四川雅安蘆山縣蘆陽第二小學(xué)

在素質(zhì)教育理念不斷滲透的當(dāng)前環(huán)境中，結(jié)合柔性思維開展班級(jí)管理工作以及教學(xué)工作，是當(dāng)代教師們新的教學(xué)方式之一。在柔性管理的過程中，學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了明顯的改善，教師會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體的思維以及想法進(jìn)行關(guān)注，也能夠走入學(xué)生的內(nèi)心，從而可以有效拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、柔性思維的相關(guān)概述

首先，所謂柔性思維指的就是在教學(xué)管理過程中能夠加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考慮的一種現(xiàn)代化教學(xué)思維。在該種教學(xué)思維的應(yīng)用中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)發(fā)生一定的變化，由傳統(tǒng)的上下級(jí)轉(zhuǎn)化為平等關(guān)系，有效拉近兩者之間的親密距離；其次，在柔性思維的應(yīng)用中，教師能夠更加深入地理解學(xué)生，從而能夠有針對(duì)性地開展教育管理工作，有效提升整體工作的效率，也能夠推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

二、在小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中開展柔性管理的對(duì)策

（一）構(gòu)建完善的班級(jí)管理機(jī)制

在開展小學(xué)班級(jí)管理工作的過程中，班主任首先需要開展的工作就是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況加以合適的了解以及分析，并以此為基準(zhǔn)構(gòu)建完善的班級(jí)管理機(jī)制。小學(xué)生的年紀(jì)比較低，在教學(xué)的過程中，倘若沒有條例對(duì)其進(jìn)行管理，那么學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的理念。但是過于強(qiáng)硬的管理?xiàng)l例也會(huì)在一定的程度上限制學(xué)生的思維發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力的提升。因此，在這種情況下，班主任們就可以將柔性管理的教學(xué)理念融入到規(guī)則制定的過程中，合理地詢問學(xué)生的意見，參考學(xué)生的想法，從而有效加強(qiáng)機(jī)制的全面化以及人性化。

首先，在進(jìn)行制度制定時(shí)，班主任可以組織學(xué)生開展一期以此為主題的班會(huì)活動(dòng)。在活動(dòng)中，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)自己的想法以及對(duì)制度的一些需求；其次，當(dāng)制度構(gòu)建完畢，班主任們一定要嚴(yán)格地按照制度中的規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，并需要保證一定的公平性原則。此外，在執(zhí)行制度的過程中，班主任應(yīng)該將自己與學(xué)生放在同等的位置上，與學(xué)生一同遵守制度中的規(guī)定，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信服心理，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)制度的遵守程度。

（二）用榜樣的力量引導(dǎo)小學(xué)生成長(zhǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任在師道尊嚴(yán)的思想影響下，為了維護(hù)教師的形象，一般都是用非常嚴(yán)肅的面孔對(duì)待小學(xué)生的，對(duì)小學(xué)生的教導(dǎo)也都是走的高、大、上的理論套路，這種教育方式太過于教條化、形式化，根本不符合小學(xué)生靈動(dòng)、活潑的性格特點(diǎn)，極容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至有可能讓小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以班主任應(yīng)當(dāng)改變教育策略，杜絕硬性的教條主義管理策略，采取更加具有人性化的柔性管理方法。例如，班主任可以在小學(xué)生中樹立起自己高大的形象，利用小學(xué)生喜歡模仿教師、向教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用自己高貴的人格和良好的品行引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任在日常的教育教學(xué)工作中要做到誠實(shí)守信、遵守時(shí)間、語言文明、行為規(guī)范、愛護(hù)環(huán)境、親切和善、尊重其他老師、愛護(hù)學(xué)生，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的楷模，讓小學(xué)生能夠在班主任的熏陶下慢慢形成良好的行為習(xí)慣，形成健全的人格，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）用關(guān)愛的魅力引導(dǎo)小學(xué)生成長(zhǎng)

盡管小學(xué)生年齡還很小，還沒有形成正確的是非觀念，還沒有對(duì)世界形成真正深入的認(rèn)識(shí)，但也已經(jīng)具有一定的辨識(shí)能力，能夠體會(huì)到他人對(duì)自己的愛護(hù)，體會(huì)到他人對(duì)自己的關(guān)心，和關(guān)心、愛護(hù)自己的人形成親密無間的關(guān)系，聽從這些人的意見，絕不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。所以小學(xué)班主任需要向小學(xué)生付出更多的愛護(hù)，保證小學(xué)生對(duì)班主任管理的認(rèn)同。

（四）用活動(dòng)的開展引導(dǎo)小學(xué)生成長(zhǎng)

小學(xué)生處于愛動(dòng)不愛靜、活潑不穩(wěn)重的發(fā)展階段，一味對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說服教育不足以讓他們受到更多的感觸，也會(huì)影響小學(xué)生的管理效率。所以班主任還要組織小學(xué)生開展各種形式的主題活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中獲得更多的感觸，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。例如，在國慶節(jié)來臨之際，教師可以組織小學(xué)生開展為祖國的生日獻(xiàn)禮活動(dòng)，強(qiáng)化小學(xué)生的愛國意識(shí)，提升小學(xué)生的愛國主義思想；母親節(jié)來臨之際，班主任組織小學(xué)生開展以“我愛媽媽”為主題的活動(dòng)，讓小學(xué)生能夠?yàn)閶寢層H手制作一件禮物，或者給媽媽做一次飯，給媽媽洗一次腳等，不僅提升了小學(xué)生的感恩意識(shí)，同時(shí)還能促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧，讓小學(xué)生感受到濃濃的親情，為小學(xué)生的更好發(fā)展夯實(shí)感情基礎(chǔ)。只要有了具體活動(dòng)的開展，小學(xué)生管理工作的效率就一定會(huì)取得更大的提高。

總而言之，在小學(xué)管理工作中，班主任采取柔性管理策略，可以極大提升小學(xué)生的認(rèn)知程度，保證小學(xué)生對(duì)班主任管理的高度認(rèn)可，進(jìn)而保證小學(xué)生能夠積極配合班主任開展多種教育活動(dòng)，并營造和諧、寬松、友愛、民主的班級(jí)管理氛圍，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。