張筱

2019年3月10日我國領(lǐng)導(dǎo)人參與福建代表團(tuán)審議時，提出營造創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的發(fā)展環(huán)境，增強(qiáng)我國在國際上的影響力。在法學(xué)領(lǐng)域教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，支持人才創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步提升高校創(chuàng)造力，實現(xiàn)就業(yè)與教學(xué)的無縫對接[1]。法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，采取的教育模式包括法院旁聽及模擬法庭、專家講座幾種。其中，最為重要的環(huán)節(jié)便是模擬法庭，對我國部分高校進(jìn)行調(diào)查，模擬法庭教學(xué)依舊存在運(yùn)行困境，無法滿足社會對法學(xué)教育的需求，因此，本文基于模擬法庭視角，探究模擬法庭運(yùn)行困境，提出創(chuàng)新應(yīng)用建議[2]。

一、模擬法庭實踐教學(xué)的意義

我國司法體制處于改革關(guān)鍵階段，對高素質(zhì)的法學(xué)人才需求量較大。高校作為人才培養(yǎng)搖籃，需要為社會培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的綜合性人才，對此，高校需提升教育變革進(jìn)程，將知識傳授與能力培養(yǎng)置于一致地位[3]。模擬法庭實踐教育模式能為學(xué)生提供更加豐富的鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生把握庭審流程，在模擬法庭中有身臨其境之感，嚴(yán)格尊重職業(yè)規(guī)范及庭審制度，完成案件訴訟，通過模擬法庭實踐教學(xué)，達(dá)到法學(xué)教育與司法體制改革有機(jī)結(jié)合目標(biāo)[4]。傳統(tǒng)教育模式中，教師填鴨式教育成為一種定式，教師要求學(xué)生記憶知識，通過不斷練筆的方式掌握重點知識，教學(xué)課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為壓抑，在緊張及乏味的教學(xué)環(huán)境下無法將知識牢記，遇到的問題也沒有及時解決，導(dǎo)致學(xué)生個人能力發(fā)展受到制約，模擬法庭肯定學(xué)生主體地位，給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生以小組為單位參與到課堂活動中，教師在旁指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在模擬法庭中創(chuàng)新知識應(yīng)用方法，激發(fā)學(xué)生潛力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展[5]。

二、高校模擬法庭運(yùn)行的困境

（一）形式化嚴(yán)重，內(nèi)容學(xué)習(xí)深度欠佳

高校教師在模擬法庭教學(xué)中，要求學(xué)生尋找適合探究學(xué)習(xí)的案例，學(xué)生多數(shù)自網(wǎng)絡(luò)上直接查找，選擇的案例形式多數(shù)是內(nèi)容完整的審理材料[6]。在此情況下，學(xué)生自行準(zhǔn)備及整理的材料數(shù)量不斷縮減，學(xué)生認(rèn)知過程及探究過程中缺失，無法有效學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力，導(dǎo)致高校模擬法庭建設(shè)流于形式。對完整案例進(jìn)行改編，可達(dá)到模擬法庭的教育要求，但原告方與被告方均在模擬法庭開展前協(xié)調(diào)過內(nèi)容，導(dǎo)致辯論激情喪失，這種模擬法庭趨于表演性質(zhì)，無法提升學(xué)生綜合素質(zhì)[7]。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，知識綜合應(yīng)用不足模擬

模擬法庭建設(shè)的意義在于提升學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生在模擬法庭中掌握知識的應(yīng)用方法，并通過推理能力找到解決問題的線索，為當(dāng)事人提供有利證據(jù)[8]。模擬法庭順利開展需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，但模擬法庭實際教學(xué)過程中，部分教師并未重視模擬法庭，以工作繁忙為由，將法庭完全交托于學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法對辯論結(jié)果進(jìn)行有效判定，甚至出現(xiàn)缺課、逃課等問題，導(dǎo)致模擬法庭的價值無法發(fā)揮[9]。部分任課教師自身實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，在模擬法庭開展中必然不會有充足準(zhǔn)備，個別教師對本職專業(yè)課程有深刻了解，對其他課程認(rèn)識不足，導(dǎo)致模擬法庭的綜合教育價值無法充分發(fā)揮[10]。

（三）實驗室建設(shè)滯后，案例選擇不當(dāng)

模擬法庭需要在特定實驗室開展，若想讓學(xué)生有身臨其境之感，還需根據(jù)正式法庭規(guī)格進(jìn)行布置，學(xué)生及教師需要穿戴與角色相符的服裝，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到模擬法庭。但我國個別高校在教學(xué)過程中，實驗室設(shè)備不健全，沒有對應(yīng)的服裝及道具，此類輔助工具的缺失，阻礙模擬法庭順利進(jìn)行[11]。模擬法庭教育模式下，選擇簡單的案例，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生輕視感，無法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。存在巨大爭議的案件往往能激發(fā)學(xué)生探索預(yù)防，學(xué)生群體會產(chǎn)生不同觀點，庭審過程也更加傾向于真實法庭，避免讓模擬法庭流于形式[12]。但高校模擬法庭教育選擇的案例均較為簡單，學(xué)生在庭審過程中根據(jù)套路完成辯論，缺少突發(fā)事件及情況，無法形成學(xué)生唇槍舌戰(zhàn)的法庭環(huán)境，模擬法庭的教育價值被進(jìn)一步削減。

三、高校模擬法庭的創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化模擬法庭課程設(shè)計

高校模擬法庭作為一門必修課程，還需結(jié)合既往模擬法庭經(jīng)驗設(shè)置創(chuàng)新性教育流程，避免模擬法庭流于形式，保證模擬法庭高效開展，一般情況下模擬法庭課程可劃分為幾個步驟。

第一，選擇案例。案例選擇作為模擬法庭的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還需自素材庫中選擇具有代表性的案例，增加訴訟人數(shù)，讓學(xué)生積極參與到庭審中，激發(fā)學(xué)生課堂參與性[13]。教師根據(jù)案例情況對案例內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生套路思維打破，讓學(xué)生對比不同案件的異同點，在庭審過程中保持較高的關(guān)注度。

第二，角色分配。模擬法庭正式開庭前，根據(jù)學(xué)生報名情況對角色進(jìn)行劃分，若某個角色無人報名，或者報名人數(shù)過多，教師讓學(xué)生通過“抓鬮”的方式進(jìn)行選擇，并將剩余的學(xué)生分配到各個小組，讓每個學(xué)生都能參與到模擬法庭環(huán)境，共同完成準(zhǔn)備工作[14]。

第三，開庭審理。開庭審理過程中需根據(jù)國家法律規(guī)定及相關(guān)條例進(jìn)行辯論，教師觀察學(xué)生辯論能力及創(chuàng)新能力，將學(xué)生的優(yōu)勢及不足記錄，個別學(xué)生負(fù)責(zé)拍攝，留下珍貴的辯論影響。

第四，評論總結(jié)。模擬法庭在開展后，教師對每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，包括案例事實調(diào)查情況及證據(jù)、知識應(yīng)用能力等，讓學(xué)生對自身實際情況有充分認(rèn)識。

（二）定位教師，實現(xiàn)綜合教育目標(biāo)

定位教師是模擬法庭教師應(yīng)當(dāng)具有對應(yīng)的專業(yè)能力，指導(dǎo)教師可以是訴訟法學(xué)專業(yè)教師，或者根據(jù)實際教學(xué)需求，聘請實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的雙向結(jié)合，在條件允許情況下，聘請當(dāng)?shù)胤ü俚綄W(xué)校進(jìn)行實踐指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到司法知識在實踐中的應(yīng)用[15]。模擬法庭主體是學(xué)生，參與的學(xué)生多數(shù)是高年級學(xué)生，此類學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完善的知識體系，知識應(yīng)用能力較強(qiáng)。教師也可讓低年級學(xué)生進(jìn)入模擬法庭觀摩，提升學(xué)生法律知識學(xué)習(xí)興趣。模擬法庭作為綜合性學(xué)習(xí)的場所，教師應(yīng)當(dāng)將模擬法庭存在的問題交給學(xué)生處理，教師從事輔助地位，適當(dāng)為學(xué)生答疑。教師定期評估學(xué)生模擬法庭準(zhǔn)備進(jìn)度，給予學(xué)生一定壓力，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生通過創(chuàng)新思維能力盡快解決問題，實現(xiàn)綜合性教育目標(biāo)[16]。

（三）創(chuàng)新實驗室場景，融合數(shù)字化技術(shù)

現(xiàn)階段，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展階段，通過數(shù)字化技術(shù)能建設(shè)更加豐富的教學(xué)實驗室，讓學(xué)生在真實的情景中完成模擬法庭實踐學(xué)習(xí)。高校在創(chuàng)造數(shù)字化模擬法庭環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)樹立精品課堂目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生利用各種法律知識對案件進(jìn)行審理及判決，從而使學(xué)生掌握法庭審理流程，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力成長，讓學(xué)生在畢業(yè)后便能夠就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)階段，虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)入人們眼簾，并帶給人們?nèi)碌捏w驗，在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的作用下，高校能順利建設(shè)真實性模擬課堂，學(xué)生在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，能感受到法庭現(xiàn)場的嚴(yán)肅感及緊張感，在虛擬現(xiàn)實環(huán)境中，學(xué)生也能積極思考法律知識的應(yīng)用情況，在大腦中對案件相關(guān)信息進(jìn)行分析，在不同庭審流程中發(fā)揮自身能力，靈活應(yīng)用法律知識，為當(dāng)事人提供有利的證據(jù)，盡力讓當(dāng)事人獲得勝利。

四、結(jié)語

法學(xué)人才需具備豐富的實踐經(jīng)驗，高校在教育過程中實施模擬法庭教育模式有利于提升學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的法律知識靈活應(yīng)用在實處，比如，將法律知識與法律推理結(jié)合在案例上，從而培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)素質(zhì)，對此，本文探究模擬法庭的教育意義及運(yùn)行困境，提出模擬法庭創(chuàng)新應(yīng)用策略。

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