周莉 彭鈴鈞

摘? 要 藥學(xué)英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，在醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)方向應(yīng)用廣泛，是一門(mén)非常重要的課程，而民族院校的藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具有民族特色。針對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出建議與對(duì)策，以提高藥學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 民族院校;藥學(xué)英語(yǔ);教學(xué)方法;教材;多媒體教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）24-0093-03

Problems and Countermeasures of Pharmaceutical English Tea-ching in Colleges for Nationalities//ZHOU Li， PENG Lingjun

Abstract Pharmaceutical English is a special English， which is widely used in the direction of medicine. It is a very important course， and?the teaching of pharmaceutical English in ethnic colleges should have?national characteristics. This study analyzes the current teaching situation and existing problems， and puts forward suggestions and?countermeasures to improve the teaching effect and quality of phar-maceutical English course.

Key words ethnic colleges; pharmaceutical English; teaching me-thod; teaching material; multimedia teaching

1 前言

對(duì)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，藥學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)輔助性質(zhì)的學(xué)科，在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，經(jīng)濟(jì)全球化也對(duì)藥學(xué)類(lèi)師生提出更高的要求。掌握藥學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作特點(diǎn)，積累專(zhuān)業(yè)詞匯，熟練利用工具書(shū)，熟練閱讀外文文獻(xiàn)，這已經(jīng)漸漸成為藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本要求。民族藥學(xué)逐漸成為民族類(lèi)院校的特色專(zhuān)業(yè)，藥學(xué)英語(yǔ)的重要性也日益凸顯。通過(guò)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生不僅可以整合公共英語(yǔ)知識(shí)，改善語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而且可以擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高參考外國(guó)文獻(xiàn)的能力，增強(qiáng)撰寫(xiě)科學(xué)論文的能力，從而增強(qiáng)科研能力。

但民族院校開(kāi)設(shè)藥學(xué)英語(yǔ)課程存在一系列的挑戰(zhàn)。例如，由于學(xué)生組成的特殊性，要求授課教師在日常教學(xué)中同時(shí)兼顧不同層次的學(xué)生，這就對(duì)師生及授課內(nèi)容提出較大的挑戰(zhàn)。作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，藥學(xué)英語(yǔ)課程對(duì)教學(xué)的要求比較高，因?yàn)椴粌H需要英語(yǔ)教學(xué)，還需要藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為支撐。如何將英語(yǔ)和藥學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)范疇的共性糅合成藥學(xué)英語(yǔ)課程的個(gè)性，如何找到課程教學(xué)的平衡點(diǎn)，等等，帶給授課教師一定的考驗(yàn)。雖然在藥學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)前設(shè)有為期兩年的通用大學(xué)英語(yǔ)課程作為夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的先導(dǎo)課程，但從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，大部分學(xué)生認(rèn)為藥學(xué)英語(yǔ)課文專(zhuān)業(yè)生詞太多，閱讀難度較大，想學(xué)好卻心有余而力不足，課堂積極性不高。這種客觀(guān)現(xiàn)象也督促民族院校加強(qiáng)藥學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)建設(shè)。

綜上所述，本文將從學(xué)校重視程度、專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生基礎(chǔ)及主觀(guān)能動(dòng)性等方面對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，并對(duì)解決問(wèn)題提出可行的建議。

2 民族院校藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

民族院校對(duì)開(kāi)設(shè)的藥學(xué)英語(yǔ)課程重視程度不夠? 藥學(xué)、藥物制劑、藥物分析等藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在各大高校藥學(xué)院均會(huì)開(kāi)設(shè)，民族院校的藥學(xué)院也不會(huì)例外，但所有專(zhuān)業(yè)均使用同一本沒(méi)有針對(duì)性、只含有藥學(xué)籠統(tǒng)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。例如，藥物分析專(zhuān)業(yè)等不同專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯有比較大的差別。同時(shí)，教材的內(nèi)容也不夠豐富，沒(méi)有很好地體現(xiàn)民族院校的教學(xué)特色。更重要的是，藥學(xué)英語(yǔ)課程在不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)時(shí)與其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)相比安排得少些，這就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“這門(mén)課不是很重要”的錯(cuò)覺(jué)，學(xué)生態(tài)度上的重視沒(méi)有真正落實(shí)到課程學(xué)習(xí)中，最后這門(mén)課的學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最終也就決定了教師對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)效果。

目前，國(guó)內(nèi)各高校藥學(xué)英語(yǔ)課程普遍選用的教材主要涵蓋藥品說(shuō)明書(shū)、藥典、藥物安全性、新藥研發(fā)、臨床藥學(xué)等方面，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在忽視不同專(zhuān)業(yè)的差異性的現(xiàn)象，從而使得不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生在藥學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象，進(jìn)而排斥這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

藥學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師缺乏，教學(xué)方法有待創(chuàng)新提高? 對(duì)于藥學(xué)英語(yǔ)課程，在國(guó)內(nèi)院校，尤其是民族院校，專(zhuān)業(yè)級(jí)的語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備都是教師必不可少的。筆者認(rèn)為現(xiàn)階段主要存在兩大問(wèn)題：一是部分藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)水平雖然能夠達(dá)到熟練運(yùn)用，但并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方面的培訓(xùn)，多數(shù)雖然擁有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻難以勝任英語(yǔ)教學(xué)工作，教課有難度，學(xué)生聽(tīng)課也有困難，教學(xué)效果難免不盡如人意;二是專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師又沒(méi)有掌握系統(tǒng)深入的藥學(xué)知識(shí)，所謂術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，備課存在一定困難，傳道解惑時(shí)也有一定挑戰(zhàn)。

藥學(xué)英語(yǔ)課程是將基礎(chǔ)英語(yǔ)作為前提的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，而其中的特殊性使得這門(mén)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)因素變得無(wú)比棘手，也就導(dǎo)致藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程的“專(zhuān)業(yè)”與“英語(yǔ)”無(wú)法真正結(jié)合，或者說(shuō)兩者結(jié)合存在較大的難度與挑戰(zhàn)。這就不可避免地讓師生不滿(mǎn)意這門(mén)課程的教學(xué)效果，直接降低教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)成理想的教學(xué)效果，從而對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的良性發(fā)展不利，這就使得這門(mén)課程處在一個(gè)尷尬的位置。

同時(shí)，在藥學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，缺乏英語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)的教師使用的教學(xué)方法通常是像大學(xué)通用英語(yǔ)教學(xué)那樣的方式，即分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，或者直接沿用高中英語(yǔ)教學(xué)模式，如教讀單詞、講語(yǔ)法等。教師在教授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)并沒(méi)有將學(xué)生聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)譯能力的培養(yǎng)放在同等位置，像這種類(lèi)似于小初高的英語(yǔ)教學(xué)模式顯然是不適用于大學(xué)教學(xué)的，也就間接導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式單一。這也從側(cè)面展現(xiàn)出一種現(xiàn)象：教師沒(méi)有充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，沒(méi)有充分使用數(shù)據(jù)庫(kù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源。雖然這種現(xiàn)象普遍存在，但若對(duì)教學(xué)方法加之創(chuàng)新，必然會(huì)有所改善。

民族類(lèi)院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，學(xué)習(xí)興趣難以提高? 民族院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)生自律性不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒，再加上藥學(xué)英語(yǔ)教材中的專(zhuān)業(yè)單詞詞匯量大、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜、課文篇幅長(zhǎng)等特點(diǎn)，這些困難綜合在一起，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生興趣不高，課堂反應(yīng)冷淡。目前，各大高校藥學(xué)英語(yǔ)課程選用的教材內(nèi)容主要側(cè)重于藥品說(shuō)明書(shū)、藥典、藥物安全性、臨床藥學(xué)等，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在忽視不同專(zhuān)業(yè)差異性的現(xiàn)象，如針對(duì)藥物分析等不同專(zhuān)業(yè)可能用到的輕微差異的英文詞匯。同時(shí)，教材的內(nèi)容也不夠豐富，并沒(méi)有體現(xiàn)民族院校的教學(xué)特色。更重要的是這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程在開(kāi)設(shè)時(shí)，不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置了不同的課時(shí)，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“這門(mén)課不是很重要”的錯(cuò)覺(jué)，課程得不到重視，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。

學(xué)生學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性不足，過(guò)級(jí)目標(biāo)影響學(xué)習(xí)動(dòng)力? 目前，我國(guó)高校將英語(yǔ)四、六級(jí)作為大學(xué)英語(yǔ)水平考核指標(biāo)，除了將425分作為四、六級(jí)合格線(xiàn)外，還會(huì)增設(shè)其他數(shù)值的分?jǐn)?shù)線(xiàn)，作為大學(xué)生畢業(yè)的指標(biāo)之一。院校學(xué)生多數(shù)存在將通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)終極目標(biāo)的問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)刻意刷分的行為。這種過(guò)度追求分?jǐn)?shù)的行為很容易使高校學(xué)生比起如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言更加注重如何通過(guò)應(yīng)試考試，也會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生重視基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)而忽視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。對(duì)應(yīng)到藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生群體，他們被過(guò)級(jí)目標(biāo)蒙蔽雙眼而無(wú)法正確認(rèn)識(shí)藥學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的意義，即存在缺乏或喪失學(xué)習(xí)藥學(xué)英語(yǔ)的主觀(guān)能動(dòng)性的問(wèn)題。這是藥學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的癥候所在，也是調(diào)查中絕大部分學(xué)生對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程的態(tài)度認(rèn)真，實(shí)際效果卻不好的原因之一。

3 解決民族院校藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

精選教材，增加學(xué)時(shí)，提高重視? 藥學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)面向的主體是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他們通過(guò)教材學(xué)習(xí)課程，授課教師通過(guò)學(xué)生檢驗(yàn)授課效果，因此，教材的難易程度、實(shí)用程度、與專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)程度以及是否具有一定的趣味性，將直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度。藥學(xué)英語(yǔ)課程教材的選擇合理，課程就更加適用于學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、理解能力和學(xué)習(xí)效果就會(huì)更上一層樓。

教材內(nèi)容難度較大，不利于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)英語(yǔ)課程，易使其產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而排斥學(xué)習(xí)，影響授課效果。因此，選擇教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生的普遍英語(yǔ)水平的實(shí)際情況來(lái)?yè)駜?yōu)選擇，而且授課內(nèi)容應(yīng)注重難易度的平衡，讓所有學(xué)生能在上課過(guò)程中聽(tīng)懂并產(chǎn)生興趣。這就使得授課教師在備課過(guò)程中要注重教學(xué)內(nèi)容的難易分配，不能一味地講授難度較大的知識(shí)點(diǎn)，而使得英語(yǔ)水平較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力;也不能一味地講授容易的知識(shí)點(diǎn)，而使得英語(yǔ)水平較好的學(xué)生感到乏味，缺少學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于藥學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)置的學(xué)時(shí)數(shù)，各藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)統(tǒng)一，并要設(shè)置充足的學(xué)時(shí)，既能讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)，又能提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)課程的重視程度，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，不同專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性應(yīng)略有差異。藥學(xué)類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)的藥學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、目標(biāo)、領(lǐng)域及就業(yè)方向等方面緊密結(jié)合，重點(diǎn)講述與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的藥學(xué)英語(yǔ)范疇，其他專(zhuān)業(yè)內(nèi)容略有涉獵，使學(xué)生對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)有較宏觀(guān)的認(rèn)識(shí)。必要時(shí)可以在參考藥學(xué)英語(yǔ)通用教材的基礎(chǔ)上自行編寫(xiě)教材，甚至可以根據(jù)民族院校開(kāi)設(shè)藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所具有的民族藥學(xué)特色，選取民族藥學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域研究中具有代表性的文獻(xiàn)編入教材，在突出民族藥學(xué)特色的同時(shí)，達(dá)到課程貼近學(xué)生、提高學(xué)生興趣的目的。在教材編寫(xiě)中還要兼顧民族院校少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的現(xiàn)象，注意控制詞匯和內(nèi)容的難易程度。

明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣? 興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。學(xué)生對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅只是學(xué)習(xí)表面的專(zhuān)業(yè)詞匯和翻譯大量的文獻(xiàn)，更應(yīng)該專(zhuān)注于課程的內(nèi)容。但晦澀難懂的內(nèi)容加上單一的教學(xué)方式，很容易使他們因?yàn)檎n程的枯燥而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而失去對(duì)本課程的興趣。這就要求教師活躍課堂氣氛，明確課程教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生明確本門(mén)課程開(kāi)設(shè)的目的與學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有進(jìn)一步的了解和深入學(xué)習(xí)。同時(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)，教師也可以從這方面切入進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)地形成學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力。具體的做法包括增加閱讀英文文獻(xiàn)，撰寫(xiě)英文摘要，翻譯日常能見(jiàn)到的藥品說(shuō)明書(shū)等。此外，學(xué)校的相關(guān)教學(xué)部門(mén)也應(yīng)了解各專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用的需求，提供符合需求的書(shū)籍和教學(xué)大綱，因材施教，明確教師教學(xué)目標(biāo)。

改善課堂教學(xué)方式，提高課程教學(xué)質(zhì)量? 由于藥學(xué)英語(yǔ)包含大量專(zhuān)業(yè)名詞和其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該立足于熟練掌握相關(guān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及其專(zhuān)有名詞，從而更好地理解所學(xué)內(nèi)容。另外，隨著多媒體教學(xué)模式在各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的廣泛運(yùn)用，教師可以運(yùn)用圖文結(jié)合等方式，通過(guò)畫(huà)面、聲音等方式多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，幫助他們識(shí)記相關(guān)專(zhuān)有名詞，提高專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生熟悉課堂任務(wù)，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師為調(diào)節(jié)氣氛，還可以適當(dāng)增加一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性活動(dòng)。課堂教學(xué)完成后，教師還應(yīng)布置相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)或者作業(yè)練習(xí)來(lái)鞏固課堂教學(xué)，通過(guò)課后練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生在交流、寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)論文翻譯等方面的能力。同時(shí)，教師還可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需求和課堂表現(xiàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，有重點(diǎn)有目的地講解，切不可隨性而發(fā)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自律性，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性? 由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)授課模式的影響，大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)教收教師所教授的知識(shí)已然成為一種習(xí)慣，而主觀(guān)能動(dòng)性是學(xué)習(xí)最主要的動(dòng)力來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習(xí)中自覺(jué)、主動(dòng)性的態(tài)度體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生在意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下有目的地進(jìn)行自愿學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)代大學(xué)生中少有具備此態(tài)度的學(xué)生。大學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性不強(qiáng)，將會(huì)給其未來(lái)發(fā)展帶來(lái)一系列的消極影響。所以應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的好習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，探索最適合自己的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)教師的課堂教學(xué)給予積極反饋，在提高自身專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能很好地促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思。

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