林妙芬

摘要：十年樹木，百年樹人。德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，作為“傳道”的師者來說，必須樹立現(xiàn)代德育理念，以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感化學(xué)生、昭示學(xué)生、熏陶學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生。班主任作為學(xué)生與教師、學(xué)校與家長之間的第一聯(lián)系人，肩負(fù)著管理與教育的責(zé)任，而且影響著學(xué)生人格等心理品質(zhì)的形成和心理健康的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：班主任;師愛;德育

一、播下愛的種子，營造溫馨班級

一直以來，本校學(xué)生都是在理科科目學(xué)不上來的情況下，迫不得已才選擇了文科。因此，文科班相比之下成績以及學(xué)風(fēng)等方面都是比較薄弱的，高二文理分科時，我接下了文科班班主任的工作，在詳細地了解了每個學(xué)生的學(xué)籍檔案后，開學(xué)第一周，我立即制定了相關(guān)的工作計劃，并舉行了班干部的選舉。結(jié)合同學(xué)的舉薦和自薦，班干部隊伍很快就確定下來了。緊接著，就是對這些班干部進行分工、培訓(xùn)、指導(dǎo)，并制定出我們班的班級公約。

每年開學(xué)初，學(xué)校報送一些貧困生，他們申請困難補助。班級有些學(xué)生也想申請，但是礙于面子又不好意思提出來。于是，我就在班級先調(diào)查摸底，并且利用周末，假日進行入戶家訪，深入了解學(xué)生的家庭情況，把那些家庭經(jīng)濟確實困難的同學(xué)，及時報送學(xué)校。相反，那些家庭情況并不是特別困難也想申請補助的學(xué)生，我在家訪之后也再次與他們進行溝通，讓他們明白：班主任并非厚此薄彼，而是要讓那些更需要的同學(xué)獲得幫助。

愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。溫家寶曾說過“無愛則無教育”。

今年四月份，當(dāng)高三所有的同學(xué)都在全力迎戰(zhàn)高考，小吳同學(xué)突發(fā)闌尾炎，醫(yī)生建議馬上手術(shù)，并休息兩周。高考即將來臨，我該用什么方式來安撫慰他呢？當(dāng)天下了晚自習(xí)，我去醫(yī)院看他，看著他那焦急的眼神、憔悴的面孔，想著這么懂事的孩子，我覺得一切安慰的言語都顯得那么蒼白無力。雖然很擔(dān)心他的學(xué)業(yè)，但我不能表現(xiàn)出來。我堅持每天用微信給他發(fā)送當(dāng)天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并把每一科的知識點發(fā)給他，“五一”過后，他終于出院了。在回到學(xué)校的日子里，他更加勤奮了，學(xué)習(xí)上我時時關(guān)心他，生活中我處處照顧他。

冰心曾經(jīng)說過“愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時播種，隨處開花，將這一路長途點綴得花香彌漫?！蔽疑钪耙蝗諡閹?，終身為父”是最高尚的愛。愛，是海洋，不求回報;愛，是陽光，不為索取。所以我會把學(xué)生時刻裝在心里，讓他們感受到溫暖的呵護。

二、尊重學(xué)生，春風(fēng)化雨，收獲由衷的尊敬

我們面對的學(xué)生，大多是獨生子，家里的掌上明珠，有著豐富而敏感的心靈，又有很強烈的是非善惡觀。面對家長的叮囑，老師的期盼，同學(xué)們的攀比，部分學(xué)生早就對這種長期而乏味的學(xué)校生活感到無比煎熬，強烈得猶如遭受囹圄之災(zāi)。對教育的赤誠和對學(xué)生的責(zé)任不容許我們聽之任之，習(xí)近平主席說過“百年大計，教育為本;強國富民，育人為先”。我們應(yīng)該本著育人的職責(zé)更好地教書。

今年五月份的一個周日下午，一位家長打來電話，焦急地告訴我“她的女兒和她鬧矛盾，離家出走。”我第一時間給該學(xué)生打電話，聯(lián)系不上，又給平時與她要好的同學(xué)打電話，所有人都不知道她在哪。當(dāng)天下午當(dāng)我趕到學(xué)校時，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)這個孩子躲在學(xué)校四樓的備用教室里哭泣。我此時緊張的心情還沒有平復(fù)，但沖動的內(nèi)心想讓我訓(xùn)斥她一頓。最后我還是沒有批評，沒有責(zé)備，更沒有點破。只是對她說：“看到你安然無恙老師就放心了，家里的人找不到你都很著急，我給她們回個電話吧?！备籼熘形缢鲃诱业轿艺f：“老師，謝謝您的關(guān)心，我已經(jīng)跟家里的人打過電話了。你維護了我的自尊，我一定好好努力學(xué)習(xí)?！睆倪@之后，她奮發(fā)學(xué)習(xí)，考進了理想的大學(xué)。這使我更相信，寬容是治療心靈創(chuàng)傷的一劑良藥。寬容別人的一時沖動，贏得的將是更多人的尊重。

要想使自己的話能夠深入學(xué)生的心中，班主任應(yīng)該首先尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，接納學(xué)生，接納他們的思想、觀點和行為。因為學(xué)生和老師一樣都是獨立的個體，都需要得到別人的尊重。

三、言傳身教、潛移默化震撼學(xué)生心靈

班主任的一言一行、一舉一動都對這個班級有著潛移默化的影響。所以班主任的身教更具有表率性、引導(dǎo)性。班主任是學(xué)生心中最崇高、最信任的榜樣。班主任要對學(xué)生負(fù)責(zé)，就必須以身作則，才能為人師表。教育家馮恩洪說：“環(huán)境是教育力量。我可以教我的學(xué)生不隨地吐痰，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰;我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)該創(chuàng)造一種氣氛，使學(xué)生置身其間，不覺得愧對老師、愧對學(xué)業(yè)。這是更高層次的教育”。

這就需要班主任以自己的言傳身教感染學(xué)生。要求學(xué)生做的，自己首先要做到，比如早上見到學(xué)生，我首先微笑著跟他們打個招呼，下次在路上遇見你，他也會彬彬有禮地說聲“老師好”;教室門窗上有了灰塵，我首先用抹布擦掉，以后的門窗上就再也沒有那么多的灰了;看到地面上有廢紙，我首先毫不猶豫地彎下腰去撿，教室走廊就一直保持干干凈凈……，學(xué)生看到老師這樣做了，自然而然會去模仿、學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

如果班主任要想借助一些紀(jì)律、規(guī)則來規(guī)范學(xué)生，塑造學(xué)生的良好習(xí)慣，與其天天用言語、“懲罰”措施督導(dǎo)學(xué)生，不如以身作則。一個班主任對學(xué)生人生觀、世界觀的影響非常大。在潛移默化中，學(xué)生們長大了，我也在其中品味幸福的滋味。

從教至今，已近二十個春秋，許多畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)各奔東西，也都有了各自的事業(yè)，但是在每年的教師節(jié)以及一些大的節(jié)日，我都會收到他們的祝福，此時我就是幸福的。

參考文獻：

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[2]曹璐.淺析如何建立良好的師生關(guān)系[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊.