解不同的文化背景，體會西方文化的獨特魅力，感受不同文化背后的精髓所在。通過文化意識的培養(yǎng)，教師還可以幫助學生的樹立爭取的三觀，幫助他們在進行文化交流的過程中學習更多國家和地區(qū)的文化，從而形成良好的文化意識。這樣一來，我們就有了學習英語的切入點，讓學生通過多樣化的方式學習英語知識。讓學生明白，不同的語言需要建立在不同的文化背景上。每個國家從誕生開始，就有了自己的文化積淀，通過學習和研究各個國家的文化就能變相了解該國家的發(fā)展歷史，感受到文化的多樣性，以此培養(yǎng)學生的文化意識，提升自身人文素養(yǎng)。

（三）設計生活化問題。生活化的教學更能拉近學生與知識之間的距離，有助于提高學生的思維品質。因此，在英語閱讀教學之中，教師可以采取生活化的教學方式，設計出與生活緊急相關的問題，來訓練學生的思維品質，促進其自主思考的能力。

例如，當進行Money的相關內容教學時，教師可以從生活方面向學生提問下面這一個問題：“Where do you usually spend your money？”這個問題是沒有準確答案的，是一個極具開放性的問題。學生可以通過各個的角度來表達自己的真實想法，從而提升學生的英語口語表達能力。在我們的日常生活中存在著許多豐富的知識，其中也包括和英語有關的知識。教師必須要從傳統(tǒng)的課堂教學理念中走出來，切實把學生帶回到日常生活當中。在開展生活化的閱讀教學中，教師需要注意以下事項：在表達過程中要提醒學生注意思維和語言的邏輯，減少在表達過程中出現(xiàn)的邏輯混亂現(xiàn)象，這有利于提升學生自身思維品質。任何生活化教學的設計都應當圍繞教材來進行，并貼合學生的實際生活。這樣才能讓學生在表達過程中說出自己的真實想法，幫助學生在表達過程中形成清晰的思維邏輯，這對于閱讀學習而言能夠產(chǎn)生非常重要的作用。

三、結語

總而言之，在新教材指引下的英語閱讀教學中，教師要更加重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生心智能夠得到良好發(fā)展，培養(yǎng)學生思維品質。所以，高中英語教師在開展英語閱讀教學時，圍繞教材創(chuàng)設教學情景、設計生活化問題、加強文化意識培養(yǎng)多個方面進行分析，促使閱讀教學能夠獲得更加理想的教學效果，并培養(yǎng)學生具有良好的核心素養(yǎng)。