六枝特區(qū)關(guān)寨鎮(zhèn)壩子小學(xué)

現(xiàn)如今，緊隨經(jīng)濟(jì)與社會(huì)日益完善的步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)的完善日益受到教學(xué)人士的關(guān)注，并成為數(shù)學(xué)課本的完善與教育方法的革新和教學(xué)好壞的首要評定指標(biāo)。其核心素養(yǎng)的定義和如何構(gòu)建核心素養(yǎng)是當(dāng)今教育者的首要關(guān)注點(diǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題，已經(jīng)成為了教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)問題，因此如何進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就對小學(xué)教師的教學(xué)能力提出了一定的要求。而要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維，遇到問題時(shí)能夠去用數(shù)學(xué)思維去分析問題，用數(shù)學(xué)方法解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是什么？如何有效地構(gòu)建核心素養(yǎng)，也成為了當(dāng)前教師需要思考的問題。

隨著素質(zhì)教育觀念的提出，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就自然而然成為了教師們所關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在我國目前的教學(xué)新課標(biāo)中，提出了對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視問題，并且在教學(xué)過程中得到了教師的廣泛認(rèn)同。在開展相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)時(shí)要首先制定出科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的教育。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，制定出具體的培養(yǎng)計(jì)劃，還有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)范。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

義務(wù)教育的主要目的就是能夠使每一個(gè)學(xué)生都能夠受到良好的教育，為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中，教師就是要關(guān)注全體學(xué)生，使他們都能夠在學(xué)習(xí)中有所成長，能夠掌握基本的概念公式和定理，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對于目前的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是十分重要的。這就需要相關(guān)的教師在開展教學(xué)時(shí)，能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題。保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)

通過相關(guān)的研究，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是包括數(shù)學(xué)人文和數(shù)學(xué)意識(shí)，以及數(shù)學(xué)思想幾個(gè)方面。數(shù)學(xué)人文就是指學(xué)生對于數(shù)學(xué)要具備足夠的興趣，喜歡上數(shù)學(xué)課，熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)有著審美的追求，能夠和他人進(jìn)行數(shù)學(xué)上的交流和溝通。具體來說，就是他們能夠在腦海中經(jīng)常的浮現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題，并且構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)體系，在遇到問題時(shí)也不會(huì)逃避困難，而是能夠勤動(dòng)腦，多思考，能夠欣賞數(shù)學(xué)的基本結(jié)構(gòu)美，能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)的縝密性以及它的簡潔性。數(shù)學(xué)意識(shí)則是指學(xué)生具備基本的運(yùn)算技能以及具有空間想象的能力，能夠利用符號(hào)的語言去解決實(shí)際問題。具體是指學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)的角度對生活的問題進(jìn)行考慮，解釋相關(guān)的問題，能夠通過學(xué)習(xí)對自己的智力進(jìn)行拓展。而數(shù)學(xué)思想則是指抽象推理及建模三種不同的思想。在研究數(shù)學(xué)的過程中，這三種思想能夠?yàn)槲覀兲峁┖芎玫谋憷?，首先就是抽象的思想。抽象是?shù)學(xué)中很重要的一種思想，它能夠?qū)F(xiàn)實(shí)中遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而能夠用數(shù)字和圖形去思考問題，解決問題。使得問題的復(fù)雜性得到了降低，簡化了解決問題的步驟。第二就是推理的思想。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，任何的原理和公式，都是經(jīng)過一步一步的推理得來的。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有普遍聯(lián)系性，它們之間都會(huì)存在著一些關(guān)聯(lián)，因此利用推理的方式能夠?qū)⑺鼈兿嗷ミB接起來，從而更好地解決數(shù)學(xué)問題。第三就是模型的思想，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，利用模型法能夠很好的將一些難理解的問題模擬出來。將復(fù)雜的問題簡單化，這也是解決數(shù)學(xué)問題的一種基本方法。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，重視數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)提高核心素養(yǎng)。因此在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教師要做到言傳身教，把數(shù)學(xué)學(xué)科的核心精神傳遞給學(xué)生。把培養(yǎng)核心素養(yǎng)和理論教學(xué)放到同等重要的地位，充分的重視精神層次的教育。這才能夠滿足素質(zhì)教育的基本要求，實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的基本要求。

1.尋找核心素養(yǎng)與教材的基本聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)，首先就需要對教材進(jìn)行精心的研究。在教材中發(fā)掘能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容。在研讀教材時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，特別要注意學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及重視基本教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)等核心素養(yǎng)來制定，同時(shí)，在制定計(jì)劃時(shí)也要結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)計(jì)劃來進(jìn)行制定。

2.分析核心素養(yǎng)的組成，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要首先結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，在教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，由于核心素養(yǎng)蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)，因此相關(guān)的教學(xué)人員就需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠有效地提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠利用科學(xué)的方法去解決問題，在豐富核心素養(yǎng)教學(xué)的同時(shí)，重視基本的教學(xué)內(nèi)容，總之就是需要制定出科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃。

3.制定長期培養(yǎng)計(jì)劃，利用環(huán)境熏陶進(jìn)行培養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一項(xiàng)短期的任務(wù)，而是一項(xiàng)長期的工程，因此教師就需要在教學(xué)過程開展中，制定出長期的培養(yǎng)計(jì)劃。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，為他們創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，對他們進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)和新濤，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)

在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師不可能在很短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出學(xué)生的核心素養(yǎng)，而是通過漫長的教學(xué)過程的逐漸滲透，核心素養(yǎng)要逐漸的被培養(yǎng)起來也不是一件十分容易的事情，需要教師和學(xué)生共同配合。核心素養(yǎng)的提高不單單指的是學(xué)生的解題能力的提高，而是對于學(xué)生綜合素質(zhì)要求的提高，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠，進(jìn)行獨(dú)立自主地解決。只有教師擁有創(chuàng)造性的思維，才能夠更好地開發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造性的思維，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間是息息相關(guān)的，使學(xué)生在自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中不僅收獲知識(shí)，課堂效率也就自然而然提高了，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)更好。