四川省巴中市巴州區(qū)第九小學校

小學三年級數(shù)學教師借助創(chuàng)意法教育方法，不僅體現(xiàn)了教育改革的發(fā)展趨勢，而且也為小學生構(gòu)建了良好的思維發(fā)展空間。同時，小學三年級數(shù)學教師在借助創(chuàng)意法教育過程中，應結(jié)合自身課堂教學實際情況，在做好與一、二年級銜接的基礎上，依據(jù)循序漸進的原則，對小學生抽象思維予以積極培養(yǎng)，才能夠真正體現(xiàn)出創(chuàng)意法教育的優(yōu)勢。

一、創(chuàng)意教育法的內(nèi)涵

隨著教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了多種教育教學方法。其中創(chuàng)意法教學屬于教育理念創(chuàng)新下的新思想。其主要的內(nèi)容是遵循“最差即最優(yōu)”公平教育，教師在開展教學活動時，充分利用自己的專業(yè)知識和教學經(jīng)驗，對學生開展激發(fā)其創(chuàng)新的思維，以此來讓學生的左右腦邏輯思維能力得到共同發(fā)展。從受教育者角度而言，創(chuàng)意法教育屬于新形勢的教育模式，將所有知識歸結(jié)到創(chuàng)意法上。從教師角度而言，教師將具有創(chuàng)意性的教學模式帶給學生。通過這樣的方式，學生的能力得到極大提升，對學習產(chǎn)生興趣。通過對創(chuàng)意法教育的理解得知，科學的使用該種教學法，能為新時期全面培養(yǎng)學生提供可行性方法。

二、創(chuàng)意法教育在小學數(shù)學教學中的重要意義

小學生處于學習階段，在小學的教學中任何教學目的都是圍繞著培養(yǎng)學生具有高情感、正確的人生觀價值觀和今后處理問題的態(tài)度等方面，提出更高的要求。這體現(xiàn)在如何正確樹立小學生的學習態(tài)度、如何全面提高小學生的綜合素質(zhì)。這需要教師對學生有充分的了解，熟知他們真正的需求，并且準確地為學生提供學習數(shù)學的空間，引導學生更好地掌握數(shù)學知識。因此創(chuàng)意式教育在小學數(shù)學教學當中的應用具有重要意義。

三、創(chuàng)意法教育在小學三年級數(shù)學教學應用中的原則

創(chuàng)意法教育在小學三年級數(shù)學教學中的應用要掌握兩個基本原則。一個基本原則是培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識。這個原則的提出，主要是針對三年級小學生在數(shù)學知識的掌握中從之前的基礎知識轉(zhuǎn)變?yōu)閼脭?shù)學知識的能力。這要求教師在開展數(shù)學教學時不光傳授學生數(shù)學知識，更多的是讓學生掌握如何在生活中解決數(shù)學問題的能力。這是培養(yǎng)小學生具備良好邏輯思維能力的有機拓展。

另一個基本原則是一切從小學生的主觀意識出發(fā)，強調(diào)以學生為本的前提，讓學生變成學習數(shù)學的主人公。這種創(chuàng)意法教育原則是讓所有的學生都處在公平公正的前提下進行教學，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出屬于自己的發(fā)散性思維方式。在這個時間也是培養(yǎng)學生具有獨立人格的重要階段，教師要理解和尊重學生，營造出良好的數(shù)學學習環(huán)境，幫助學生更好地理解數(shù)學知識的內(nèi)容。

四、小學三年級數(shù)學教學中運用的創(chuàng)意法教學

（一）為學生制造數(shù)學情景模式的教學方法

小學三年級數(shù)學課程對于小學生來說處于關(guān)鍵時期，在這個階段是形成小學生邏輯思維能力的重要時期。教師要運用各種方法在數(shù)學教學中提高學生對數(shù)學知識的應用能力，可以運用制造數(shù)學情境的方式來進行教學。這要求教師要對學生的心理活動有著充分的理解。在課堂中，教師要充分調(diào)動起學生對待數(shù)學知識的渴求度，制造情景模式并將學生代入模式當中，讓學生對數(shù)學重點有深刻的印象。

舉個例子，在學習元、角、分的課程中，教師可以在課堂中設定情景模式，讓學生自由分組，扮成買家和賣家，利用手中的元、角、分進行貨品的交易。這種具有創(chuàng)意的情景模式更加貼近學生的日常生活，讓學生更容易融入到數(shù)學知識中，帶著興趣和好奇心就把元、角、分的知識點掌握了。

（二）引導學生建立正確的數(shù)學思維能力

小學生理解能力不高，對于低年級的學生來說可以通過直觀的觀察法來進行數(shù)學知識的教育。然而進入三年級以后，小學生的理解能力有了一定的形成，在這個階段邏輯思維能力也在小學生的腦海中有了一定的產(chǎn)生。這個時候教師要在教學中加入創(chuàng)意法教學，引導學生建立正確的數(shù)學思維能力，這樣可以讓學生形成屬于自己的邏輯思維，在解答數(shù)學問題時會變得更加靈活。

舉個例子，在學習“長方形周長”這個知識點時，教師可以讓學生先把長方形的四條邊量出長度，讓學生自己思考如何計算周長。學生通過實際測量，會有不同的解題辦法：有的同學把四個邊線的長度加在了一起；有的學生把對邊的長度加在一起乘以二；還有的學生把相鄰的兩條邊分別乘以二之后加在一起。不同的學生得出了不同的解題思路，這種創(chuàng)意法教學可以讓學生在互相交流的過程中有了不同的解題思路，教師再有效引導并將知識點加以概括，對提高學生的分析能力是很有幫助的。

（三）新老知識完美結(jié)合，創(chuàng)立獨特的數(shù)學知識網(wǎng)絡體系

數(shù)學知識體系相對其他學科是嚴謹?shù)摹?chuàng)意法的數(shù)學教學理念針對數(shù)學新老知識的完美結(jié)合有著重要作用，尤其是針對三年級的小學生而言，是一個培養(yǎng)發(fā)散性思維的重要時期，一定要把新老知識有機結(jié)合在一起，形成數(shù)學知識網(wǎng)絡體系，讓學生系統(tǒng)連貫地掌握數(shù)學知識。由于三年級是學生的轉(zhuǎn)折點，新老知識存在一定區(qū)別，教師要為學生建立新老知識的紐帶，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，在復習老知識的同時學習新知識，將新老知識完美結(jié)合，能夠讓學生在學習數(shù)學中更加有動力。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學三年級數(shù)學教學中加入創(chuàng)意法教學可以有效提高師生之間在課堂上的互動，培養(yǎng)屬于學生獨特的發(fā)散性邏輯思維能力。教師能夠在最大程度內(nèi)滿足學生的學習需求，讓學生加強對數(shù)學知識的掌握，最終達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)發(fā)展的目的。