陳潔

合肥鐵路工程學(xué)校

隨著科技的進(jìn)步，原來(lái)的教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，中職院校教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)為社會(huì)建設(shè)發(fā)展的專業(yè)人才。[1]本文以工程造價(jià)專業(yè)為例，對(duì)中職院校教學(xué)創(chuàng)新模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

近年來(lái)，建筑行業(yè)為推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)發(fā)揮了重要作用，工程造價(jià)廣泛運(yùn)用于工程建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以學(xué)生為主體，充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源，將課堂教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的參與度與受益面。

一、工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

現(xiàn)行的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感，項(xiàng)目教學(xué)法指將某個(gè)項(xiàng)目拆分成很多小項(xiàng)目，根據(jù)每個(gè)小項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)置，教師對(duì)項(xiàng)目的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)手工算量方法。崗位目標(biāo)教學(xué)法是以企業(yè)中某一崗位要求為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)對(duì)相應(yīng)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，場(chǎng)景教學(xué)法指為學(xué)生設(shè)置某一場(chǎng)景，教師與學(xué)生一起在場(chǎng)景模擬形式中進(jìn)行學(xué)習(xí)，給予學(xué)生一定的課程任務(wù)，讓學(xué)生切身感受到工作氛圍。案例教學(xué)法指教師將某一經(jīng)典案例整理成教材，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析解決能力為目的，讓學(xué)生運(yùn)用課堂知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析計(jì)算。

這些方法都能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)感，感受企業(yè)員工嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。隨著企業(yè)對(duì)人才要求的提高，中職院校應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

全面提升工程造價(jià)專業(yè)實(shí)力的目標(biāo)是要加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程體系，通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)，合理引進(jìn)，建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建立強(qiáng)大的工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)。

目前，我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)型的技能人才，這個(gè)目標(biāo)的要求重點(diǎn)是高素質(zhì)、專業(yè)、高技能。中職學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模，很多學(xué)校普遍存在入學(xué)門檻低的現(xiàn)象，造價(jià)工程涉及大量的計(jì)算工作，中職學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)的人數(shù)不足一半，這些從事本專業(yè)的學(xué)生多數(shù)是輔助工作，達(dá)不到用人單位的要求。

目前中職工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為建筑和安裝工程預(yù)算員。中職預(yù)算員與高職本科間的培養(yǎng)目標(biāo)含混不清，現(xiàn)行的中職教育課程沿襲以前對(duì)中專學(xué)生的定位，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力不能得到保障。

職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技能專業(yè)人才，是在某個(gè)具體崗位有較高技能的人才。工程造價(jià)專業(yè)人才應(yīng)具備工程知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)與管理知識(shí)等綜合素質(zhì)，目前實(shí)際工作中工程造價(jià)人才分為基礎(chǔ)層次人才、中層人才和高層人才[2]?，F(xiàn)行中職學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)人才的方向忽略了學(xué)生專業(yè)性的培養(yǎng)，盲目追求課程內(nèi)容的豐富性。

二、工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

目前很多企業(yè)都追求全能型人才，因此中職院校應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，使之具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（一）采用多媒體教學(xué)模式

中職教師在授課過(guò)程中，應(yīng)注重加強(qiáng)多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用。充分利用數(shù)字化信息資源中的教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓教師教學(xué)內(nèi)容更符合社會(huì)發(fā)展的要求，提高教學(xué)的實(shí)效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，現(xiàn)在很多企業(yè)常出現(xiàn)輪崗制度，僅教給學(xué)生某一崗位的知識(shí)很難滿足企業(yè)對(duì)員工的要求。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多崗位操作能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合性人才，或者教給學(xué)生一些與專業(yè)相近的崗位操作技能，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（三）加強(qiáng)校企合作模式

中職院校應(yīng)加大與企業(yè)進(jìn)行緊密合作的重視度，讓學(xué)生利用假期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在企業(yè)崗位的實(shí)習(xí)能快速掌握職業(yè)技能，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的能力，幫助學(xué)生滿足企業(yè)的要求。

（四）實(shí)行導(dǎo)師制

每個(gè)專業(yè)中都有表現(xiàn)較為突出的學(xué)生，學(xué)校可以設(shè)置項(xiàng)目小組，讓學(xué)生在項(xiàng)目小組中與導(dǎo)師一起完成項(xiàng)目。由導(dǎo)師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。這種模式有助于培養(yǎng)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才，提高學(xué)生的工作技能，讓學(xué)生得到應(yīng)用能力的鍛煉。

中職造價(jià)工程專業(yè)實(shí)行教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)造價(jià)工程行業(yè)發(fā)展具有重要意義。中職造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)新能讓學(xué)生掌握最新的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生有更多參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，掌握專業(yè)之外的職業(yè)技能，認(rèn)識(shí)到企業(yè)崗位工作對(duì)員工的要求，從而針對(duì)自身的不足及時(shí)改進(jìn)，以適應(yīng)崗位的要求。導(dǎo)師制的實(shí)行有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生擁有完成項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，為學(xué)校培養(yǎng)更加專業(yè)優(yōu)質(zhì)的人才。