摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷的發(fā)展，職業(yè)院校已成為培養(yǎng)合格技術(shù)人才的搖籃，也是國家教育體系中不可或缺的組成部分。發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的路子。學(xué)生與企業(yè)零距離接觸，學(xué)生在上學(xué)期間就可以得到上崗前的鍛煉，提前掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，為以后順利進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;現(xiàn)代學(xué)徒制;培養(yǎng)模式

1.??? 研究背景

隨著社會的人才需求不斷變化，技能型人才已成為企業(yè)的熱門需求。而職業(yè)教育也隨之成為培養(yǎng)合格技能型人才的重要途徑，原有的職業(yè)院校畢業(yè)生很難在企業(yè)生存下來，這已經(jīng)成為亟待解決的問題。職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此職業(yè)技能的培養(yǎng)顯得尤為重要，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，師傅（老師）帶徒弟（學(xué)生），能更加符合行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，特別是實(shí)踐能力的要求，提高學(xué)生專業(yè)技能，學(xué)生少走彎路，利于留存，以期達(dá)到職業(yè)教育與市場需求有效對接。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，多數(shù)有偏科現(xiàn)象，缺乏刻苦鉆研的精神。青少年學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀還未完全成熟和定型，容易受環(huán)境和他人影響。但“不愛學(xué)習(xí)”，并不意味他們不夠聰明，他們的興趣易產(chǎn)生，這對于學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)，探究新事物具有促進(jìn)作用。在職業(yè)教育中，應(yīng)努力推行現(xiàn)代學(xué)徒制，在促進(jìn)學(xué)生將來能在企業(yè)中生存下來，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的同時促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性;推進(jìn)“雙證融通”（學(xué)歷證書+ 職業(yè)資格證書），建立國家技術(shù)技能積累制度;推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式;加快完善現(xiàn)代企業(yè)勞動用工制度，解決合作企業(yè)招工難的問題。

2.??? 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是西方有關(guān)國家實(shí)施的將傳統(tǒng)的學(xué)徒教育與現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育相結(jié)合的一種學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度，是對傳統(tǒng)學(xué)徒制的傳承和發(fā)展?，F(xiàn)代學(xué)徒制以市場人才需求為導(dǎo)向，將專業(yè)知識教育與實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合，通過學(xué)校與企業(yè)的密切合作，形成“教師+ 師傅”的教育新資源，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)結(jié)合搭建平臺?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)學(xué)徒教育的結(jié)合，受教育主體具有學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份。這種職業(yè)教育制度很好地實(shí)現(xiàn)了企業(yè)教育和學(xué)校教育相結(jié)合（校企合作）、受教育者的工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合（工學(xué)結(jié)合），能有效地幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)和養(yǎng)成正確的職業(yè)態(tài)度，適應(yīng)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對技能型人才的需要。

3.??? 研究內(nèi)容

1）校企聯(lián)合招生招工、實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人

隨著企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的不斷進(jìn)步，與之配套的人才培養(yǎng)體系與企業(yè)需求有很大差距?，F(xiàn)代學(xué)徒制是以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)簽訂實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議，明確校企雙方職責(zé)，推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人。完善校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機(jī)制。

學(xué)生一入學(xué)，企業(yè)就深度加入到學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，并根據(jù)技術(shù)技能人才的認(rèn)知規(guī)律、成長規(guī)律和崗位需要，與學(xué)校共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)相關(guān)課程和專用教材、設(shè)計教學(xué)、組織考核評價等，真正形成融合學(xué)生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)體系，并與學(xué)校共建師資隊(duì)伍，派駐企業(yè)師傅參與學(xué)校的日常教育教學(xué)工作，積極將企業(yè)對人才的各項(xiàng)需求深入貫徹到人才培養(yǎng)過程中，提高技能人才培養(yǎng)的針對性;另一方面，企業(yè)也對學(xué)生采取企業(yè)化管理方式，利用真實(shí)的企業(yè)環(huán)境塑造學(xué)生，為企業(yè)培養(yǎng)大量亟需的高端技術(shù)技能型人才。

2）??? 建立員工—學(xué)生雙身份、師傅—教師雙導(dǎo)師的教學(xué)模式

校企聯(lián)合招生招工后，學(xué)生入校即與學(xué)校、企業(yè)簽訂協(xié)議，確定各方權(quán)益及學(xué)徒在崗培養(yǎng)的具體崗位、教學(xué)內(nèi)容、權(quán)益保障等，明確學(xué)生和員工雙重身份。對學(xué)生來說，既能接受專業(yè)知識與技能實(shí)操的訓(xùn)練，又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、崗位要求、技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由考試型向做人做事型方向的轉(zhuǎn)變。

組建雙導(dǎo)師制的混編團(tuán)隊(duì)，建立健全雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制。企業(yè)要為學(xué)校選拔技術(shù)過硬的師傅，明確其責(zé)任和義務(wù)，師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入年終考核，并可同時享受相應(yīng)的職務(wù)津貼。學(xué)校也要為企業(yè)選拔理論基礎(chǔ)過硬的指導(dǎo)教師，并將教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師年度考核。團(tuán)隊(duì)共同承擔(dān)項(xiàng)目開發(fā)和教學(xué)任務(wù)，通過協(xié)作，彌補(bǔ)了校內(nèi)教師項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，提高了專業(yè)能力;同時也有助于企業(yè)技術(shù)人員對教育教學(xué)理念的理解和把握，較好彌補(bǔ)了企業(yè)技術(shù)人員教學(xué)能力經(jīng)驗(yàn)的不足。

3）??? 改革人才培養(yǎng)模式

依照合作共贏、職責(zé)共擔(dān)的原則，校企通過充分調(diào)研，雙方共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案，共同建設(shè)基于工作過程的專業(yè)課程和專業(yè)課程體系，開發(fā)基于崗位工作內(nèi)容、融入國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的教材，共同制訂崗位技能考核評價標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，共同組織課堂教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)、職業(yè)資格考證，共同做好混編團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理等。每學(xué)年安排在校企兩個場所交替學(xué)習(xí)與工作，在企業(yè)的學(xué)習(xí)時間隨著年級的升高而增長。

改革人才培養(yǎng)模式后，一方面引入的是真實(shí)企業(yè)，其職業(yè)環(huán)境、崗位標(biāo)準(zhǔn)具有示范性，讓學(xué)生在校期間就能在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)職業(yè)氛圍，有利于學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的形成;另一方面，通過產(chǎn)教融合，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一，學(xué)的內(nèi)容就是工作內(nèi)容，教學(xué)過程即是生產(chǎn)過程，避免了課程所學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象，有利于提高專業(yè)能力和就業(yè)競爭力。通過師資混編，優(yōu)勢互補(bǔ)，一方面，使校內(nèi)教師足不出校就可以學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使知識和技能實(shí)時保鮮;另一方面，企業(yè)技術(shù)人員通過參與教學(xué)，有助于對教育規(guī)律的把握，使研發(fā)的項(xiàng)目更貼近實(shí)際，提高產(chǎn)品競爭力。

4）??? 建立健全管理制度

現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)模式和管理體制嚴(yán)重阻礙了工學(xué)交替的實(shí)施，具體來講，就是要依據(jù)培養(yǎng)過程中學(xué)生發(fā)展的共性和個性需求選擇相應(yīng)的教學(xué)組織方式，建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，制訂學(xué)分制管理辦法、彈性學(xué)制管理辦法、學(xué)徒管理辦法，根據(jù)教學(xué)需要，科學(xué)安排學(xué)徒崗位、合理分配工作任務(wù)，保證學(xué)徒相關(guān)報酬，落實(shí)學(xué)徒的相關(guān)人身保險，保障人身安全。學(xué)生實(shí)習(xí)前應(yīng)參加學(xué)校指定的縣級以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)的健康體檢。建立學(xué)校和企業(yè)實(shí)時的學(xué)生信息通報制度。

5）??? 建立多方參與的、靈活的考核評價機(jī)制

創(chuàng)新考核評價與督查制度，制訂以育人為目標(biāo)、能力為核心，行業(yè)企業(yè)共同參與的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生自我評價、教師評價、師傅評價、企業(yè)評價、社會評價相結(jié)合，積極構(gòu)建第三方評價平臺，由行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校輪流對學(xué)徒崗位進(jìn)行技能達(dá)標(biāo)考核，對學(xué)生的評價要貫通校企，全面體現(xiàn)于現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過程中的各個學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。

同時，學(xué)生不一定要完成所有項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，校企可以共同設(shè)置必修項(xiàng)目和選修項(xiàng)目，并設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，只要兩個項(xiàng)目的學(xué)分達(dá)到的合格線就可以提前就業(yè)，大大縮短了培養(yǎng)學(xué)生的時間和經(jīng)費(fèi)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4.??? 存在的問題

1）??? 教育資源分配不均，加上沒有配套的資金支持，很多民辦職業(yè)院校很難實(shí)施。

2）??? 校熱企冷，企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制教育的支持力度不夠，合作意向不強(qiáng)。

3）??? 入校學(xué)生年齡尚幼，很難準(zhǔn)確的把握自己的職業(yè)方向，且多為獨(dú)生子女，缺乏吃苦耐勞的精神。

作者簡介：

張靜，漢，女，安徽濉溪，1986年1月，大學(xué)本科，中級。