陳 婷，胥桂萍，姚振華，周富榮

(江漢大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，湖北 武漢 430056)

隨著《中國制造 2025》、“一帶一路”、創(chuàng)新驅(qū)動等國家戰(zhàn)略的實施，區(qū)域制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵期，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，各高校工科專業(yè)正積極推進新工科建設(shè)，以期培養(yǎng)的新工科人才不僅具有扎實的專業(yè)知識和技能，還具有較強的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和跨界融合能力來促進企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料的應(yīng)用，助力區(qū)域企業(yè)轉(zhuǎn)型升級[1-2]。但是科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，一方面可以推動社會發(fā)展，但在另一方面也有可能引發(fā)一系列社會、生態(tài)以及環(huán)境等問題，如何來平衡兩者的呢？這就需要正確的價值觀、人生觀以及人本的立場來引領(lǐng)，從而正真達到科技服務(wù)人類，科技讓人類的生活更美好的目的。因此貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神和立德樹人的根本任務(wù)，推進課程思政改革，讓課程思政進入課堂非常有必要[3]。

化工原理實驗是化工類專業(yè)實踐課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)實驗平臺中的重要模塊,是實踐課程體系中十分重要的技術(shù)基礎(chǔ)實踐課程[4]。大學(xué)教育是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務(wù)，進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價值觀的非常重要階段。在《化工原理實驗》課程思政教學(xué)實踐中，從高遠的職業(yè)目標、職業(yè)道德、責(zé)任擔(dān)當、愛國、敬業(yè)以及學(xué)會團隊協(xié)作等方面，將化工原理實驗知識與思想政治教育相結(jié)合，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，激發(fā)學(xué)生做德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

1 化工原理實驗思政課存在的問題

長期以來，理工科專業(yè)的思政教育與專業(yè)知識的講授并不能做到有效銜接和糅合，思政教育往往處于“孤島”困境[5]。目前化工原理實驗這門課程的教學(xué)存在的問題有如下：

知識傳授與價值引領(lǐng)不同頻不共振[6-7]。長期以來，專業(yè)課教師主要從事本專業(yè)教學(xué)研究，盡管在教學(xué)經(jīng)驗上比較豐富，但思政教學(xué)理念重視不夠，專業(yè)知識的講授和思政內(nèi)容的糅合不夠自然，教學(xué)達不到預(yù)期效果。

化工原理實驗思政與實踐教學(xué)浮于表面，流于形式。在化工原理實驗課程思政教學(xué)過程中，教師們往往偏重于知識的傳授，而對于思政教育相對薄弱，導(dǎo)致思政教育的停留在表面，無法達到思政教育的目的[8]。

學(xué)生知行脫節(jié)。學(xué)生在思政課上動機不純，以獲取學(xué)分為最終目的，忽視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與能力提升?；蛘咚颊W(xué)習(xí)與行為規(guī)范脫離，并未將課堂上的知識升華為平時生活、學(xué)習(xí)上的行為準則[9]。

2 化工原理實驗課程教學(xué)中思政教育的探索

基于目前化工原理實驗課程教學(xué)中思政教育存在的問題，以本?；ぴ韺嶒炚n程為例，將每次課的課程內(nèi)容和課程思政教學(xué)方案內(nèi)容進行分解和糅合，如表1所示。

表1 化工原理實驗課程內(nèi)容和課程思政教學(xué)內(nèi)容分解和糅合

表1(續(xù))

3 結(jié)語

當化工原理實驗教學(xué)面臨新工科和課程思政的大背景，必須將專業(yè)知識、思政教育以及工程人才的培養(yǎng)充分融合。本論文以江漢大學(xué)化工原理實驗為例，在新工科背景下將課程內(nèi)容和課程思政教學(xué)方案內(nèi)容進行分解和糅合，旨在培養(yǎng)不僅專業(yè)知識過硬，更具有工程價值觀和工程倫理道德的新時代人才。