四川城市職業(yè)學(xué)院

自20世紀(jì)末我國高校開始擴(kuò)招以來，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，伴隨著大學(xué)生數(shù)量的不斷增多其就業(yè)也變得越來越困難。眾多的畢業(yè)生能否順利就業(yè)會(huì)影響社會(huì)的穩(wěn)定，同時(shí)也關(guān)系著國家的發(fā)展。所以，我國制定了一系列相應(yīng)的就業(yè)政策，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程就成為解決大學(xué)生就業(yè)問題的主要措施。本文對(duì)當(dāng)前高校的就業(yè)現(xiàn)狀以及傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式弊端進(jìn)行概述，并針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形式提出科學(xué)化、合理化的高校就業(yè)指導(dǎo)模式。希望此文的就業(yè)指導(dǎo)模式對(duì)大學(xué)生就業(yè)有所幫助。

1.傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀以及弊端的概述

如今大學(xué)生不再是‘稀有物種’，大學(xué)生就業(yè)也變得相當(dāng)困難。應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為了大學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)，高校開展就業(yè)指導(dǎo)勢在必行。而且在人才濟(jì)濟(jì)的21世紀(jì)，高校就業(yè)指導(dǎo)的地位越來越重要。

1.1 傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式現(xiàn)狀

我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作在20世紀(jì)末開展，在政府相關(guān)政策、社會(huì)關(guān)心、高等院校重視三管齊下的工作安排下，如今已經(jīng)有了初步的成績，但是由于時(shí)代發(fā)展速度，我們應(yīng)該對(duì)其作出適應(yīng)性的調(diào)整。就目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作分析，其主要是以集中指導(dǎo)，高校對(duì)學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)以及修業(yè)指導(dǎo)課程為主要手段，向?qū)W生傳遞相關(guān)就業(yè)方面的信息，并且讓學(xué)生對(duì)于從學(xué)校走向社會(huì)有一個(gè)思想行為上的過度。一般的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程高校在低年級(jí)開展，對(duì)于高年級(jí)以及即將畢業(yè)的學(xué)生高校更多的是幫助其收集相關(guān)的就業(yè)招聘信息。另外，學(xué)校會(huì)組織應(yīng)屆畢業(yè)生與招聘企業(yè)的交流會(huì)，讓學(xué)生了解企業(yè)招聘思想。這種指導(dǎo)模式過于集中化，只是大體上對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生影響，并不能使學(xué)生了解其深刻的就業(yè)思想。由此可見這些就業(yè)指導(dǎo)模式在一定時(shí)間內(nèi)起到了作用，但是隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)模式只能慢慢走向淘汰。

1.2 傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式弊端

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作如今是每一個(gè)高等院校的工作重點(diǎn)，高校會(huì)單獨(dú)設(shè)立一個(gè)部門針對(duì)學(xué)生就業(yè)展開工作。但是據(jù)調(diào)查顯示，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門人員嚴(yán)重資源不足，保守估計(jì)，每一個(gè)部門人員對(duì)應(yīng)就業(yè)學(xué)生大約1500人。而這一數(shù)據(jù)相比西方國家每一個(gè)就業(yè)部人員對(duì)應(yīng)大約200個(gè)畢業(yè)生來說，其差距甚大。高校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人負(fù)責(zé)的工作又非常復(fù)雜，通常包括畢業(yè)生就業(yè)手續(xù)的管理工作，針對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)工作，此外還要負(fù)責(zé)進(jìn)行就業(yè)信息化建設(shè)，就業(yè)問題研究等科研項(xiàng)目，這些工作因?yàn)樾枰鐣?huì)調(diào)研市場分析等，都必須有一定量的工作人員開展，在人員少的情況下只能對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行集中性管理，不僅專業(yè)化不強(qiáng)，而且效率較低[1]。而且我國高校就業(yè)部門的工作人員大多數(shù)不是專業(yè)出身，其對(duì)于相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)工作沒有專業(yè)性，這樣不僅對(duì)院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了不便，而且學(xué)生受的就業(yè)指導(dǎo)也沒有一定的效果。另外，高校的專業(yè)多樣化，如果只是集中性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程，教導(dǎo)的內(nèi)容只是共通性的觀點(diǎn)，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生不能有對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向有更加明確的理解，缺乏針對(duì)性。再者，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢多變，院校不能對(duì)形勢作出相對(duì)應(yīng)的工作，只是一味開展老套的指導(dǎo)模式。當(dāng)前企業(yè)招聘更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力既學(xué)生在崗的工作能力，而如今高校更加注重的是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。這樣使企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求與院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)達(dá)不到一個(gè)平衡，由此可見，高等院校并沒有根據(jù)社會(huì)需求相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生的就業(yè)幾率變低。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新研究

2.1 對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式的調(diào)整

學(xué)校需要全面建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)部門。就業(yè)指導(dǎo)部門是一個(gè)高等院校開展就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容的核心所在，其重要性不言而喻。如果想要開展一個(gè)科學(xué)性、合理性的就業(yè)指導(dǎo)模式一個(gè)高水平的團(tuán)隊(duì)是必不可少的。院校應(yīng)該引進(jìn)大量的專業(yè)性強(qiáng)的工作人員來處理大學(xué)生就業(yè)知道問題，并對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)部門的人員要進(jìn)行不斷的培訓(xùn)，讓他們對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形式要有最前沿的了解。這樣不僅能制定出最有利于學(xué)生就業(yè)方案，也能提高就業(yè)工作效率。另外對(duì)于院校不同專業(yè)的學(xué)院，應(yīng)該設(shè)有相對(duì)應(yīng)的就業(yè)部門人員，這樣對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生就對(duì)自己的專業(yè)就業(yè)方向有了清晰的認(rèn)識(shí)，避免了集中化管理的弊端。不僅是對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的就業(yè)指導(dǎo)，不同年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該有相對(duì)應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。比如，針對(duì)大一，應(yīng)該對(duì)于學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)展開就業(yè)認(rèn)知，大二主要對(duì)學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃展開工作，大三主要鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)性的活動(dòng)，大四主要讓學(xué)生了解就業(yè)相關(guān)知識(shí)與流程。最后是對(duì)學(xué)生自身的培養(yǎng)，院校應(yīng)該針對(duì)企業(yè)對(duì)學(xué)生需求制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。重視學(xué)生在理論知識(shí)儲(chǔ)備下的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力。找到企業(yè)招聘學(xué)生的痛點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生，這樣在一定情況下對(duì)學(xué)生就業(yè)有所正面幫助。

在將高校的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式做出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整后，我們需要適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)就業(yè)發(fā)展趨勢做出相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新。

2.3 高校就業(yè)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新

我們針對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻的特點(diǎn)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，來增強(qiáng)其自身就業(yè)能力?？梢苑譃樗膫€(gè)方面的培養(yǎng)：第一方面是讓學(xué)生自身的專業(yè)課、基礎(chǔ)課、以及素質(zhì)教育課的領(lǐng)悟；第二方面是讓學(xué)生參加學(xué)校舉辦的各種校園文化活動(dòng)；第三方面是課堂之外的實(shí)踐活動(dòng)如“三下鄉(xiāng)”和掛職鍛煉等；第四方面是讓學(xué)生參與自主創(chuàng)業(yè)、自行實(shí)習(xí)等就業(yè)預(yù)演活動(dòng)。四個(gè)方面分別重點(diǎn)從核心價(jià)值觀的培養(yǎng)、專業(yè)就業(yè)能力的錘煉、綜合素質(zhì)的塑造、職業(yè)生涯發(fā)展理論與務(wù)實(shí)四個(gè)維度，對(duì)學(xué)生實(shí)施全程式、流程式、個(gè)體化的綜合指導(dǎo)，為將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為核心的就業(yè)能力[2]。當(dāng)前，我們應(yīng)該把學(xué)生畢業(yè)就業(yè)當(dāng)作首要目標(biāo)，學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)也一定是系統(tǒng)化的模式。系統(tǒng)化就業(yè)指導(dǎo)模式就是將就業(yè)指導(dǎo)全程中所有的環(huán)節(jié)(就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間安排、就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)施方式)作為一個(gè)整體來系統(tǒng)定位，統(tǒng)籌安排，貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活，這一就業(yè)指導(dǎo)模式貫徹了指導(dǎo)理念、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)時(shí)間及實(shí)施路徑系統(tǒng)化的基本理念。

3.結(jié)語

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題的改善刻不容緩，高校、社會(huì)、政府都需要加大精力去面對(duì)這一龐大就業(yè)群體。通過以上的論述，我們不僅對(duì)傳統(tǒng)模式的高校就業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行了改觀創(chuàng)新，而且提出了應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形式的創(chuàng)新的就業(yè)指導(dǎo)模式。希望以上的方法為每一位學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)專業(yè)且符合社會(huì)發(fā)展潮流的就業(yè)指導(dǎo)，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作真正落實(shí)到實(shí)處。