高 鵬,陳玲玲,宋朝偉

（1.阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 生化工程系，安徽 阜陽236037；2.阜陽師范大學(xué) 歷史文化與旅游學(xué)院，安徽 阜陽236037）

1 引 言

空間認(rèn)知是人文地理學(xué)研究的重要內(nèi)容，它是指內(nèi)化的或認(rèn)知的空間結(jié)構(gòu)、實(shí)體和關(guān)系的知識(shí)與表征，是頭腦中對外部空間的內(nèi)在映像和重構(gòu)[1-3]。國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為居民的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)屬性是影響空間認(rèn)知的不可忽視的要素[4]，探究居民屬性對環(huán)境空間認(rèn)知影響，對于空間環(huán)境適宜性評價(jià)及個(gè)體空間行為的研究具有重要意義。許潔通過對不同屬性居民的中等尺度開放環(huán)境空間認(rèn)知差異研究，認(rèn)為年齡、交通節(jié)點(diǎn)、商場認(rèn)知率對空間認(rèn)知的影響較大[5]；蔣志杰認(rèn)為住所位置是影響居民空間地形認(rèn)知的主要因素[6]；張積家采用旋轉(zhuǎn)觀察者的實(shí)驗(yàn)范式，研究了習(xí)慣的空間術(shù)語對空間認(rèn)知的影響[7]；羅長海認(rèn)為校園空間環(huán)境設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐缺少女性使用者的思考角度[8]。為進(jìn)一步探究小尺度環(huán)境下，居民屬性對空間認(rèn)知的影響，本文通過對阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱阜職院）學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知地圖調(diào)查，研究不同類型學(xué)生校園設(shè)施空間認(rèn)知差異，以期進(jìn)一步充實(shí)人地交互機(jī)制研究成果，為小尺度環(huán)境適宜性評價(jià)提供參考。

2 數(shù)據(jù)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)

2.1 調(diào)查區(qū)域與對象

阜職院位于阜陽市潁州區(qū)，現(xiàn)有全日制在校生15，000 余人，校區(qū)占地約27hm2。校區(qū)內(nèi)各類學(xué)習(xí)生活設(shè)施齊全，能夠滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、休閑娛樂活動(dòng)，適宜作為認(rèn)知地圖調(diào)查的研究區(qū)域。阜職院在校學(xué)生是校園內(nèi)的主要居民，具有一定的文化知識(shí)，能夠較為準(zhǔn)確地表達(dá)校園空間認(rèn)知，適宜作為研究的調(diào)查對象。

2.2 數(shù)據(jù)采集

研究利用google earth軟件獲取阜職院平面圖，并通過實(shí)地勘測，進(jìn)行地物補(bǔ)充。利用ArcGIS軟件繪制阜職院邊界、路網(wǎng)、水網(wǎng)，形成調(diào)查底圖，用以開展學(xué)生校園空間認(rèn)知調(diào)查。調(diào)查分為兩部分，一部分是認(rèn)知地圖調(diào)查，通過為調(diào)查對象提供底圖，要求學(xué)生標(biāo)注校園設(shè)施位置和名稱；一部分是調(diào)查學(xué)生對各校園設(shè)施的周到訪次數(shù)。調(diào)查采用隨機(jī)調(diào)查方式，為減少單一因素分析時(shí)受其他因素的影響，各類型學(xué)生比例盡量均衡，且擴(kuò)大樣本總量，保證調(diào)查結(jié)果的科學(xué)有效。本研究獲得認(rèn)知地圖調(diào)查問卷和到訪情況問卷各200份。

2.3 數(shù)據(jù)處理

研究采用多因素評價(jià)法進(jìn)行學(xué)生校園空間認(rèn)知的定量評價(jià)。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知地圖調(diào)查結(jié)果，確定校園各設(shè)施上圖率、位置正確率、名稱正確率為評價(jià)因子。3個(gè)因子的計(jì)算公式如下：

式中，vi為被調(diào)查學(xué)生的各校園設(shè)施位置正確數(shù)、上圖數(shù)、名稱正確數(shù)，s為有效樣本總數(shù),pi為位置正確數(shù)、上圖數(shù)、名稱正確數(shù)。

采用德爾菲專家打分法對各因子進(jìn)行權(quán)重打分，得到位置正確率、上圖率、名稱正確率的權(quán)重系數(shù)分別為0.25、0.5、0.25。采用多因子加權(quán)求和得到阜職院各校園設(shè)施學(xué)生空間認(rèn)知水平，公式如下：

式中，pl、pp、pn、pc分別為各校園設(shè)施位置正確率、上圖率、名稱正確率、空間認(rèn)知水平。

采用歸一化方法將學(xué)生對校園各設(shè)施周到訪次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)一量化，公式如下：

式中，fAi為各設(shè)施學(xué)生到訪頻率，fi為學(xué)生對各設(shè)施的周均到訪次數(shù)，fmax學(xué)生周均到次數(shù)最大值。

應(yīng)用EXCEL 軟件對不同類型學(xué)生校園設(shè)施空間認(rèn)知數(shù)據(jù)、到訪頻率數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選匯總，并繪制不同性別、不同專業(yè)、不同年級、是否學(xué)生干部等多個(gè)空間認(rèn)知對比專題圖。

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 不同性別學(xué)生校園設(shè)施空間認(rèn)知差異研究

如圖1，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓是學(xué)生們開展課堂學(xué)習(xí)的主要場所，屬于強(qiáng)制型校園設(shè)施，男女生的到訪頻率比較接近，但是男生的空間認(rèn)知水平要比女生略高。通過研究男女生設(shè)施上圖率、位置正確率、名稱正確率數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，女生在校園設(shè)施繪圖時(shí)相較男生出現(xiàn)了更多的設(shè)施位置錯(cuò)位、方向顛倒的情況，尤其是在校園設(shè)施密集、道路分布復(fù)雜的區(qū)域，如生化樓，男女生這種差異更為明顯。在設(shè)施名稱記憶方面，女生則比男生準(zhǔn)確率略高。圖書館是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要場所，大禮堂主要是開展學(xué)術(shù)報(bào)告、文藝匯演的主要場所，兩者屬于自發(fā)型校園活動(dòng)設(shè)施，女生對圖書館、大禮堂的到訪頻率和綜合認(rèn)知水平都比男生要高。這從側(cè)面反映了，女生的學(xué)習(xí)自律性比男生更好。

圖1 男女生校園設(shè)施空間認(rèn)知對比圖

3.2 是否學(xué)生干部的校園設(shè)施空間認(rèn)知差異研究

如圖2，對于與團(tuán)學(xué)活動(dòng)相關(guān)性強(qiáng)的設(shè)施，如大禮堂、辦公樓、圖書館，學(xué)生干部的到訪頻率和綜合認(rèn)知水平都明顯高于非學(xué)生干部。建筑樓、生化樓雖然主要功能是實(shí)驗(yàn)樓，但由于附屬著階梯教室、報(bào)告廳，學(xué)生干部對這兩處設(shè)施的空間認(rèn)知水平遠(yuǎn)高于非學(xué)生干部。而對于教學(xué)樓、綜合樓、其他實(shí)驗(yàn)樓，兩者的到訪頻率和綜合認(rèn)知水平都較為接近，但學(xué)生干部的空間認(rèn)知水平仍略高于非學(xué)生干部。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生，本身環(huán)境認(rèn)知能力較強(qiáng)，同時(shí)由于在大學(xué)期間承擔(dān)的工作多，在校園中參加各類團(tuán)學(xué)活動(dòng)的頻率高，從而導(dǎo)致學(xué)生干部對校園整體環(huán)境的認(rèn)知普遍高于非學(xué)生干部。

圖2 是否學(xué)生干部校園設(shè)施空間認(rèn)知對比

3.3 不同年級學(xué)生校園設(shè)施空間認(rèn)知差異研究

圖3 不同年級學(xué)生校園設(shè)施空間認(rèn)知對比

如圖3，整體上，大二學(xué)生的各校園設(shè)施空間認(rèn)知水平較大一學(xué)生高。對于建筑樓、醫(yī)護(hù)樓、圖書館，大二學(xué)生的到訪頻率比大一學(xué)生低，但是其空間認(rèn)知水平卻與大一學(xué)生相近甚至更高。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖然大二學(xué)生當(dāng)前到訪頻率不高，但他們在校園中學(xué)習(xí)生活的時(shí)間更久，累計(jì)到訪次數(shù)更多，導(dǎo)致其空間認(rèn)知水平高于大一學(xué)生，這說明長期的空間活動(dòng)有助于提升學(xué)生的空間認(rèn)知水平。對于綜合樓、教學(xué)樓，大二學(xué)生的到訪頻率比大一學(xué)生高，雖然兩類學(xué)生對該設(shè)施到訪頻率處于中、高強(qiáng)度區(qū)間，但由于空間認(rèn)知累積效應(yīng)原因，大二學(xué)生的空間認(rèn)知水平仍明顯高于大一學(xué)生。對于生化樓、建筑樓，大一、大二學(xué)生到訪頻率都處于低強(qiáng)度區(qū)間，同時(shí)由于這兩處設(shè)施地理位置相對偏僻復(fù)雜，大二學(xué)生的空間認(rèn)知水平并不明顯高于大一學(xué)生，空間認(rèn)知積累效應(yīng)并不明顯。

3.4 不同專業(yè)學(xué)生校園設(shè)施空間認(rèn)知差異研究

如圖4，對于工科樓、綜合樓，影像專業(yè)學(xué)生無論是設(shè)施到訪頻率還是空間綜合認(rèn)知水平都要比醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生要高。經(jīng)調(diào)查，影像專業(yè)在工科樓有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、影像分析等多門計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，而醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生在工科樓僅有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一門課程，這導(dǎo)致影像專業(yè)學(xué)生工科樓到訪頻率更高，其綜合認(rèn)知水平更高。同理，綜合樓承擔(dān)影像專業(yè)的課程較醫(yī)檢專業(yè)較多，其設(shè)施認(rèn)知水平也呈同樣的差異現(xiàn)象。醫(yī)檢專業(yè)學(xué)生對醫(yī)護(hù)樓的到訪頻率要明顯高于影像專業(yè)學(xué)生，但是兩專業(yè)學(xué)生的空間認(rèn)知水平差異卻沒有呈現(xiàn)出太大的差距。醫(yī)護(hù)樓是醫(yī)學(xué)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課開展的主要設(shè)施，雖然兩專業(yè)到訪頻率有差距，但是都處于較高的區(qū)間，高區(qū)間狀態(tài)下，學(xué)生的空間認(rèn)知水平差距逐漸縮小。

圖4 不同專業(yè)學(xué)生校園設(shè)施空間認(rèn)知對比圖

3.5 各類型學(xué)生校園空間認(rèn)知綜合研究

通過EXCEL 進(jìn)行整個(gè)樣本空間認(rèn)知、到訪頻率統(tǒng)計(jì)對比，得到圖5。對于建筑樓、圖書館、生化樓、辦公樓，學(xué)生的到訪頻率相近，都處于低頻率區(qū)間，但空間認(rèn)知水平卻有較大差異。圖書館、辦公樓的空間認(rèn)知水平值較高，達(dá)到60、66，建筑樓次之，生化樓最低，僅為32。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，生化樓地理位置偏僻，認(rèn)知難度大，建筑樓次之，圖書館和辦公樓的地理位置相對較好。學(xué)生對各校園設(shè)施的空間認(rèn)知水平同設(shè)施的地理位置有較大關(guān)系，地理位置好的設(shè)施比地理位置偏僻的設(shè)施更容易記憶，其空間認(rèn)知水平也較高，反之亦然。

圖5 整樣本學(xué)生校園設(shè)施空間認(rèn)知與到訪頻率對比

當(dāng)學(xué)生對校園設(shè)施的到訪頻率位于低頻率區(qū)間時(shí)，其空間認(rèn)知水平值與到訪頻率的比率普遍較高，最高可達(dá)到訪頻率的2.27倍（辦公樓）。而到訪頻率位于高頻率區(qū)間時(shí)，其空間認(rèn)知水平值與到訪頻率的比率普遍降低，最高僅為1.36（綜合樓）。這說明學(xué)生的校園設(shè)施綜合認(rèn)知水平和到訪頻率呈正相關(guān)關(guān)系，到訪頻率越高，校園設(shè)施的空間認(rèn)知水平越高。當(dāng)?shù)皆L頻率位于低強(qiáng)度區(qū)間時(shí)，空間合認(rèn)知水平上升較快，當(dāng)?shù)皆L頻率位于高強(qiáng)度區(qū)間時(shí)，學(xué)生的校園設(shè)施綜合認(rèn)知上升速度減緩。

4 結(jié) 論

通過對阜職院不同類型學(xué)生校園設(shè)施空間認(rèn)知差異分析，得到以下結(jié)論。

1.在地理位置復(fù)雜的區(qū)域，男生較女生地理位置識(shí)別能力更強(qiáng)，在地理位置簡單的區(qū)域，男女生地理位置識(shí)別能力差異不明顯。女生對設(shè)施名稱的記憶整體上要好于男生。對大部分校園設(shè)施，女生的設(shè)施空間綜合認(rèn)知水平要高于男生，導(dǎo)致這種差距的原因并不是女生的空間認(rèn)知能力更強(qiáng)，主要是因?yàn)榕@活動(dòng)更為頻繁，對各設(shè)施的到訪頻率更高，對于自發(fā)型學(xué)習(xí)設(shè)施，男女生的空間認(rèn)知水平差距最大。

2.學(xué)生干部不僅對與團(tuán)學(xué)活動(dòng)相關(guān)性高的設(shè)施空間認(rèn)知強(qiáng)度較高，而且對其他通用功能型設(shè)施的空間認(rèn)知強(qiáng)度也要高。

3.由于空間認(rèn)知存在積累效應(yīng)，大二學(xué)生在各校園設(shè)施的空間認(rèn)知強(qiáng)度都明顯高于大一學(xué)生。學(xué)生的校園設(shè)施空間認(rèn)知強(qiáng)度除受到訪頻率影響外，也與累計(jì)到訪量密切相關(guān)。

4.學(xué)生因?qū)I(yè)背景不同，校園設(shè)施空間綜合認(rèn)知會(huì)有一定差異。不同專業(yè)的學(xué)生對與本專業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)的校園設(shè)施到訪頻率高、空間認(rèn)知強(qiáng)度也高。當(dāng)學(xué)生的到訪頻率在低頻率區(qū)間時(shí)，兩專業(yè)學(xué)生的綜合認(rèn)知水平差距要大于到訪頻率差距，當(dāng)學(xué)生的到訪頻率在高頻率區(qū)間時(shí)，兩專業(yè)學(xué)生的綜合認(rèn)知水平差距小于到訪頻率差距。

5.各類型學(xué)生的空間認(rèn)知水平都和設(shè)施到訪頻率呈正相關(guān)關(guān)系。在低強(qiáng)度到訪頻率區(qū)間，各類型學(xué)生的空間認(rèn)知水平上升速度都比較快，在高強(qiáng)度到訪頻率區(qū)間，各類型學(xué)生的空間認(rèn)知水平上升速度都減緩。地理位置優(yōu)越的校園設(shè)施，學(xué)生們空間認(rèn)知獲取更容易，地理位置偏僻的校園設(shè)施，學(xué)生空間認(rèn)知獲取較難。