吳建平 張旭勤

長治市上黨區(qū)委書記張弛到學校視察工作

走特色辦學之路

建設智慧校園

上黨區(qū)職業(yè)高級中學校創(chuàng)辦于1987年，是一所開放式、多層次、多專業(yè)的職業(yè)高級中學校，占地104畝，建筑面積54600平方米。校園環(huán)境幽雅、人文氣氛濃郁、教學設施先進、實習基地充足。開設有計算機、汽修、電子商務、焊接、機電、美容美發(fā)等多個專業(yè)。在校學生1662人，教職工164人，專任教師150人，學歷合格率達97%，高級教師53人，中級教師65人，省、市、縣級學科帶頭人、骨干教師、教學能手76人。學校堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方向，確立了“創(chuàng)名牌職業(yè)高中，走特色育人之路”的辦學理念，根據(jù)市場需求合理設置專業(yè)，積極探索校企聯(lián)合、工學結(jié)合、頂崗實習的多元辦學模式，近三年培養(yǎng)了4000余名中、初級專業(yè)技能型人才，就業(yè)率達到95%。舉辦各種中短期培訓120期，培訓學員6500人。

自2012年以來，教育信息化領(lǐng)域的政策相繼出臺，《國家教育改革中長期發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡，加快推進數(shù)字化校園建設。教育部《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化建設的意見》、山西省《關(guān)于開展省級中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設工作的通知》等政策都要求加快提高職業(yè)院校數(shù)字校園建設水平，積極推進信息技術(shù)進校園、進課堂、進教材，引導廣大師生廣泛運用信息化手段促進信息技術(shù)與教育過程、內(nèi)容和方法的深度融合，提高教與學的質(zhì)量。

在以往的管理與教學模式下，由于信息化程度不高，缺乏大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)共享等技術(shù)的支持，造成管理效率低、決策科學性不高等問題，這嚴重制約了學校的發(fā)展;在教學上，教師雖然在課堂上運用了許多媒體手段，設計了眾多精彩的教學環(huán)節(jié)，但是卻沒有很好的手段對教學效果予以檢測與評價，造成“只體現(xiàn)種，不體現(xiàn)收”的現(xiàn)象，無法真正實現(xiàn)個性化教學和因材施教的教學理念;在學生管理工作中，由于缺乏統(tǒng)一信息平臺的支持，造成管理數(shù)據(jù)的孤島現(xiàn)象，不能將過程數(shù)據(jù)有效地統(tǒng)計、分析，使很多有價值的數(shù)據(jù)得不到合理地利用，造成數(shù)據(jù)資源的浪費等。

“智慧校園”是以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的智慧化的校園工作、學習和生活一體化環(huán)境，這個一體化環(huán)境以各種應用服務系統(tǒng)為載體，將教學、管理、生活和服務進行充分融合，打造安全、穩(wěn)定、環(huán)保、節(jié)能的校園?！爸腔坌@”的建設，是學校加強信息化建設，走特色辦學之路，打造職教品牌的必由之路。隨著學校網(wǎng)絡基礎(chǔ)設施建設完備，學校已經(jīng)基本具備了建設“智慧校園”初期工作的基本條件，學?！爸腔坌@”建設的基本目標是：應用先進的計算機網(wǎng)絡技術(shù)把學校現(xiàn)有的教學、管理、生活、服務等有關(guān)的資源進行整合和集成，以實現(xiàn)統(tǒng)一的用戶管理、資源管理和權(quán)限控制;實現(xiàn)資源的有效配置和充分利用，真正實現(xiàn)教學資源的共建共享;實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、制度化、科學化;實現(xiàn)學生工作的過程化、精細化管理;從而創(chuàng)造新的教育和工作模式。

實現(xiàn)校園信息化

提高教務管理水平

學?！爸腔坌@”平臺的建設，目的是全方位實現(xiàn)校園的信息化，主要包括四個方面，首先，其核心是為學生服務，促進信息技術(shù)與教育教學的融合，提高學與教的效果;其次，以相關(guān)應用系統(tǒng)為依托，規(guī)范校園的管理與制度，提高校園的信息化管理質(zhì)量和水平;第三，采用過程性評價系統(tǒng)，對學生的職業(yè)發(fā)展能力進行綜合評價、分析，為學校的基本工作、發(fā)展規(guī)劃提供依據(jù);第四，以云計算、大數(shù)據(jù)分析等為核心技術(shù)，結(jié)合第三方智慧產(chǎn)品（移動應用、一卡通、智慧班牌等）提供一種智慧型、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡化、協(xié)作型的一體化的教學、管理和生活服務體系。平臺軟件由學校教師和合作公司共同開發(fā)，針對學校的工作特點和要求量身定制，經(jīng)過規(guī)劃設計、項目招標、安裝調(diào)試、反復檢測等一系列工作，平臺已按期上線使用。學?！爸腔坌@”平臺主要包括一中心、五平臺：

? 1.統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心

統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心是為學校信息化提供技術(shù)支撐和數(shù)據(jù)支撐，信息化全部數(shù)據(jù)的構(gòu)建、保持、集成、更新、分發(fā)與共享，以及提供存證、容災和備份等信息服務的基礎(chǔ)環(huán)境，是實現(xiàn)數(shù)據(jù)的存放和集中處理的倉庫。數(shù)據(jù)中心的建設將原來相對獨立的各相關(guān)系統(tǒng)有機地構(gòu)成一個統(tǒng)一的大系統(tǒng)，為各種數(shù)據(jù)的訪問、交換、使用提供了一個統(tǒng)一的物理支撐環(huán)境、實現(xiàn)了相關(guān)部門之間數(shù)據(jù)的交換與共享、保證了數(shù)據(jù)的安全控制和異地集中備份，實現(xiàn)了效益與效率的有效協(xié)調(diào)。

統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心集中采集學校組織機構(gòu)信息、用戶信息、專業(yè)信息、教師信息、學生信息等數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)交換工具，進行數(shù)據(jù)過濾、清洗和雙向傳遞，各業(yè)務系統(tǒng)統(tǒng)一調(diào)取數(shù)據(jù)中心信息，實現(xiàn)相互之間的數(shù)據(jù)交換和共享。同時統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心提供權(quán)限管理，管理員可按菜單和角色統(tǒng)一分配權(quán)限，權(quán)限分配可細化到菜單模塊。

? 2.基礎(chǔ)平臺

基礎(chǔ)平臺是一切系統(tǒng)運行的基礎(chǔ)。主要包括：（1）學校組織機構(gòu)和教職工信息的建設與維護，這是“智慧校園”的最基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，涵蓋了整個平臺;（2）專業(yè)信息的維護，這是平臺最基礎(chǔ)的信息之一，是平臺設計的一條管理維度線;（3）企業(yè)信息的維護，這是校企合作系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù);（4）權(quán)限的管理，權(quán)限是系統(tǒng)按照業(yè)務類型的不同而設置的業(yè)務功能，權(quán)限的管理體現(xiàn)了平臺管理的精細化程度。

? 3.學生管理平臺

學生平臺功能提供全方位的學生管理系統(tǒng)應用，記錄、分析在校生的全生命周期信息。主要包括：（1）迎新管理系統(tǒng)：通過迎新管理可對新生的檔案進行建立和維護，并集成收費環(huán)節(jié)，進入系統(tǒng)的新生只有通過收費環(huán)節(jié)后才能進入學校學籍系統(tǒng)，正式成為學校學生。（2）學生管理系統(tǒng)：包括分班管理、學籍管理、檔案維護、違紀處分管理、獎勵管理、資助管理、宿舍管理、衛(wèi)生評比等模塊，此系統(tǒng)涵蓋了完整的學生工作管理部門業(yè)務，協(xié)助學校規(guī)范學生工作管理部門工作流程，實現(xiàn)在線業(yè)務處理，為教師、學生、管理員等提供統(tǒng)一的網(wǎng)上辦公服務平臺，實現(xiàn)各部門間有效的信息共享和協(xié)同工作。（3）頂崗實習系統(tǒng)：頂崗實習系統(tǒng)主要包括統(tǒng)一實習、自主實習、成績填報、日/周/月報的填寫及審核等，該系統(tǒng)可對學生進行頂崗實習全過程動態(tài)跟蹤、指導、管理，對各項數(shù)據(jù)進行收集、統(tǒng)計與分析，為學生的教學、就業(yè)工作起到很好的指導作用。在學生頂崗實習期間，教師可隨時了解學生在企業(yè)的實習情況，同時可對學生進行及時指導。（4）畢業(yè)生企業(yè)成長跟蹤系統(tǒng)：畢業(yè)生企業(yè)成長跟蹤系統(tǒng)主要適應畢業(yè)生、招聘單位、學校三個方面的需求，畢業(yè)生可通過系統(tǒng)查詢招聘信息，招聘單位可發(fā)布招聘信息，學校則可對畢業(yè)生和招聘單位進行管理和維護，完成信息的修改和刪除，以及畢業(yè)生就業(yè)情況的收集和整理，并可進行相關(guān)統(tǒng)計和分析;該系統(tǒng)提供畢業(yè)生的調(diào)查模塊，可以有針對性地對專業(yè)、企業(yè)、就業(yè)等信息進行調(diào)查、分析、研究。

? 4.教務管理平臺

就業(yè)登記界面

提供全面的教學系統(tǒng)應用，涵蓋教學基本管理工作，教學質(zhì)量的管理、教學整改、圖書教材的管理等方面。

（1）教務管理系統(tǒng)

教務管理系統(tǒng)基于現(xiàn)代化的教務管理理念和信息化管理技術(shù)，將教學計劃管理、教學任務管理、教學過程管理、教材信息管理、教學秩序管理、教師培訓的管理、成績管理等緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)教務信息管理一體化，促進教務管理工作日益規(guī)范化、制度化、科學化、智能化。提高學校教務管理水平和工作效率?；谛@網(wǎng)為學生、教師及管理人員提供簡便、快捷的網(wǎng)絡化信息服務和溝通渠道，能夠適應學分制的需要，協(xié)助學校建立符合自身需求的個性化教務管理規(guī)范。

（2）教學質(zhì)量管理系統(tǒng)

系統(tǒng)通過部門評教、領(lǐng)導評教、學生評教、分組評教、調(diào)查活動等調(diào)查評測學校教師的教學質(zhì)量，同時通過對評比數(shù)據(jù)的分析處理過程，通過多維度、多條件的數(shù)據(jù)分析來展示教學評價信息;系統(tǒng)結(jié)合班級學習成績的統(tǒng)計結(jié)果，融入教學質(zhì)量評估體系中，體現(xiàn)教學質(zhì)量檢測的全面性和針對性;系統(tǒng)提供日常教學秩序的管理功能，監(jiān)督教學制度的執(zhí)行情況。

（3）教學工作診斷與改進數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)

系統(tǒng)結(jié)合山西省“教學工作診斷與改進系統(tǒng)”，提供原始數(shù)據(jù)的采集功能，并導出標準格式的Excel報表，可編輯后直接導入以上公用系統(tǒng)。采集的數(shù)據(jù)主要包括基本信息、專業(yè)設置、招生就業(yè)、辦學條件、學校管理、學生信息、教師信息等。

（4）排課管理系統(tǒng)

排課管理系統(tǒng)的設計按照學校的特色開發(fā)，充分考慮學校排課的特殊性要求，提供排課規(guī)則設置、預排課、集中排課、自動排課、手動排課、課程調(diào)整等功能，實現(xiàn)排課工作的高效率、科學性和靈活性。

? 5.網(wǎng)絡教學平臺

以教學資源庫、試題庫為依托，集成相關(guān)的輔助教學系統(tǒng)應用，提高課程教學的科學性、先進性、有效性。

（1）教學資源庫和試題庫系統(tǒng)

建立統(tǒng)一的教學資源庫和試題庫，實現(xiàn)教學資源的共建共享，并為數(shù)字化教學服務。資源上傳：可突破時間和空間的限制上傳資源到指定的專業(yè)、課程、章節(jié)之下，支持手機、平板等多種上傳方式，支持批量上傳、斷點續(xù)傳、多類型資源（文檔、視頻、音頻、動畫等）、圖片自動轉(zhuǎn)文字、自動分類存儲、指定共享范圍、是否允許下載等。資源共享：可對資源進行在線預覽和檢索，支持按照多種方式（資源標題、資源類型、上傳時間、上傳者等）檢索到需要的資源，還可對資源進行評價。試題庫建設采用試題的導入和錄入兩種方式，支持各種題型、圖片的上傳等。

（2）網(wǎng)上教研備課系統(tǒng)

提供集體備課和個人備課及相關(guān)功能，采用集體備課方式加強教師資源共享和協(xié)作交流，從而提高教學水平;提供教學反饋與信息共享功能，掌握學生的學習動態(tài);可開展專題教研活動，實現(xiàn)教學能力的共同提高。

（3）數(shù)字化課堂教學系統(tǒng)

將教學資源、試題庫資源應用于課堂教學系統(tǒng)，提供教師從備課、授課（課前，課堂，課后）、測評、反饋各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)應用;通過多媒體教學、移動應用端等技術(shù)實現(xiàn)和學生的學習互動;提供課程網(wǎng)上學習功能，發(fā)揮學生自主學習的能動性，全面提高教與學的質(zhì)量。

（4）在線考試系統(tǒng)

提供網(wǎng)上考試功能，使考核與測評日?；芾?提供網(wǎng)上閱卷、成績分析等功能，提高教學反饋的及時性、科學性;提供學生網(wǎng)上學習、章節(jié)自測功能，提高學生自學能力。

? 6.擴展應用平臺

集成德育管理，職業(yè)發(fā)展能力過程性評價系統(tǒng)，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，全面了解學生情況，客觀記錄學生成長軌跡，因材施教，在校提高學生的多方能力;整合第三方“智慧校園”產(chǎn)品（移動應用、一卡通、智慧班牌），勾勒出學生的行為軌跡，了解并記錄學生的真實狀態(tài)，提高學生管理工作的科學化、信息化。

（1）德育管理系統(tǒng)

統(tǒng)一管理德育工作資料，實現(xiàn)資料的共享，加強學生德育工作的管理理念與水平;學生德育過程的過程化管理，提供全面的數(shù)據(jù)采集功能;班級日?？己说倪^程化管理;班主任日常工作的過程化管理;采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，統(tǒng)計分析各類過程化數(shù)據(jù)，實現(xiàn)德育過程的精細化管理。

（2）職業(yè)發(fā)展能力過程性評價系統(tǒng)

職業(yè)發(fā)展能力分析圖表

包括學生操行評價和課程學業(yè)過程評價兩部分。提供學生操行日常考核過程性數(shù)據(jù)的錄入;學生學期操行考核數(shù)據(jù)的期末匯總評價;學生課程學業(yè)日?？己藬?shù)據(jù)的錄入;學生學期課程學業(yè)考核評價的期末匯總;相關(guān)統(tǒng)計分析圖表等。

（3）一卡通

一卡通是“智慧校園”中的一部分，由于學校學生人數(shù)較多，傳統(tǒng)人工充值的方式需要前往固定充值點充值，為了解決學校充值擁擠和操作失誤，同時幫助學校提高后勤工作效率，通過學校微信公眾號為一卡通充值提供了空中充值的解決方案。這樣更加方便快捷。用戶還可以自助通過手機進行查詢、掛失、換卡、人臉錄入等多功能管理。系統(tǒng)支持豐富的各類財務報表，滿足學校財務部門的需求，并支持自定義導出/打印相應報表。一卡通系統(tǒng)已與學?！爸腔坌@”無縫對接，班主任、教師、家長可實時掌握學生在校期間生活消費情況。

（4）電子班牌

“智慧校園”與學校電子班牌系統(tǒng)無縫對接，實現(xiàn)校園文化展示、班級風采展示等;實現(xiàn)輔助教學，網(wǎng)絡課程學習功能;實現(xiàn)教師與學生的考勤（刷臉）功能;適時監(jiān)測班級與課堂情況等。

（5）移動應用

當今社會，手機應用已經(jīng)成為主流應用，微信公眾號已融入到人們生活的方方面面，它有著比APP使用簡單、方便、無需下載等優(yōu)勢，學校使用微信公眾號作為“智慧校園”移動端載體，切實提高用戶的使用效率。

“智慧校園”與微信公眾號無縫對接，“智慧校園”可以向教職工、學生、家長、合作企業(yè)等關(guān)注學校公眾號的用戶推送差異化信息，職業(yè)發(fā)展能力過程性評價系統(tǒng)可將學生日常評價信息推送到家長微信中。學校教職工、學生按照不同權(quán)限通過學校公眾號的小程序功能查詢到個人信息、課表信息、個人成績、學生個人成長軌跡等。

規(guī)范校園管理工作

提升校園管理水平

1.管理工作規(guī)范化

教務管理系統(tǒng)的使用，實現(xiàn)了教學任務下達、教學過程實施、學生成績上報、教學秩序管理、教研活動開展、教師培訓活動的規(guī)范化，大大提高了教務管理工作的科學性、制度實施的有效性，為提高教學質(zhì)量提供了基本保障。通過學生工作系統(tǒng)的使用，實現(xiàn)了學生學籍管理、學生日常行為管理、宿舍管理的規(guī)范化，加大學生管理工作的力度，為學生的健康成長提供了良好的服務。

2.管理工作精細化

頂崗實習全過程的系統(tǒng)化操作，實現(xiàn)了頂崗實習過程管理的精細化，大大提高了頂崗實習的質(zhì)量，為開展校企合作提供了良好的平臺;通過使用數(shù)字化課堂等網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)了課堂管理、課堂評測精細化，激發(fā)了學生學習的自主性，極大地提高了教學質(zhì)量;通過職業(yè)發(fā)展能力評價系統(tǒng)的使用，將過程性評價產(chǎn)生的零散數(shù)據(jù)整合起來進行統(tǒng)計、分析，最后轉(zhuǎn)化為評價指標，從而為學校的管理工作、教學工作、決策提供數(shù)據(jù)支持，實現(xiàn)了學生操行日?？己诉^程和學生課程學業(yè)考核評價的精細化。

3.支撐辦學特色化

網(wǎng)絡教學平臺的使用，加強了學生網(wǎng)上學習和教師網(wǎng)絡教學，使教師教學更加靈活，真正實現(xiàn)了因材施教，做到了學與教的無縫對接，提高了教學質(zhì)量，提升了教育管理水平;職業(yè)發(fā)展能力過程化評價系統(tǒng)的使用，將學生的操行和學業(yè)評價過程化、指標化，激發(fā)了全校教職工的主觀能動性;學校特色化辦學系統(tǒng)的定制開發(fā)，充分考慮了學校的實際情況，使學校各方面的工作都具有鮮明的特色，對學校走特色化辦學道路提供了重要支撐。

4.管理水平整體提升

學校體育運動場地

通過智慧產(chǎn)品的數(shù)據(jù)匯總，為學校管理決策提供了有效依據(jù)。微信公眾號移動應用的使用，使學生的學習更有效、更方便，使學生、教師、學校、企業(yè)、家長等各方面的溝通、協(xié)作更好;智慧班牌的使用，規(guī)范了教學制度，很好地發(fā)揮了輔助學習效果，同時提高了班級凝聚力，對班級的管理工作起到了錦上添花的作用;一卡通的使用實現(xiàn)了學生日常管理的科學性、有效性，提升了學校整體管理水平。