桑復(fù)輝 馬斌

【摘 ? 要】在地理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)做出積極有效的生活化素材積累，結(jié)合地理課堂教學(xué)，選取一定的生活化案例，重視教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計，發(fā)揮好教學(xué)案例的作用。本文首先闡述了生活化教學(xué)素材的來源，并對相應(yīng)的生活化素材和地理教學(xué)融合進行了案例分析，希望對后續(xù)的地理知識教學(xué)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】地理課堂教學(xué);生活化案例;設(shè)計

中圖分類號：G633.55 ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0123-02

【Abstract】In the process of geography teaching， we should make active and effective accumulation of life-oriented materials， combine with geography classroom teaching， select certain life-oriented cases， pay attention to the planning and design of teaching content， and give full play to the role of teaching cases. This article first expounds the source of life-oriented teaching materials， and conducts a case analysis of the corresponding life-oriented materials and the integration of geography teaching， hoping to inspire follow-up geography knowledge teaching.

【Keywords】Geography classroom teaching; Living case; Design

一、生活化教學(xué)素材的來源

（一）借助學(xué)生的實際生活體驗

針對高中地理教學(xué)工作，部分地理知識往往較為抽象，在進行教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活體驗進行一定的剖析講解。比如在針對熱力環(huán)流知識點的教學(xué)過程中，基于這樣一個知識點：近地面空氣受熱膨脹上升，高空空氣冷卻收縮下沉。通過這一知識點的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家中壁掛式空調(diào)制冷效果和制熱效果的差異，并且讓學(xué)生思考，為什么在冬天的時候家里用地暖效果比較好。通過這樣的形式更能提高學(xué)生對地理知識的理解。另外還可借助晝夜長短的變化，讓學(xué)生想象思考自己早上上學(xué)和下午放學(xué)時晨昏狀態(tài)的差異，引導(dǎo)學(xué)生進行一定的深入研究。

究其本質(zhì)，地理教學(xué)生活化案例的選取和設(shè)計實際上就是讓學(xué)生從生活中感悟地理，獲得生活的“真”感覺、“真”認(rèn)識，在認(rèn)識中獲得解決問題的真實能力，最終獲得獨立認(rèn)知世界、獨立生存的本領(lǐng)。

（二）充分利用當(dāng)?shù)氐乩硇畔①Y源

在進行地理知識教學(xué)過程中，學(xué)生自己實際生活中感悟到和看到的自然景觀及人文景觀，對于學(xué)生的地理知識思考和掌握有十分重要的影響。所以教師應(yīng)該以這方面的支持為依托，并幫助學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生增強對地理知識的理解和接受程度。比如，對于當(dāng)前很多在城市中生活的學(xué)生來說，針對城市空間結(jié)構(gòu)這一知識點的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本地城市商業(yè)區(qū)和城市住宅區(qū)以及城市工業(yè)區(qū)和歷史建筑位置等不同方位的思考聯(lián)系，借助多媒體向?qū)W生展示出城市的這些地理位置分布，幫助學(xué)生了解到城市中各功能分區(qū)的分布特征及其原因。

在研究河流地貌時，可以結(jié)合本地河流，觀察本地河流，搜集相關(guān)信息，追溯河流源頭，繪制河流地貌圖，探究河流上、中、下游地貌特點及其對聚落分布的影響。

在選取生活化案例材料時，要注重求真求實的科學(xué)態(tài)度和精神，獲取第一手資料，在設(shè)計的過程中要強調(diào)過程的科學(xué)性，不能停留在表面現(xiàn)象，更要在設(shè)計中加入探究性任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的能動性。

（三）聯(lián)系社會熱點

地理學(xué)科涉及的多樣化的社會事件很多，在進行地理知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極結(jié)合社會的熱點事件進行滲透教學(xué)。如可以通過對一些空間站和載人宇宙航天飛船的發(fā)射，幫助學(xué)生理解人造天體和宇宙空間資源的開發(fā)利用情況。針對一些災(zāi)害多發(fā)地區(qū)出現(xiàn)的地震、臺風(fēng)、寒潮等不同的自然災(zāi)害，可以收集新聞報道，幫助學(xué)生理解突發(fā)性自然災(zāi)害的成因和整體造成的危害，幫助學(xué)生增強對這部分知識內(nèi)容的理解。

（四）角色扮演進行情境創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進行角色扮演，并結(jié)合所扮演的角色針對地理知識內(nèi)容做出一定的內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計。比如結(jié)合正午太陽高度的變化，讓學(xué)生扮演一些樓房開發(fā)商，做出小區(qū)房屋朝向、樓間距及南北樓的高度和太陽能熱水器的安裝等方面的決策。在進行工業(yè)的區(qū)位因素教學(xué)過程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生扮演投資商，讓學(xué)生在進行廠址選擇時，結(jié)合相關(guān)的影響因素進行具體化的決策，以此增強對選擇影響因素的了解，增強學(xué)生對這部分知識的認(rèn)識和記憶。

二、生活化素材和地理教學(xué)融合案例

針對地理知識教學(xué)，應(yīng)當(dāng)有針對性地結(jié)合生活化素材進行教學(xué)融合，由于在地理知識教學(xué)過程中，學(xué)生可能對各方面的生產(chǎn)活動缺乏相應(yīng)的親身實踐，難以理解一些工業(yè)區(qū)位因素的產(chǎn)業(yè)特點，可以整合相應(yīng)的案例提高學(xué)生對工業(yè)區(qū)域區(qū)位這方面內(nèi)容的理解。首先，可以組織學(xué)生選擇鄰近的工業(yè)園區(qū)進行地理實踐活動，并有效繪制出工業(yè)園區(qū)區(qū)位圖，通過指導(dǎo)性教學(xué)增強學(xué)生對這部分知識的了解。另外針對一些工業(yè)區(qū)位分散和一些有代表性的企業(yè)及供應(yīng)商相應(yīng)的知識資料增強學(xué)生對工業(yè)聯(lián)系中空間關(guān)系的理解，幫助學(xué)生深入做好工業(yè)分散優(yōu)缺點的優(yōu)化總結(jié)。

三、結(jié)語

總體來說，在地理教學(xué)過程中，通過對生活化案例的規(guī)劃設(shè)計能夠幫助學(xué)生增強對地理知識的認(rèn)識和理解。地理生活案例的來源包括學(xué)生實際生活體驗和當(dāng)?shù)氐乩硇畔①Y源，以及社會熱點事件和模擬的情境創(chuàng)設(shè)等。在進行地理知識教學(xué)過程中，結(jié)合相應(yīng)的地理知識做好更加優(yōu)質(zhì)的生活化案例滲透融合，能更好地達到教學(xué)生活化的目的，讓學(xué)生更好地在真實的情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類的關(guān)系。

參考文獻：

[1]王一憲. 案例教學(xué)在人文地理教學(xué)中的運用策略——以人教版《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》一章為例[J]. 教學(xué)與管理， 2012（15）.

（責(zé)編 ?吳 娟）